上古尧帝的时候，洪水遍地，百姓们不能够安居，尧帝派大禹去治水。大禹为人聪明机智，和蔼可亲，又意志坚强，非常讲信用。
大禹接受治水任务时，结婚才四天。可是为了天下黎民百姓，大禹毫不犹豫地告别妻子。与大臣益、后稷一起启程赴任。大禹到任后，吸取父亲鲧治水的经验教训，努力实践，终于找到了合理的治水方法。他认为，父亲用堵的方法是行不通的，只有劈开大山，开挖大河，让洪水顺着河流入大湖和大海，才能根治洪水。因此，他不辞辛劳，日夜苦干。不论是酷暑还是寒冬，大禹不避风霜雨雪，总是在奔波劳碌，忙于治水。他的儿子生下来后，他也没回家去看一眼。
在治水期间，大禹曾经三次路过家门，可是他一次也没有进家里去看一下。
大禹带着人们治水，先从帝都冀州开始，完成了壶口工程。洪水终于被驯服了，顺着河道流向大湖、大海，艰苦卓绝的治水斗争终于取得了彻底的胜利。
大禹治水立大功，舜就把王位禅让给了他。
用爱开启心灵之门
刚接班时，就听班干部汇报，这个班最差的学生是刘同学，于是我就特别注意她，这是一个文静秀气的小姑娘，圆圆的脸，细细的眉，看起来还是蛮可爱的。经过一段时间观察，我发现她性格内向，几乎没有什么朋友，上课从不举手回答问题，手里总是摸这摸那，这对于一个正常的孩子来说，是一个极不利的因素，该怎么去帮助她呢？我想任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。
这是一个平常的早读课，阳光透过窗棂射进教室，洒在每个学生身上，同学们都在认真读书，来找我背书的同学也排了好几个，我惊喜地发现刘诗琪也排在了几个成绩优秀、性格活泼的同学后面，我的目光落在她的脸上，她低着头，两只手不停地摆弄着书，显得很不自在，看来她是鼓足勇气才迈出了这一步。我暗自高兴，看来前几天的谈心还是起到了一点效果，一个同学背完了，我再抬起头时，却发现她正准备往座位上走，这是怎么啦？不行，不能让她刚迈出一小步就退回去了，于是我对排在前面的几个同学说："老师有点事，你们就到刚才已背过的同学那儿背吧，老师信得过你们。"这几个同学欢呼雀跃地走了。我径直走到刘诗琪面前，思考着怎样不让她感到紧张的办法，我灵机一动，说："刘诗琪，你来考我背书吧？"她有点疑惑，又有点吃惊地望着我，我微笑着解释："老师觉得这篇课文特美，把这篇课文读了好几篇，不知背得对不对？你来帮我看看吧？"刘诗琪愉快地接过书，我大声地背着，她认真地听着，我故意背错了好几个地方，她都一一给我指出了，书背完了，我让她在我的书上签了个"背"字，然后我问道："你会背这篇课文了吗？"她自信地点点头，我亲切地摸了摸她的头，"那好，就在我这儿背背看".
她显然有点兴奋，使劲地点了点头，然后声音洪亮地开始背书，尽管也有几处错误，但我没阻止，只用笔做了几个小小的记号，书背完了，我高兴地说："没想到你背得这么好，比老师强多了，看来你的记忆真不错".我给她在书上签了一个大大的"背"字，又用红笔画了一张笑脸，亲切地注视着她，她感激而又得意地看了我一眼，满脸灿烂地跑回到座位上了……
如今，望着跳跃在我眼前的活泼开朗，学习进步很大的刘，我心中总充满着快乐，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，我告诉自己：帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心的爱，用爱去开启心灵的大门。
我一如往常走进六一班教室，问同学：“今天课前三分钟的励志故事该谁讲？”只见从第四排站起一位皮肤白皙，面目清秀的小姑娘。看到她,我不禁倒吸一口凉气，是她-----梦茹，以往的一幕幕浮现在我的眼前。
镜头一开学第一周语文课上的初识 课堂上我请同学朗读课文,轮到梦茹站起,只见她脸涨得通红,用无助的眼神望着我。我站在讲台上耐心地等待,10秒、20秒、30秒……1分钟过去,仍未听到她嘴里发出声响,我走下讲台,来到她身边,鼓励她:“孩子,我读一句,你读一句好吗？”她紧张的眼睛湿润了。我说:“咱只读一句。”只见她张张嘴,仍没发出一丝丝声音,我把耳朵贴近她，天哪,她竟然失声了。这时同学们已没有了耐心,教室里议论纷纷：“老师,别让她读了……她跟哑巴样的，净浪费时间……”我心里充满了诧异,这到底是个怎样的女孩？为此我牢记了她的名字，看着眼前如此拘束不安的女孩，暗暗告诫自己不要吵这个孩子。
从此我开始观察她,后来发现这个孩子在所有的课上,从不开口说一句话。 镜头二第一轮课前成语故事 下周四就该梦茹上台演讲了，这孩子准备好了吗?利用课间我把梦茹叫到身边询问，她低着头,手紧攥着衣角不说话，转身拿了支笔写到:“我能不能不讲？”然后用乞求的目光望着我。我说:“你找一个自己最熟悉的成语故事，每天下午放学你来我办公室，我俩一起准备。”就这样，梦茹努力了近一个星期，到周四课前我对梦茹说：“孩子,我相信你能做好。
今天，我站在第二排中间位置,只要我能听清你说的话,就是成功。”梦茹紧张的点点头。这次故事,尽管她只说了有六、七句话，声音也远不如其他同学洪亮，离她不足两米远的我和全班同学一起，屏息凝神地听她讲完了故事，我心中一块石头终于落下，带头为她鼓掌，顿时全班响起热烈的掌声。梦茹两眼放出光彩，羞红着脸笑了。 镜头三期中考试令她“名声远扬” 正在改期中卷的贺老师惊喊：“你们看看这是哪班学生的卷子，做的这么差！”
我连忙上前翻开卷子，暗想：不会是梦茹吧！只见卷子凡是阅读，每道题都是把问题原封不动地抄在答题位置，整页试卷都画着红色的“零分”；作文则把阅读文章一字不差地抄在作文格中，只得了辛苦分：5分，总分11分。拆开试卷一看正是我班的梦茹，全年级最低分 ，与倒数第二名语文成绩差近30分。我不禁怒火胸中烧，班级语文平均分被她拉惨了。放学我将她叫到办公室，本想狠狠地吵她一顿，可看到她胆怯的眼神，紧张的神情，我的心一下子软了，这是一个怎样的孩子，到底身处一个怎样的家庭……我把卷子递给了她，看到分数的那一刻，她流下了眼泪，嘴里嗫嚅着：“对不起，老师，我不会。”我把她揽在怀里：“孩子，没关系，老师给你讲。”
夜渐深，三楼西办公室里的灯还亮着，窗上映出一个老师与一个学生的身影…… 镜头四家长会后班主任办公室里 今天下午是期中考试家长会，会后我把梦茹的妈妈留下，到班主任办公室交谈，她妈妈望着孩子那点可怜的分数，眼泪流下来。边哭边说：“我和她爸在孩子二年级时离异，再婚后，继父性格暴躁，动不动对孩子动手，孩子变的越来越胆小，有了委屈也不敢出声，渐渐就不再与人交流。四年级成绩就落下来，在家一天都听不到她说一句话。我都快愁死了。”
望着低头啜泣的母亲，我一时语塞，为梦茹的成长环境，黯自神伤。看来只有靠学校、靠老师尽可能地去改变孩子了，看着那小猫一样躲在一角的孩子，我时时感到悯惜与无奈。 镜头五元旦联欢，助其展自信 下午在回家路上，看到踽踽独行的梦茹，我紧走几步与她攀谈，她先是摇头，后有欲言又止的样子，我鼓励她：“有什么事，看老师能否帮到你？”她犹豫后终于对我小声说：“我想参加合唱队，可又怕选不上。”我听后心中一阵惊喜，终于有孩子喜欢的事了，我一定要抓住这个机会给孩子自信。我告诉她：“明天去报名参加初选。”第二天，我找到音乐老师，介绍了这个孩子情况后，音乐老师把她选入了合唱团。元旦联欢会上，当我看到头扎红蝴蝶结的梦茹，拉着伙伴的手唱着校园歌曲走在台上，我连忙拿出手机打开照相，为她拍下一个大大的特写，那笑容如此地灿烂。 镜头六聚焦讲台，掌声响起 望着梦茹，我的心中如激流澎湃。
只见她稳步走上讲台，拿起粉笔写下《不向命运低头》的故事名字，转身深吸了一口气，娓娓道来。正在此时，班主任周老师经过教室，看到梦茹站在讲台上，也不由地停下脚步，仔细倾听。伴随着一声“我的故事讲完了，请同学点评。”教室里，响起了经久不息的掌声，我和周老师都笑了，看着梦茹逐渐自信的目光，坦然的神情，虽然声音不够洪亮，但足以能听清每个词句。我们由衷地为她的进步而高兴。她走下讲台，扑入我的怀中，兴奋地说：“老师，谢谢你。” 期末考试，梦茹语文成绩仍是全年级倒数第一，但她已由原来的11分提高到39分，而且我知道：“一个人自信的获得，比成绩重要百倍。”
一个孩子的成长是一个漫长的过程，我在静等这朵花的开放，也许通过我这三年的努力，她也没开花，但我确信她一定能长成参天大树。让我们为孩子的每一个小小的进步，为她们的自信，而鼓掌吧！
不放弃，不抛弃
"不抛弃，不放弃"是一部电视剧中的一句经典台词，它表现了当代军人那种面对困难，敢于挑战的勇气和气魄。想想我们的教育工作中，每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的，尤其对一些思想上或学习上落后的学生不是更应该是"不抛弃，不放弃"吗？因为他们更需要我们的关爱。
我班里的莫xx平时考试就考个位数，但我还是以其他孩子的标准来要求他，以致于他对学习完全失去了兴趣，开始还能做一部分作业，后来渐渐的，什么作业也不做了。上课不是睡觉，就是逗其他同学说话。我对他也失去了信心，干脆就听之任之。有一次我去听"道德大讲堂"专家讲座，说老实话，听不太懂，索性玩手机。这时，我想要那些学困生天天面对如天书般的知识，还要一动不动地坚持听，那是很了不起的事了。换成我们，可能一刻都坐不住了。这点对我触动很大。后来，我把莫xx叫到身边，针对他的情况布置特殊的作业。每天背诵《75首古诗词》中的一首，并默写掉。他很感兴趣，很积极，虽然一开始默写时错别字很多，但我不厌其烦，让他反复订正，反复默写，五六遍之后，能全对了。我把他默写的本子给其他老师看，表扬他，他对默写诗，兴趣日渐浓厚。虽然，最后期末考试只考了20几分，但我想，最起码他多认识了一些字，多背诵了一些诗，那不也很好吗？而且上课也有事可做了，不至于睡大觉，不至于影响其他同学。
调查表明，在我国的中小学中间，约五分之一左右的孩子都存在不同程度的心理行为问题，这些问题不但严重影响着儿童自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰。
我班的高xx一向乖巧，但学习上只要遇到一点问题，不是哭就是跺脚，有一次英语没背掉，竟然用自己的`头撞墙，我连忙拉住了他。让他冷静下来之后，我问他为什么，他告诉了我原因。为这事我问了以前教他的老师，其他老师反映以前他经常这样，而且我也打电话给了他家长，家长似乎也不足为奇。但我想这孩子心里有问题，我不能就这样放弃对他的引导。我耐心的与他谈心，一次，两次……让他了解在成长的过程中，不可能一帆风顺，总会经历挫折与失败，要正确的去对待，这样才能有男子汉的担当。慢慢的，我发现他开朗多了，偏激的行为也没有了。
"教师是人类灵魂的工程师",这是对我们的美誉，同时也是在告之我们的责任。 "不抛弃，不放弃"的信念，使我更加认识到只有付出真情，才能真正改变学生。
并不是因为事情难我们不敢做，而是因为我们不敢做事情才难的。
1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，这些人幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时，他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退，普遍把自己的创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。
作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔布雷登教授。布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现，这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在，但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友——当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人——朴正熙。他在信中说，“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”
后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁，锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
我曾听说过这样一个故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”
他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只手可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。
“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福之歌。
“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到它呢？”
上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。而地狱的人就是因为大家不团结，所以才望“汤”兴叹。”
故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福还是选择独霸利益。
西汉末年，有个孝子叫蔡顺。从小就没有了父亲。他服侍母亲。非常孝顺。那时候正逢着王莽的变乱。那个时候兵荒马乱，年岁饥荒，老百姓没有吃的东西。蔡顺拿了两个篮子去采桑椹。他拿着两个篮子是为了把比较熟的桑椹留给母亲吃，比较酸的留给自己吃。
蔡顺就这样去采，不巧回家的路上遇到了盗贼。在这千均一发之际，刚好盗贼看到他手上拿着二个篮子，觉得很好奇，就问：“你采桑椹为什么要拿两个篮子?”蔡顺告诉他：“因为我母亲喜欢吃甜，所以甜的留给我母亲吃，酸的留给我自己吃。”盗贼听了之后很感动，就送给蔡顺牛、羊各一头，谷米一担，还有一些银两，让他可以回去奉养母亲。蔡顺不肯接受。他的至诚孝行感化了赤眉军，赤眉军当下该过，洗清赤眉。此后为纪念蔡顺的德行，这条河改为“洗眉河。”
德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。我国的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。这些品质在体育教学中常常会不自觉地在学生身上显现出来，教师应该利用时机，在体育教学中对学生的这种自发意识加以引导，使之真正成为学生自身的稳定的品质。同样，也会有部分学生在上体育课时，暴露出缺乏某些应该具有的良好品质的现象。
我在教二年级学生上篮球课时，要求每个学生拍球。绝大多数学生对这个活动很感兴趣，并且积极参与其中，但也有一两个女生在进行这项活动时，显得表情紧张，在轮到她们的时候总是退到别的同学后面，甚至干脆对老师说不想参加这项活动。一问原因，才知原来是“害怕”，不敢拍球。针对这一情况，我没有强迫她们必须完成项目，也没有任由她们不做这个项目，而是耐心地先让她们双手抱住篮球，然后举到胸前双手放开，让球自动落地。经过几次这样的反复，她们不再像开始那样害怕，并且能够主动地用双手拍球。事后我分析，之所以那两个学生开始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失败，但在老师的一再鼓励和引导下，终于亲手尝试，并且获得成功，她们的这一心理障碍自然也就排除。这堂体育课，显然达到了既使学生锻炼的身体，学会了一种技能，又使她们形成良好品质的目的，体现了体育与德育互相渗透的原则。
遵守纪律是学生最基本的道德品质，在体育教学中，学生是否遵守纪律既影响到是否能按计划完成教学任务，又关系到学生能否安全地上好一节体育课。小学二年级的学生，活泼好动，自我约束能力差，而且身体脆弱，加之安全意识薄弱，这就使得在给他们上体育课时，教师一方面要组织纪律，以便按时完成教学任务，一方面又要时刻注意，防止有意外事情发生。在一次教二年级学生跳远的课上，我发现有的学生兜里装着铅笔、钥匙一类东西，这是很危险的。于是，我及时把这些东西收上来代为保管，并再三叮嘱以后体育课上不要再带此类东西。在教授跳远技巧时，二年级学生注意力不是很集中，后面的学生经常会相互之间打闹；在跳远练习时，一些学生因为老师讲述时没有注意听，而造成跳远姿势不规范等情况。针对于此，在上课之前，我总是要先对学生进行纪律教育，告诉他们不遵守纪律的危害。多数同学能够做到听从劝告，注意约束自己不随便说话打闹，并专心听讲。而对于那些“顽固不化”的学生，我没有简单地用罚站、斥责或赶其回教室的做法，而是从教材中找来一些游戏，而这些游戏又与纪律约束有关的，要想在游戏中取得胜利，必须所有人遵守纪律，遵循规则，这样一来，那些“顽固分子”能够主动“遵纪守法”，积极配合老师的要求来完成整个游戏，并取得很不错的成绩。事后我想，之所以他们能取得好成绩，完全是由于他本人的天性使然。而他们的不守纪律，很大程度上，也是由于这一原因造成的。儿童活泼好动的天性有利有弊，关键是看教师如何引导，以取得预期的效果。
古语云：“人之初，性本善。”此话诚然。少年儿童的心灵的本质都是美好、纯洁、善良的。在一次上二年级体育课时，我要求所有学生完成50米跑，并两人一组，看谁先跑到终点。本来这个项目是由学生们积极要求老师去做的，可轮到一名学生跑时，他却无动于衷，任老师怎么喊口令、吹哨都没有反映，只是我行我素地立在那里，甚至还和周围同学聊天。当时我很气愤，走到那个学生面前，准备好好教训他一顿。结果我刚要开口，在他身旁的几个学生则用充满童稚的声音对我说：“老师，他的脚受伤了。”这使我颇感意外，我仔细一看，果然在那个学生的左脚膝关节传了纱布，而且还可以看见淡淡的血迹。我这才恍然，明白刚才他为什么那么 “我行我素”了。但更让我感动的是，周围的学生都要求我不要让那个学生跑步了，我问为什么，他们回答：他的脚不好，跑步会影响他的伤口。其实学生们不必这么要求我也会对那个学生以照顾的，但学生们还是向我提出了要求。我在一瞬间，忽然想到，学生的这种互相关心、互相爱护的优秀品质，完全也可以在体育运动当中去体现，并得到巩固。于是，我当下提议全体同学玩一个游戏，这个游戏的关键就是看同一组的队员是否能配合默契，并互相帮助。但这个“诀窍”我并没有对学生们说，目的就是要看看，这些学生们是否真的具有互相帮助的好品质。游戏开始后，有的小组一阵手忙脚乱，不知该从何做起，而有的小组则已经摸到头绪，并有条有理地进行着。于是我对那些忙作一团的小组提示，要他们学习做的好的小组。结果，很快那些落后的小组领悟到了游戏的窍门，最终所有小组都成功的完成了游戏，虽然各小组有先后、好坏之分，但他们每个人毕竟因为这个游戏懂得了互助的意义，知道了合作的重要性，这就已经足够了。
体育运动必然涉及到体力的消耗，上体育课自然不会轻松如“闲庭信步”，因此具备“肯吃苦”的品质对于体育课，尤其是体育训练来说，是尤为重要的。我在担任二、三年级体育课的同时，又担任着学校乒乓球队的教练任务。由于种种原因，学校的乒乓球水平相对于同一地区其他学校存在很大差距，其中最明显的一点就是建队时间短，训练时间有限。于是，在我担任教练之后，为了迎接比赛，我不得不适当地增加了队员的训练强度。这对于每一个队员来说，无疑都是一种考验。球队平时专门的训练不是很多，队员们最经常做的就是两个人在一起打比赛，很不正规，这样下去球队很难出成绩。于是一到训练时，我总是刻意地减少让他们在一起打比赛的时间，而是着重训练他们的基本功，如发球、连续攻球、推挡等动作。起初队员们练习很认真，但时间一久队员就产生厌烦的情绪，总是要求打比赛。我把这归结为队员“不肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久地机械练习基本动作。对此我对他们进行思想教育，要求他们树立肯吃苦的意识，并帮助他们认清只有练好基本功，才能在将来的真正比赛上取得好成绩，为自己为学校争光的观念。在这当中，我又加入了培养集体荣誉感等德育因素，使得队员们心劲陡增，练起基本功来也更加卖力，再没有人发牢骚了。
上帝召开一个会议，了解自从赐给了动物的翅膀后，它们是如何使用的。
鹰说：我用翅膀，在天空上飞翔，在这个高度里，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此而生活无忧。
鸵鸟说：我用双腿在荒漠里奔跑，翅膀从没派过用场，它背负在身上，已成了沉重负担。
企鹅说：我已把翅膀变成了鳍，它使我和鱼一样，能够在海洋的深处自由来往。 ……
上帝忽然发现现场还坐着一个人，便奇怪地问：你没有翅膀，来这儿干啥？
人说：上帝啊，虽然你没有赐予我翅膀，但是我的灵魂却可以飞翔，它带着我飞翔到任何不能到的地方。
上帝听了后，感喟良久，说：我赐给了你们最珍贵的翅膀，你们却浪费在身上；我没有赐给人以翅膀，他们却有了灵魂的飞翔，这是一切飞翔中最崇高的翅膀！
周朝时期，孔子门生之中，德行出众。以孝行著称的闵子骞，在他很小的时候，母亲就去世了。为了更好的照顾闵损，父亲续娶了一位妻子。后来，继母生了两个孩子，
这年冬天，闵损父亲要外出了。对闵损说：“有你娘在家照顾你，我也就放心了。记住，在家要听娘的话。”闵损说：“放心吧”。然后父亲就走了。
父亲外出以后，闵损的生活就在砍柴挑水之间飞快度过。家里所有的重活，几乎都落在他一个人肩上。但是闵损对此没有一点怨言。
继母的两个孩子在放风筝，继母对闵损说：“闵损，还不赶紧干活儿!劈完柴禾，再把水缸里的水填满。”闵损说：“是的，母亲。”这时候，他的两个弟弟在争着吃饭，不让闵损和他们一起围着桌子吃饭。当闵损看到继母为兄弟夹菜时，不仅想起生母对自己的教诲。
生母教导闵损说：“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承”。
到了冬天，后母让他穿着芦花填的“棉衣”，而让两个亲生儿子穿用棉花填做的棉衣。闵损被冻得直哆嗦。闵损的父亲看见长子穿着“棉衣”还哆嗦，追问下知道了实情，十分生气，要赶走后妻。闵损便对父亲说：“母在一子寒，母去三子单。求父亲不要这样做。”继母得知后，非常受感动，悔改了自己的行为，从此以后对三个儿子一样看待。
——三年级，一个学段过渡的年级，注定是躁动不安，饱含故事的一年。三年级学生，正处9~10岁的年纪，事事似懂非懂，总觉得自己长大了，不愿听取老师和家长说教，只想按着自己的想法行事。升入三年级不久，班里曾经的可爱天使们，一个个暴露出魔鬼狰狞的面目，向班主任发出各种挑战。三(1)班教室，每天上演着大大小小，师生斗智斗勇的事件。这不，我正和一个自以为是的家伙较量，准备戳穿他的谎言呢!
——小江，男，9岁，这学期开始和哥哥一起搭公交上下学，外表邋遢，行为习惯较拖拉，经常上课找不出自己的笔或书本。最大的优点是老实憨厚，品性秉直，从不敢撒谎，会为自己没做过的坏事据理力争。这个优点曾经是老师们公认的他最可爱的地方。
——这么品质优良的孩子怎么会和我今天的话题扯上关系呢?!请听我慢慢道来。
——事情是这么发生的-----
——开学初，我给小江安排了一个新同桌---晨曦，一个内务整洁，做事有条理的女生。开学几个星期之后，晨曦时常跑过来和我说，自己的笔或其他小件学习用品不见了。我找来小江询问，但他一口否决，看着他坚定的眼神和语气，我相信了他。我想小江是内务差点，自己东西经常丢三落四，但不至于去偷拿同学的东西。无奈，我只能和晨曦说老师多帮你留意，自己也要更加保管好东西。那段时间正忙于其他班级事务，这件事被搁浅了。可这件事情还在不动声息的发生着，越发让我意想不到。
——一天下午，学生出去上体育课了，我留在教室里改作业。晨曦的爸爸来到学校找到我，说：“黄老师，最近晨曦总在家和我说自己的文具不见了，怀疑是同桌拿了，前些天还丢了一个粉色的笔袋和几支笔呢，麻烦你给晨曦调查调查。”这家长的话让我意识到事情并不像我想的那么简单，之前是自己疏忽了。
——回想事情的诸多细节，心想这件事和小江有很大关系，但到底是他故意拿同桌东西还是因为无意弄丢，还需要查清楚。找来小江，严肃的问起这件事，郑重其事地他说：“我现在问你一些事，请你说真话，从你的眼神中我能看出你是否老实。”看着我生气的表情，他意识到事情变严重了，不敢继续编谎话敷衍我。后面的问话中证实了晨曦的猜测，她丢失的文具，都是小江所为。最近丢的一个粉色笔袋是在上课趁大家不注意自己偷拿藏在书包带回家玩去了。
——听着他老实交代事情，并承认之前是欺骗了老师，我心里很不是滋味。心想：这个曾经老实单纯的孩子上了三年级心理上也发生了这么大的变化，心存侥幸偷拿了别人东西，自以为是的认为只要自己不承认，就不会东窗事发。这件事给我很大的警醒：是我的疏忽，才让小江钻了骗人的空子。“教育无小事，事事有教育”在这件事情中得到了最好的印证。我决定从这件事情中，为小江找回最可爱的品质“诚信”。
——找回“诚信”的过程并不顺利，原以为严肃认真地对他进行一场品质教育，就能让他意识到自己的错误，改正过来。可第二天，我们的约法三章第一条他就没做到!我们约好，他自己犯下的错误要主动和妈妈交代，这是认识错误和改正需要走出的第一步。第二天，我问他，和妈妈说了吗?他一脸肯定的说“说了，妈妈知道了事情，批评了我。”我打电话和他妈妈求证，结果他妈妈说昨晚回家，对这件事只字未提。又一个晴天霹雳，突然意识到眼前的这个男孩子不再是曾经那个憨厚不撒谎的人。这是什么时候开始的变化?我仔细的询问了他妈妈这段时间他在家的表现。原来，他和哥哥有一段时间偷拿了家长的钱买零食吃，没被家长知道，也就从这事中让他觉得偷偷摸摸做一些事，自己可以逃避责罚又能从中获得很大甜头。找到源头，解决问题的办法就有针对性了。
——我和他妈妈商量好，准备为他意识自己的错误，演一出戏。中午，约来妈妈到学校，她假装什么事情都不知道，我要求小江必须自己主动和妈妈说清楚所有事情，做不到这点就收拾书包跟妈妈回家反思。三个人的谈话进行了一个多钟，也多亏他妈妈的配合，我们一唱一和，终于让这个顽固的熊孩子，放下伪装，把事情的真相一五一十的跟妈妈说清楚。
——主动向家长诉说自己的错误，这需要很大的勇气，能踏出这一步，就离改正不远了。但要达到根治的效果，需要后续的巩固。在妈妈的要求下，小江写了一份深刻的检讨给我，也买了一个粉色的笔袋和几支笔给晨曦，希望能得到我们的原谅。为小江接受全班同学的监督和考验，也为以此事例整顿班风，在周一的特意上了一节“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的主题班会，班会上小江面对全班同学诉说自己犯下的错误，并念读检讨书。看着台上大方的小江眼睛里流露出真诚的目光，心里的一块石头终能放下了。
——成长的路上，总会遇到形形色色的诱惑，让我们迷失方向。三年级的孩子正是从幼儿向少年转型，性格形成及初步稳定的关键时期。此时，最需要家长和老师们循循善诱，共同用爱去浇灌孕育一朵朵花儿。相遇谎言，一个三年级孩子成长道路上的一个小故事，也给了我如何做好班主任更好的指引。爱这帮孩子，在这条路上，我们一起进步，共同成长!
隋朝时候。有一家人家姓田的。他家里同胞弟兄们。一共有三个。大的名叫田真。第二个名叫田庆。小的名叫田广。弟兄们三个人。要想分家了。家里的钱财产业。都已经议定平均分派。但是堂前素来有一棵紫荆花树。长得来非常的茂盛。因此议定把这棵紫荆花树。也匀均分做三份。那里晓得这棵紫荆树。还没有等他们来分。就顷刻枯死了。大哥田真见了、叹口气说道。树木呢，原来是同株连根的。一知道将要分砍了。所以顷刻憔悴。照这样看起来。那么我们的人。还及不来这株树木呢。因此悲伤得了不得。兄弟们仍旧同住不分。大家更加友爱了。那棵紫荆树，竟依旧照从前一样的荣茂起来。
兄弟三人惊呆了，神树，真是神树啊!大哥田真双手拥抱着紫荆树，深深为紫荆树这浓厚的生命感应而赞叹;我们兄弟骨肉之间，还有什么理由不团结一心呢?兄弟同心，其力断金啊!田真、田庆、田广烧掉了兄弟分家的契约。
兄弟三人围着花儿馨香、金枝玉叶的紫荆树跳起了吹快的舞蹈。
韩忠献公曾经说：“无论遇到君子或小人，都应当诚恳对待他们。当我们确知对方是小人，只要浅交就行了。”
一般人对于小人欺侮自己的情形，一定要暴露出来，好让大家斥责他，只有韩忠献公不这么做。他的智慧足以明辨小人的奸诈，然而，他却时常坦然承受，而且不曾表现难看的脸色。
《尚书》说：“必定要有容纳的雅量，道德才会广大;一定要能忍辱，事情才能办得好!”如果遇到一点点不如意，便立刻勃然大怒;遇到一件不称心的事情，立即气愤感慨，这表示没有涵养的力量，同时也是福气浅薄的人。所以说：“发觉别人的奸诈，而不说出口，有无限的余味!”
宋朝时候的张孝基，娶了同里富人家的女儿做妻子。那个富翁只有一个儿子过迁。却是品行很不好。那个富翁就把儿子赶出了家。富翁死的时候。把全部份的家中财产都付给了张孝基。后来富翁的儿子过迁流落了。做了叫化子，他无数次悔恨，却又无颜回家。有一回，张孝基遇见了。就问他：“你能够不能够耕种园地呢”?他回答道：“能够的”。张孝基就叫他去耕种园地。见他很勤力的耕作。张孝基就再问他：“你能够不能够管理库房呢”。他又回答：“能够的”。张孝基就叫他管了库房。以后他越加淳厚谨慎。很勤俭的可靠了。张孝基就把他父亲所有的家私，统统还给他了。
课间操跑完操回到办公室，忽然发现桌子上有一张纸条，我拿过来仔细看了一下：
老师，我们不想要涵了，他总是捣乱，没事就打小报告，而且还总影响小组同学上课，在进行小组交流时，总是和同桌吵架，影响大家交流，所以我们不要他了，我们真诚的12组不要他了。
信的最下面是组长和另外两个组员的签名。读完了信，我的心里充满了疑惑：涵这个孩子虽然不是那么优秀，但也非常的正直、善良、积极上进。每次打扫卫生总是那么积极主动，上课发言也总是踊跃举手，平时和小组同学的关系也是不错的，为什么他现在引起公愤了：小组的同学都不想要他了。这里边会不会有隐情，我打算把这件事调查清楚。
于是，我赶紧回教室把12组的组员全部叫到了办公室里，我开门见山：“这封请求信是你们写得吗？除了泰点了点头，其余两个组员都呆住了，他们奇怪地问：“老师，什么信，我们没有写信啊？”“信的末尾不是还有你们的签名吗？你们怎么会不知道？我把信给了他们，没想到他俩看了信，却大惊失色：“老师，我们没说不要涵？”
“那这签名是怎么回事？”“老师，这签名是、、、、、”听完他们的解释，我才弄明白了到底是怎么回事。原来，涵有一次在老师面前告了泰一状，泰一直耿耿于怀，于是他就写了这封请求信，信上的组员签名是他另外找了一张纸，编了一个理由让组员把名字签上去的。我又仔细地看了一下组员的签名，的确是另外一张纸，只不过又用胶带贴在请求信的下面。
这时，我把泰单独留下来，我没有批评他，只是问了他这样做的原因，没想到泰眼泪汪汪地说了很多涵的鸡毛蒜皮的不是，他觉得自己受了很多委屈，所以才出此下策。
事情终于水落石出了，但是我的任务并没有结束，我要和泰好好谈一谈，让他明白做人要诚实，同学之间更要团结、友爱。
刚接班时，就听班干部汇报，这个班最差的学生是刘同学，于是我就特别注意她，这是一个静秀气的小姑娘，圆圆的脸，细细的眉，看起还是蛮可爱的。经过一段时间观察，我发现她性格内向，几乎没有什么朋友，上从不举手回答问题，手里总是摸这摸那，这对于一个正常的孩子说，是一个极不利的因素，该怎么去帮助她呢？我想任何一扇心灵的大门，只要用爱去开启，它就一定会向你敞开。
这是一个平常的早读，阳光透过窗棂射进教室，洒在每个学生身上，同学们都在认真读书，找我背书的同学也排了好几个，我惊喜地发现刘诗琪也排在了几个成绩优秀、性格活泼的同学后面，我的目光落在她的脸上，她低着头，两只手不停地摆弄着书，显得很不自在，看她是鼓足勇气才迈出了这一步。我暗自高兴，看前几天的谈心还是起到了一点效果，一个同学背完了，我再抬起头时，却发现她正准备往座位上走，这是怎么啦？不行，不能让她刚迈出一小步就退回去了，于是我对排在前面的几个同学说：“老师有点事，你们就到刚才已背过的同学那儿背吧，老师信得过你们。”这几个同学欢呼雀跃地走了。我径直走到刘诗琪面前，思考着怎样不让她感到紧张的办法，我灵机一动，说：“刘诗琪，你考我背书吧？”她有点疑惑，又有点吃惊地望着我，我微笑着解释：“老师觉得这篇特美，把这篇读了好几篇，不知背得对不对？你帮我看看吧？”刘诗琪愉快地接过书，我大声地背着，她认真地听着，我故意背错了好几个地方，她都一一给我指出了，书背完了，我让她在我的书上签了个“背”字，然后我问道：“你会背这篇了吗？”她自信地点点头，我亲切地摸了摸她的头，“那好，就在我这儿背背看”。
她显然有点兴奋，使劲地点了点头，然后声音洪亮地开始背书，尽管也有几处错误，但我没阻止，只用笔做了几个小小的记号，书背完了，我高兴地说：“没想到你背得这么好，比老师强多了，看你的记忆真不错”。我给她在书上签了一个大大的“背”字，又用红笔画了一张笑脸，亲切地注视着她，她感激而又得意地看了我一眼，满脸灿烂地跑回到座位上了……
如今，望着跳跃在我眼前的活泼开朗，学习进步很大的刘，我心中总充满着快乐，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，我告诉自己：帮助孩子成长，靠的不是力气，而是发自内心的爱，用爱去开启心灵的大门。
