心灵是棵常青的树，是棵会开花的树，永不凋谢，你感觉奇怪吗？其实一点也不奇怪，因为这是真的，每一个人从来到这个世界哪一天开始，就开始孕育着这棵树，生根发芽，慢慢的长出绿叶，伸展枝桠，慢慢的形成绿荫。
在不知不觉中伸展，花朵渐渐地绽放，在高兴的时候他是花，寂寞的时候他是美妙的音乐，在冰天雪地里他是燃烧的熊熊烈火，在徘徊的时候给你指引方向，当你为美丽的世界惊奇赞叹，你会被真情温馨深深地感动。
就在这个时候，我遇到了你，一双温暖的手向我伸来，感动着我，使灵魂情感受到震撼，触动我的心灵树开始绽放花朵，就在相逢这一刻，你会感觉到我心灵之花在向你怒放，这是必然的自然的绽放，别人无法知道，只有你体会得到，此时此刻的情节，画笔难描，诗句难以表达，这是无声无形的，它所引起的变化是因为有你，而起变化，悠长绵延不绝，改写着生命，丰富着人生。
每一个人的心里都有一颗树，都会在一定的条件下，开一次花，也许是一朵，也许是一片，这是举世无双的奇葩，心灵之花常开不败。谁也无法预料花开的时间，也无法描述花的美丽，在遇到对的人的时候，每时每刻都会怒放，向世界，向你爱的人，悄悄的开花，但愿你是我心花怒放的世界。
我是一棵生长了将近三十年的杨树。最近几年，由于我生长的肆无忌惮，每逢春天来临，我总要杨花吐蕊，使得整个小村的上空，犹如雪花飘洒一样落满花絮；因为我的枝叶蔽天，使得将近三分之一的小村人没有了阳光的温暖；因为我的根须纵横绵延，不是撑破了东家的墙头，就是堵死了西邻的排水沟；更是由于我的臂膀触及之处，不是刮坏了东家屋顶的太阳能，就是刮坏西邻的红瓦绿玻。每逢深秋万物凋零的时候，一直让我生机盎然的千千万万片叶子，为了让我安然过冬，不是选择了悄然落下，就是选择随风飘零。那些随风飘零的叶子哦，几乎落满整个小村的沟沟壑壑。为此，我的主人没少给我道歉赔礼。于是，我的命运便被摆上了小村人的话题上，于是，在一片谴责声中，主人终于同意将我砍伐卖掉，只是，一次次的让我死里逃生，倒不是因为我的价格问题，而是那些树贩子根本无法下手。
记得不久以前，我的主人因为我的价格问题，回家和树贩子讨价，一千六百元，双方很快成交。但是那些树贩子面对我的巨无霸，竟然无法下手！每一次在我的底下讨论如何将我处置，我都听的清清楚楚，他们商量着要用吊车将我肢解，只是费用太大，要求我的主人继续降低我的价格。主人倒也慷慨，告诉那些树贩子：不要钱，你们随便肢解得了。搞的那些树贩子悻悻而去。其实我深深的理解主人那种不舍。那一次，我的主人深情的拥抱我，虽然我的沧桑的树干早已冷漠无比，但是我依然能够感受到主人的无比眷恋。我分明听到了主人的心跳，主人的心潮奔涌。尤其是主人临走时一步三回首的凝望的目光，让我十里相送，禁不住思绪翻滚。
记得我的前十年，可以说是在主人的精心呵护下成长的，由于我当初的苗木弱小，更是在后邻的几棵大树下生长，难得有一丝阳光让我沐浴，后排的大树，一个劲的排斥我，为了生存，我不得不将自己的躯干弯曲，顺着主人家的瓦屋后檐匍匐向上，为此，我没少刮坏主人家的瓦片，但是主人都一次次的包容。默默无言的将刮坏的瓦片及时更换。于是我在心里就坚定了一个信念：谁说人可以在人下为人，而树不可以在树下为树？等待时日吧，我相信自己总有昂首挺胸，拔云见日的那一天。虽然十年的时间，我的躯干不及拳头粗。虽然村民们没有人相信我会成为真正意义上的一棵树。可我的主人好像对我满怀期望，因为我读懂主人的目光。
那一年，一直遮蔽在我头顶上的邻居家的几棵大树，由于他们家要砌墙头，被一一砍伐了，我的上空豁然开朗，仿佛一夜之间，我的躯干一下子就挺拔了起来，那一夜，春雨下的是那样的酣畅淋漓，也仿佛将我积蓄已久的郁闷和委屈，一下子释放殆尽。落满一树尘埃的枝条躯干，也同时被荡涤成了满树嫩绿的新芽，看起来是那样的舒展清新。我为自己的新生呐喊，我为自己的拔云见日狂欢，只可惜我的声音早已淹没在阵阵春雷中。也好，我权且把那一声声的春雷，当作我重新涅盘的动力。拔去阴霾见阳光，信念日久便成钢！多少屈辱成过去，抖落尘埃自茁壮。
我盎然的挺立与天地之间，以惊人般的速度夜以继日的生长着。很快，我的枝桠便时常与白云握手，尤其是每当月亮疲倦的时候，总是喜欢在我苍翠葱茏层峦叠嶂的肥厚叶片上酣睡，每当这个时候，仿佛半个小村庄的上空，都沐浴在银色的世界里，彷如童话一般神奇。在炎热的夏日午间，我更是一把庇护小村人的巨伞，仿佛这个小村落的半个村庄压根就没有阳光。小村人在我的屁护下休息游戏，玩升级玩象棋，真是惬意无比。握手白云自欢喜，拥抱月亮成一体，擎天撑起是巨伞，抵御凄风又苦雨。
原以为，自己疯长发福的躯干，足以守好主人的家园，原以为自己直径几十米的枝桠足以给村人遮蔽风雨和阳光，原以为和主人深情欣喜的对望中，我不应该有一丝的惆怅，没曾想，这一切在不知不觉中铸就了自己的狂妄不羁。真可谓：没有约束的生长，注定就会疯长，一味遮住阳光，势必众物遭殃。本是主人亲手栽，命运注定难主宰，倘若深山自然生，风雨千年不年迈。再次与主人对望，我看到了心怜的忧伤。在目送主人离家的路上，主人留守的哥哥和他讲：你家屋后的那棵大树，已经夺走了大家的阳光，不要因为它，再把庄邻的情感伤，干脆卖了吧？唉，树大招风，树大招风啊！
既然我的命运已经被小村人宣判了死亡，我便想着自己最终可以訇然倒地，来他个振聋发聩，壮怀激烈，最后拥抱一下我扎根的土地，未曾想还要被一节节支离吊装。纵然是身首异处，我依然深深的眷念这片土地，因为我的根须早已埋葬在这片土壤里。
我是一颗小小的种子，一天我随风飘到了一块荒芜的土地。但我并不失望，决心要将这里变成一片葱郁的大森林！从此以后，我努力生长，当我长成一棵年轻力壮的榕树时，我的兄弟姐妹们也来到这片寸草不生的土地与我一起努力向上生长！一年、五年、二十年……经过了大自然一次次的磨炼，我们更加粗壮了。又过了许久，我也记不清是多少年了，我终于长成了一棵参天巨树。我的兄弟姐妹们也长大了，和我一起组成了一大片郁郁葱葱的森林，完成了我当初的梦想。我忍不住在心中大喊：我终于长大啦！我终于把这里变成了动植物的乐园，人类的天堂啦！
从此，我们不知疲倦地工作着。我们拼命地吸收二氧化碳，吐出氧气，让空气格外清新；我们努力消灭有害细菌，让大家身体健康；我们还齐心协力挡住了风沙，为城市的洁净作出了很大的贡献……夏日的傍晚，松鼠一家在我的手臂上乘凉，经常说：“这些树实在是太伟大了！他们不仅为我们提供了一个安全的住所，还美化了我们的生活环境呢！”假日里，人们也三五成群地在附近散步，有推着婴儿车的年轻母亲，有白发苍苍的老人，有充满活力的年轻人……他们总是赞叹：“这里的.空气太好了，多亏了这片森林，现在很难找到这样的一个好去处了！”每当我们听到这些称赞，都会高兴地笑起来。可高兴了没多久，意外就出现了！
有一天，我的兄弟姐妹们随着一声声巨响纷纷倒地，原来是人类在砍伐我们。这究竟是怎么一回事呢？当我疑惑不解时，我看到了一家家新开的木制家具制造厂、造纸厂、木质玩具制造厂……我的兄弟姐妹们被一棵棵运进去，我恍然大悟，原来人类是为了自身的利益才来砍伐我们的！这时，我心中充满了无限的伤悲，绝望在我身边蔓延！日子一天天过去，我的兄弟姐妹们渐渐消亡，如今当年那片葱郁的大森林又变成了一片死寂的大沙漠。而我，成为了唯一的幸存者！虽然我很想重新一展雄风，然而我已无力再重新缔造一片森林，因为我只剩下枯黄的枝干了！
大都是一些天生丽质、体健貌美的孩子，因为身体的残疾，她常常被人嘲笑和看不起，她整天以泪洗面，脾气变得异常暴躁，发誓不再去剧院了，甚至产生了轻生的念头，对生活自暴自弃。周末，小女孩回到了家里，爸爸默默地陪伴着她。这天，爸爸用哑语向她央求道：“我想带你到东山上走走，有些话想对你说。”小女孩顿生疑窦，平时，家里是不允许孩子们到那儿去的，因为这个山异常陡险，常常有人失足，命落悬崖。
崎岖的山道上，爸爸拐杖落地的声音在山谷中回响，父女两人经过近三个小时的艰难攀登，快到达山的顶峰时，喘着粗气的爸爸突然停了下来，指着悬崖边的一棵树：“孩子，我带你来，就是让你看看这棵树，一颗与众不同的树。顺着爸爸手指的方向，只见一颗枣树，孤零零地长在悬崖上，像是一只即将起飞的雄鹰，枝繁叶茂，构成了一道亮丽的风景，上面清脆欲滴的果子把树枝压弯了腰。小女孩不止一次看过这棵树的照片，曾刊登在她们剧院的杂志上，不知有多少艺术家被这棵树的生命力所震撼。
小女孩不解地望着爸爸。爸爸看着小女孩，语气变得十分沉重：“这颗枣树的命运是悲惨的，它本来也可以生长在肥沃的土壤中，但上帝把它安排在这里，便注定了要经受凄风苦雨。你看，它的腰身被雷电劈成了三个树杈，还有枝干，一截一截的都是疙瘩，那是被山风吹断了，又重新长出来的印记，也正是它长在招风惹雷的悬崖上，才有了许多劫难。正是这些劫难，让他成了一颗与众不同的树……”
这时的小女孩，已经泪水潸然，望着爸爸，说道：“我懂了！”后来，小女孩发挥自己的特长，潜心钻研艺术，付出了比常人多几倍的苦，流下了数不清的汗水。几年来，其独特的演艺风格终于得到了权威机构的认可。1985年，女导演兰达·海恩丝决定将舞台剧《失宠于上帝的孩子》拍成电影，可是为了物色女主角——萨拉的扮演者，使她大费周折。她用了半年的时间在美国、英国、加拿大和瑞典寻找，但都没有找到中意的。回到了美国，她再次观看舞台剧《失宠于上帝的孩子》，竟然发现饰演次要角色的玛莉·马特琳演技高超，于是决定立即启用她担任女主角。结果，在全片中没有一句台词，全靠极富特色的眼神、表情和动作，成功地揭示了主人公自卑和不屈、消沉和奋斗的内心世界，表演惟妙惟肖，令人拍案叫绝，最终一举折桂，从而成为奥斯卡金像奖颁奖以来最年轻的最佳女主角奖获得者，成为美国电影史上第一个聋哑影后。第59届奥斯卡金像奖的颁奖仪式，洛杉矶音乐中心大厅内灯火辉煌，座无虚席，在记者的话筒前，这位聋哑影后，用哑语向人说：“我的成功是因为一个老人（爸爸）、一颗树，一颗与众不同的树。”
《老树的故事》这篇课文是第四单元《植物》的一篇主体接课文。在执教这篇课文的时候，我以直接接入课题的形式，让学生很直观的清楚所要学习的课文，接着出示老树的图片，让学生观察图片从哪里可以看出老树很老，从而认识“老”的含义，接下来，我借助丁丁这个学生都很喜欢的人物来向老树提问题的学习形式，激发学生的学习兴趣。
在识字的过程中，我给词语进行分类学习，并采用多种的识字方法如“加一加、换一换、找朋友、编字谜、说一说”，让学生既感到识字带来的乐趣又能很牢记住这个字。
1、“吗、哪、吧”学习这三个字的时候采用“换一换”的识字方法，并解释，“口字旁”既表示与口、嘴巴有关，也可以表示和语气有关。
2、“谈、话、诉”学习这三个字的时候采用“找朋友”的识字方法，学生先找出它们这三个字都带有“言字旁”并说出“言字旁”表示和说话有关，
3、学习“安”采用“加一加”及“编字谜”的识字方法，最后学生把自己当成小鸟，帮“安、谈、话”找回自己的家。4、学习词语“音乐、礼服、告诉、童话、故事”学生先学习“告”用刚才“编字谜”的方法记住它，再用“说一说”的方法来用“告诉”说一句话，理解“告诉”的意思。
学习“礼服”的时候，让学生说说在怎么样的情况下，看见别人穿礼服，教师根据学生的回答，边出示图片边讲解，并总结，小鸟的羽毛很美丽所以就像穿着礼服一样。但是我没能及时的总结礼服是在庄重或隆重的场合或举行仪式时穿的服装。“童话”和“故事”让学生联系生活实际，说说你课余都看过哪些童话书和故事书，从而理解这两个词的意思。在读“音乐”的时候让学生发现“乐”还有个双胞胎弟弟，并用着两个读音组个词语更好的记住它。但是我也疏忽了跟学生解释“音乐家”的意思。
在识字过程中运用到的识字方法，我及时板书在黑板上，让学生一目了然，并总结，在今后识字的过程中可以运用这些方法，帮生字牢牢地记在脑袋中。一堂课下来，学生基本上都能够很好的掌握本课的重点，但是，我比较紧张导致有些提问的方式不清晰，学生不能做出很好的回答，及有些知识点不能很好及时的做出总结。
本课是一首富有童趣的儿童诗，我注意引导学生在朗读中感悟大自然与人的情谊。通过创设语言环境、展示课文插图、与生活有机的结合，拉近学生与“老树”的距离，增强学生的环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情。“扮演老树讲故事”活动，使学生在有趣的氛围中锻炼口语交际的能力。识字与写字以学生自主学习为主，在实践中培养学生的识字和写字能力。
片断：
师：小朋友，你在哪儿见过老树，是什么样的？
生：我见过一棵老槐树，它的树干里有一个很大很大的洞，好像枯死了，小朋友还能钻进去玩，但每年春天都发芽，到了夏天还长得很茂盛呢！人们都说是一棵仙树。
生：我见过一棵很弯很弯的老柳树，它的枝条都垂到了地上，像女同学的头发！
生：我见过一棵很壮很壮的大榕树，好几个小朋友才能把它抱过来。
……
师：同学们观察得可真仔细，说得也很明白，今天，我也给大家带来一棵老树的图画，同学们想知道这棵老树的故事吗？
生：想！
（出示课文插图，同时板书课题——老树的故事）
师：仔细观察这棵老树，你想知道关于老树的哪些故事呢？
生：我想知道这棵老树长在哪里。
生：我想知道老树有哪些朋友。
生：我想知道老树有多大年龄了。
……
（积极创设语言环境，从学生已有的生活经验出发，引入新课，既自然，又调动学生的积极性，同时训练了学生的口头表达能力；结合插图，引导学生学会观察、学会质疑，带着疑问开始本节课的学习，更能激发学生的求知欲，把学生的注意力持久地引向新课的教学。）
教学目标：
1、知识与能力：复习要认的字；学写8个生字，会口头组词。
2、过程与方法：培养学生的观察力、创造力和自主合作的学习能力。
3、情感、态度、价值观：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重、难点：
能正确书写8个生字，培养学生自主合作的学习能力。
教具准备：
生字卡片、教学课件。
教学过程：
一、检查复习，作好铺垫。
出示生字，指名读、齐读、开火车读、比赛读。
二、指导朗读，问题延伸。
1、有感情地朗读或背诵课文，并加上自己喜欢的动作。
2、学了这篇课文，你们知道了什么？想对老树爷爷说些什么？
3、将自己对老树的喜爱读出来。
三、学习生字，指导写字。
1、把田字格里的8个生字读给同桌听，互相纠正读音。
2、用自己喜欢的方式识记生字，并在小组中交流。
3、你认为自己识记哪个生字的方法最好，介绍给大家。
4、给生字组词，并选择自己喜欢的词语说话。
5、教师重点指导老、岁、安、家。（课件演示）
（1）说说老、岁的笔顺，观察它们在田字格的位置，说说怎样写好这两个字？
（2）观察安、家，说说怎么写才好看。提示要写好下半部分的女、豕，写要匀称。教师范写，学生在田字格中描写。
6、自己观察故、百、唱在田字格的位置，指名说说应该怎样写并板演，大家评议。
7、学生练习写字，教师巡视指导。
8、在小组中比一比谁在田字格里写的字是最正确、最漂亮。
四、作业布置，拓展延伸。
（1）写一写、记一记生字，并用自己喜欢的生字组词、说话。
（2）看看课外书，了解其他植物的一些知识，并讲给同学
教学要求：
1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2．写字：学习写7个字。
3．继续培养同学自主学习的能力。
4．在读书的过程中使同学感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1．继续培养同学自主学习生字的能力。
2．鼓励同学将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养同学自主学习的能力。
教学准备：
生字卡、教学课件
课前参与教学活动：教师与同学一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、课前谈话：
1．引入：小朋友们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发同学的学习兴趣）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉溺在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学：
1．带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2．教师画出老树。
3．测读字卡：读一遍本课的生字，将同学不会的生字贴在老师画的大树上。
4．指读课文中同学已经认识的生字。
5．合作学习生字：
（1）用你们喜欢的方法学这些字。
（2）互相协助读读课文。
（3）摆字卡互相检查。
6．师生合作学习生字：
（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
（2）同学们自主提问、相互解答。
7．四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
8．四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
9．汇报学习：以下教学内容根据同学的自主学习情况而进行。
10．教师准备指导的教学重点：
（1）结合同学们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
（2）引导同学想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
（3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导同学理解什么是“礼服”？
（4）鼓励同学将自身感悟到的情感读出来。
11．练习背诵课文。
12．指导书写：
（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。
（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
13．提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。
教学要求：
1．认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2．写字：学习写7个字。3．继续培养学生自主、合作的学习能力。4．在读书的过程当中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1．继续培养学生自主识字的能力。 2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：
带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：
教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1．引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1．教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2．板画老树，进一步创设情景。
3．测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4．课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点，有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
1．两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2．反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程当中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程当中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3．四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］
4．汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。］
4．自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
把讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程当中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］
师：孩子们，你们再哪儿见过老树？它是什么样的？
生：我见过一棵老树，妈妈说它是一棵老槐树．它的树干很粗，上面还有许多疤，树干里有一个很大的洞，小朋友们经常钻进去玩．
生：我见过一棵老树，它的枝条很粗，叶子很茂盛．
生：我见过的老树树干很粗，要好几个小朋友才能抱住．
师：孩子们是生活中的有心人．老师今天也带来了一张老树的图片，请大家再仔细观察，想知道老树的故事吗？
生：想！
教师相机板书出示课题：老树的故事
师：大家想知道老树的哪些故事？
生：我想知道老树有多大？
生：我想知道是谁栽下了这棵老树？
生：我想知道老树有哪些朋友？
……
教学后的反思：积极创设语言环境，从学生已有生活经验出发引入新课，即自然，又调动了学生的积极性。同时训练了学生的口头表达能力。结合插图，引导学生学会观察，学会质疑，带着问题开始本课的学习，更能激发学生的求知欲，把学生的注意力持久的引向新课的教学。
设计理念：
“学贵有疑”，借助电教，用孩子好奇的眼睛来学习。引导他们能就感兴趣的内容提出问题；同时展开想象的翅膀，尝试通过讨论，让学生自己解疑。
设计特色：
纯真的童趣，大胆的想象。
[教学流程及设计意图]
一、揭示课题，导入新课。
板书课题，让学生读题后，谈一谈自己想知道些什么。以孩子的好奇心调动他们学习诗歌的积极性，导入新课。
二、初读诗歌，感知文意。
1、（动画课件）师范读。
2、学生试读（小组合作）。
3、全班齐读。
4、诗歌中，小朋友们向老树提了哪些问题？
设计分析：
老师范读配上动画课件，让孩子对老树的形象有较具体的感知。孩子通过小组学习的方式扫清文字障碍，将学习的主动权交给孩子。在初读诗歌后，将诗歌几小节的内容用一个个问号串起来，激发孩子的求知欲。
一、 抓住问题，分小节学习诗歌。
1、“老树，老树，你怎么这么大！你有一百岁了吗？
（1）[投影插图]看着画面，大胆地想象，老树有多大呢？这个问题你能解决吗？
（2）（生展开想象，小组内先交流。）
（3）生朗读，互评。
2、“有多少鸟儿，在你身上安过家，和你谈过话？”
（1）[播放《鸟的天堂》相关画面] “一起来数一数共有多少只鸟儿呢？”——数不清。
（2）小组朗读挑战赛。（互评）
3、“这些身穿礼服的音乐家，是从哪儿来的？唱的都是什么歌？”
（1）[播放各种鸟的叫声] “它是谁呀？正在说些什么呢？”
（2）生大胆想象，畅所欲言。
（3）鸟儿唱歌可真好听，小朋友朗读也得点儿。（生朗读）
4、“老树，老树，告诉我吧，告诉我——所有的故事和童话。”
（1）你能向其他小朋友说一说关于老树的故事吗？
（2）生说。（不要求完整，鼓励加入更多的想象。）
5、全文感情朗读。（配乐）
（设计分析：利用电教设备，帮助学生理解课文。插上想象的翅膀，让孩子在学习的领空快乐地飞翔。）
二、 课本剧表演。（准备头饰）
四人小组中一人为老树，其余为提出不同问题的小朋友。（鼓励“老树”回答小朋友的问题。
设计分析：
将诗歌的内容以表演的形式体现出来，符合低年级孩子表现欲强的特点。惟妙惟肖地为老树配音，更显出他们的天真可爱。让孩子真正动起来。
三、 你还想对老树提什么问题呢？
1、[幻灯出示句式] 练说。
老树，老树，告诉我吧，__________？
2、“可是有一天，老树变样了……”[简笔画——哭泣的树桩]
“发生了什么事呢？你又想问老树什么问题？”
3、你能找得到答案吗？（生想象，讨论。）
4、（爱护花草树木，保护环境）
设计分析：
续《老树的故事》，让孩子所学由课内延伸到课外，从小树立环保意识。
一、课前谈话：
1．引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）
2．出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学：
1．带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2．教师画出老树。
3．测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4．指读课文中学生已经认识的生字。
5．合作学习生字： （1）用你们喜欢的方法学这些字。 （2）互相帮助读读课文。 （3）摆字卡互相检查。
6．师生合作学习生字： （1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。 （2）同学们自主提问、相互解答。
7．四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
8．四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
9．汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10．教师准备指导的教学重点： （1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？” （2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” （3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？ （4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11．练习背诵课文。
12．指导书写： （1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。） （2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。 （3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
13．提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
教学回顾：
第二课时 老树的故事
教学目标：写字
教学准备：小黑板。
教学过程：
一．导入新课
1． 指名背诵《老树的故事》。
2． 出示有生字组成的词语，指名读。
这些 百岁 身穿 安家 谈话 礼服 音乐 告诉 所有 童话
3． 这节课我们的任务是学习写字。
二．学习写字。
1．出示生字：老 故 百 岁 安 家 来
2．齐读生字。
1． 观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。
2． 示范写“老、岁”。
3． 学生在田字格里练习写。
4． 交流看谁写得好。
三．课堂总结：根据学生的写字情况进行总结。
四．教学回顾：
五．板书设计：
老 故 百 岁 安 家 来
周一的早晨，孩子们显得有些疲惫，或许是还没有从周末的疯狂中醒过来一样。就在这种状态下，我给孩子们讲起了老树的故事。首先，图片引入，进入课文。本课时我将随文识字和集中识字相结合。课文有4个小节，我将每一小节的生字进行归类集中识字，但整篇课文的识字又是集中识字，并且这种识字是在教师范读完以后立即进行。想法是美好的，两种识字方法的结合看上去互相都弥补了对方的不足，可操作起来就有了一定的难度，分小节的集中识字一不小心就会变成在讲读课文，就像是把文章撕得很细，一一喂给学生。这种综合识字的方法很难把握，要求教师能放得出去，又能收得回来，所以这节课显得很乱，但是小节与小节之间、教学的各个环节还不算混乱，只是两种识字方法结合的时候有些摸不着头脑。字词的抽读、齐读或者是开火车读都是放在了自主识字的后面，起到一个检查、复习的作用。但就检查的结果来看，今天的这种综合识字的方法没有发挥出效力，还有待研究、讨论。
在朗读课文和理解课文的环节中，有着丰富教学经验的高老师对我进行了微格指导，发现了不少问题：如提问没有引导性，没有启发学生的想想力，朗读的方式过于单一等等，都说到了点子上。在这种及时的“微格”中，我能很快意识到自己的教学失误并有深切的体会，在以后的教学设计过程中才能有立足于实际的教案设计。
