六年级上册的阅读方法有哪些

你知道六年级上册的阅读方法有哪些吗？阅读能力是对书面语言的认知和理解能力，许多家长反映说自己的孩子阅读能力不好，有什么方法提高，下面是小编精心准备的六年级上册的阅读方法有哪些，希望对大家有所帮助。

(一)正确处理学习教材与阅读课外书之间的关系

语文教科书中选编的课文都是经过专家千挑万选的，具有典型性，在全面提倡提高学生语文素养的今天，学习教材与阅读课外书在本质上是统一的，同样都是阅读。学习教材是培养学生学习语文的能力，提高学生语文素养，而课外书则是课堂教学的补充，可以积淀文学底蕴、陶冶情操。

因此两者同样重要，不可以只重视教材阅读不重视课外阅读，也不可过分的注重课外阅读而忽视教材的内容。有些家长认为孩子学好课本就行了，看课外书是多余的，这种想法是大错特错，课本的知识能有多少，学生要想更好的丰富自己，就应该多看一些课外书。因此，老师要引导学生正确处理学习教材与课外阅读的关系。

(二)在思考中读书

书，是传承人类文化的载体，因此书中会表达作者的看法和思想感情，但这种表达往往不会直接的或浅显的表达出来，往往是隐藏在事物中，因此如果想把书读好，如果想把书读的透彻，就需要思考。读书有一大忌，就是走马观花似的阅读，有的学生只是为了看个热闹，有的学生只是被故事情节吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。

因此也不能在阅读中学到什么。读书要会思考，比如看到某个地方不明白，先停下来思考，根据前文看看能不能找出线索，如果找到了就继续往下读，如果找不到那么也继续往下读，因为线索一定会在文章的后面，思考多了，有时候会猜到后文的发展，这就是阅读能力的提高。

因此，读书要动脑筋，不可盲目读书，书只有读活了，学生们才能体味到其中真正的内涵，否则就在做无用功。

(三)温故知新，精益求精

孔子说过，温故而知新，可以为师矣。阅读过的书，不能就放下去了，要在之后的一段时间，再拿出来读一读。不断的.再读，可以更好的理解内容的要义，掌握精辟要理，达到精读的目的。那么何谓精读?所谓精读，就是我们平常说的“熟读而精思”。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精义，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。

温故知新也就是再读，再读的形式有很多种，比如全面再读、重点再读、倒转再读，我们可以根据字面意思来猜测这些方法的意思，因此这些方法应该很容易理解。文章读一遍有一遍的收获，读一遍有一遍的体会，读的多了，就仿佛把文章融进自己的血液里，与自己融为一体，这才是读书的最高境界。

（1）制造亲近书的机会

让孩子爱上阅读，最重要的一步就是制造与书接触的机会。有句谚语“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水”。可是，首先你得确定那有水，当马儿到了水边，它终究会喝水的。

一个众所周知的道理：当书很容易取得，当环境中充满读物时，阅读就更容易发生。

所以如果大家家里有条件，不妨给孩子准备一个固定的读书角。即使没有办法设置读书角的家庭，也应该营造一个阅读环境，让孩子想读书的时候，能立刻拿到一本书。客厅或孩子经常活动的房间，都可以设置一个小书架；除了在家里营造读书环境外，图书馆和书店也是一项不错的选择。

（2）做好陪伴

很多家长借口工作太忙、太累，或忙于在手机上刷屏，买了书就丢给孩子自己读。可是，没有父母的陪伴，低龄的孩子往往会被声色更具刺激感的电视吸引去了。

3岁前，亲子阅读最重要就是家长的坚持，从5分钟、10分钟开始，到半个小时，再到一个小时，最后到家长一放下书，孩子就要求家长再讲一遍再讲一遍时，孩子的阅读习惯就基本形成了。

有的家长会说，我也陪孩子看书，可是看不了两分钟，他就跑走了。

（3让孩子感受到书本和现实之间的联系

找到孩子的兴趣点，让孩子感受到书本和现实之间的联系，也是激发孩子阅读兴趣的重要方式。

就拿本人经历来说，小时候一开始我对看书是无感的。在二年级时，我妈买了本儿童小说读给我听，内容是小学生日常类的东西。最有趣的是我妈一边读给我听一边跟我讨论书里的某个角色的行为或想法是否正确，头脑是否聪明，或者性格是否可爱。而这些和我日常生活中碰到的问题几乎一样。

比如孩子喜欢雪，除了带孩子看雪玩雪，还可以和孩子一起阅读关于雪的绘本；喜欢小动物的孩子，除了和动物玩还可以引导他看些关于小动物的书等等。

（4）这些事千万不要做

有些家长发现孩子本来还喜欢看书，看着看着亲子阅读坚持不下去了，或者孩子的阅读兴趣越来越小了，问题出现在哪里呢？