在学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编帮大家整理的教育随笔：小助手，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
“托幼机构是幼儿走出家庭迈向社会的第一步，幼儿无论在生活上还是在情感上对成人都有着极大的依赖性，需要成人的帮助和支持，在幼儿进入托幼机构之后，这种依赖性就很自然地由家长转移到了幼儿教师身上，因此，幼儿教师不仅要照料幼儿在园的一日生活，给予幼儿情感上的支持，而且要对幼儿的学习给以适宜的引导和帮助。所以，幼儿教师作为托幼机构教育中的重要人物，担负着艰巨责任。”
“托幼机构教育的特殊性决定了幼儿教师应当扮演多元化的角色，除了基本的师生关系之外，还扮演着许多其他角色：
(1)幼儿教师是幼儿的养护者。
(2)幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者。
(3)幼儿教师是幼儿行为的辅导者。
(4)幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。
(5)幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。”(——选自《学前教育原理》)可是，今天我要说的却是：教师是幼儿的小助手。
在日常的生活中，为了培养孩子们的自理能力，我经常有意识的培养他们做一些力所能及的事，比如：折纸时让某个孩子发纸;拖地时让值日生扫一下地;在布置环境时，请小朋友们一起做手工作品，然后一起张贴于活动室。每当这时，我经常说的一句话就是：“你们真是老师的小助手。”可是今天，当我再这样说时，却遭到孩子们的“反驳。”“小朋友是老师的小助手，可谁是小朋友的小助手呢?”
我认真起来，放下手中的“活儿”，握着一个小朋友的手说：“让老师做你们的小助手好吗?我们是朋友，我们之间是互相关爱的，不是吗?”孩子们立刻兴奋起来，有的把手伸过来，有的把我拥抱起来，将我团团围住了。我接着声明：“小朋友们遇到困难，首先要学会自己解决或和小伙伴一起解决，你们自己解决了的事情，我不能帮助你们，小伙伴之间，通过协商解决不了的事情我愿意做你们的小助手。”“好，一言为定!”“一言为定!”
在开展《寻找小秘密》的主题活动中，刘云豪的氢气球不慎“飞”到了楼道里，他急得喊了起来：“老师你可以做我的小助手吗?我的氢气球‘飞’走了。”“我非常愿意做你的小助手，你放心，我一定要让氢气球回到你的身边。”我和幼儿园的'保安，把梯子搬上二楼，我小心翼翼地爬上竹梯，“逮住”了氢气球。
在开展《快乐的小厨师》教育活动中，李明扬告诉我：“老师，我要用圆形的纸片’包饺子’，你可以做我的小助手，帮我剪一些吗?”“请你先去找合作伙伴，找不到时再来找我。”田苪菡也喊起来：“老师我想用海绵做个‘蛋糕。’可是我和小朋友都没有海绵，你能做我的小助手吗?”“能，等你明天早上再来上学，我们就有海绵了。”
在剪“蛋糕”的过程中，孩子们下剪刀太“狠”了，一剪刀一个坑，一剪刀一个坑，把大块海绵剪得像“枣”一样小了，也没有剪出一个“蛋糕”。“老师，海绵和蛋糕一个颜色，剪好了，一定很像的，可我和小朋友就是剪不出来，急死我们了，你快来做我们的小助手，帮我们剪一个吧!”“你们有丰富的想象力、创造力，能把海绵和蛋糕联系在一起，并且敢想敢做，你们的想法都是正确的，你们之所以没有剪出‘蛋糕’，是因为你们剪海绵剪的太多太大，边缘处不是剪，应是‘修’，一次‘修’一点点，要一边观察一边‘修’，哪儿不行‘修’哪儿。”在我的指导下，孩子们终于把“蛋糕”“塑造”出来了。
教师与幼儿是平等的，教师与幼儿是融为一体的，幼儿天真、活泼，有自己独立的人格，每一个成人都应该尊重他们。能做他们的小助手，真快乐!
作为成人，每个人肯定都希望得到他人的肯定，然而幼儿也一样具有这种心理，总希望老师能多多关注他，如果让他帮忙干些力所能及的小事，他们则会有喜出望外的表现。
最近，我们班就针对幼儿的这种特点，我们尝试去挖掘每个孩子的长处，如：会休息的小朋友，则选他多为小朋友服务；好动的幼儿，老师则选其当老师的小帮手；不爱表达的幼儿，我们则让其组织小朋友领取玩具、故事书、上厕所、洗手等等。渐渐发现孩子的动手能力、自我表现欲也大大提升了，就连有时做完作业后的碎纸也能互相清理干净了，而且发现孩子在活动中所获得的成就感、满足感也大大超出了我们的想象，而且发现平时一向没有主见的宇航在那次户外给小朋友发书时，竟有自己独到的分工法，还自己对书刊进行了分组，并要求幼儿在自己建立的规则基础上去拿书，让我们感到很惊讶，其实只是一个分组的小事情，却让我们看见了他的独立、他的负责、有序。
同样，李和也是一个特别好动的小孩，现在我们给他选择了一个离我们眼球最近的位置，整天让他一转面就能看见老师，而且别无他看，让他一听就能听见老师的声音，渐渐耳朵在上课中也没那么皮了，而且让我们多多看见的是他高高举起的小手、听到的也是他大大回答问题的声音，而与他人说闲话的情景也逐渐少了许多。
可见，关注孩子是多么的出人意料，收到的效果又是多么的可观，今后我们将继续针对调皮、好动的孩子采取近距离关注、对不自信的孩子采取关注并给予更多机会的方式，使每个孩子都能获得不同程度的满足。
进入中班以后孩子们各方面的能力都有了提高，例如：上课时，注意力更加集中了，回答问题更完整了，吃饭时，孩子们的胃口也好了，学会了自己穿衣服，穿鞋子，叠被子等等。但也有部分小朋友在上课时间不能安静听讲，总是爱跟旁边的小朋友讲话，需要老师的一再提醒才能收敛。于是我针对这些调皮捣蛋的孩子想了一个好办法：争当“小助手”。
我班的XX小朋友是比较聪明的孩子，但也很调皮，上课有时会走来走去，吃饭也不好好吃，把桌子弄的一塌糊涂，上厕所也经常要插队，于是，我就试着让他当了一天的“小助手”，看看是否有进步，通过一天的观察，我发现调皮捣蛋的XX小朋友大有进步，上课时，我敲着小铃，XX小朋友一听到小铃声，马上回到了自己的小椅子上坐好，还提醒着旁边的小朋友要坐坐好。去厕所小便洗手时，XX小朋友能自觉的排队洗手，当他看到别人插队时，他会立马摆出一副“小助手”的样子，提醒着旁边的小朋友们说：“你应该排队。”“你应该把毛巾挂好再出去吃饭。”“你小便好了之后应该马上冲掉，不然厕所会有股味道的。”······这些本该是老师提醒小朋友们的话，现在全被“小助手”做了，这样让孩子在一点一滴中学到了本领，也提高了自信心。
我觉得放手让孩子们自己去管理非常有效，可以锻炼孩子们的能力，现在我班幼儿在各方面都有所提高，我相信，在未来的日子里，他们成长的道路会越走越好！
一年级的孩子活泼、可爱，调皮而又捣蛋，有时候会惹人发怒，有时又让人忍俊不禁，他们只是单纯、好奇，一句表扬的话语足可以让其欢欣鼓舞，对于老师的“小贴画”也是深感兴趣，而“小助手”这个词语对他们来说更是具有无限的吸引力，不信，你可以走进一个正处在乱糟糟状态的班级，只是很温柔的说一句“我要选几个小助手”，孩子们会立刻安静下来，抑或抱臂坐直，抑或头放在胳膊上静息，对于这个词语他们是如此的敏感，无需你提高嗓音大声呼喊。
我相信每位老师都发现了孩子们的这一特点，每个班级里也都有许多优秀的“小助手”：班长、学习委员、卫生委员等等，他们乐于奉献，尽职尽责，比任何人都要认真。除此之外还有许多不固定“小助手”，权力大点的可以管管一部分学生，大多都只是帮老师收收作业、发发练习册，或者帮老师拿个东西、传句话，在我们成人眼里看来这是多么低级、可笑的事情，但在孩子们眼中这却是一件极显光荣的事，会争着抢着去做，如果没被选上还会发点小脾气，表示很失落。
就如今天中午，我想让孩子保持静息状态，并说睡着的令有奖励，但又考虑会有极个别学生自控能力差，静息不了一会便坚持不住，我便采取选“小助手”的方法，当说出这句话时所有的孩子都安静的闭上小嘴巴，停止手中的动作，其实我是在用“哄骗”的方法，说：“静息的时候眼睛要闭上，谁坚持的时间最长我就会选谁当小助手，如果你睡着了，这次没当上，下次选小助手时我肯定第一个选择你。”其实我是想利用“小助手”对孩子们的吸引力，让他们乖乖自觉静息，说不定在等待我选小助手的时间里就已经睡着了，这便也达到了我的目的。果然百试不爽，许多原本调皮捣蛋的孩子竟安安静静的静息，一句话都不说。
但我今天的做法也有不对，在孩子面前我应做到言而有信，以防他们认为我是一个没有诚信的老师，继而对我提出选“小助手”产生不了一点兴趣。
“小助手”是孩子们炫耀自己能力的一个名词，再捣蛋的孩子也难以抵挡它的魅力。
