说话不算数早教，现在很多孩子自主性很强，常常以自我为中心，在行事说话中对遵守诺言没有概念，现在的早教中心或幼儿园以及家长都会想法设法去纠正孩子说话不算数早教问题。
说话不算数早教1
“你那样做可不行。”“可我已经做了。”“我们不是已经讲好了吗？”“嗯。”“说话不算数可不行。”“嗯，下次一定算数。”“哎呀！你怎么又干那种事。”“哦，对了，对了。”“不是对了。”“我知道了。”“知道了，就不应该还那样做！”这类父母与孩子之间的对话，随时随地可以听到。对说好几遍也不听的孩子，应该怎么办呢？儿童的心理分析：“想做什么，就做什么；想什么时候做，就什么时候做。”这是幼儿的一般心理。明明知道社会是靠自己和他人之间的关系才能运转，却事事以自己为主，这叫“自我中心性”。所谓诺言，就是考虑对方的立场而抑制自我中心性的行为。要做到这一步，需要行为者具有良好的“社会性”。因此无法期待那些以自我为中心的幼儿能遵守诺言。孩子们经常说：“谁要是撒谎，谁就是小狗”，看来，他们也并不是没有遵守诺言的观念，这句话也反映了被爽约的一方感到不快，而想制止对方不守约的'行为。
妈妈的高招：对幼儿要有这样一种基本的看法，即：孩子是很难遵守诺言的。因此，对幼儿要宽容，要耐心等待，他们总有一天是能够做到守约的。由于孩子没有遵守诺言，就用惩罚方式来教训孩子，这种做法是不能耐心等待的一种急躁情绪的反映。应该较冷静地、经常地提醒孩子“要记住自己的诺言”就可以了。忽略了对方的存在，忘记了与对方约好了的诺言，无意中的行为，未必就是居心不良，倒不如说，这是一种孩子式表现。要有耐心，反复提醒孩子，让他们注意想到“对方的存在”。
说话不算数早教2
英国幼儿园体现儿童主体性
在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法传授知识，而是以小组和个别辅导为主，孩子可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养技能。
所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念，符合孩子的心理特点。比如，在读故事书的时候，让孩子装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情；在解释“浮”和“沉”意义的时候，让孩子在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察。在活动中，老师从不强调答案的唯一性，对孩子提出的各种解释，只要有合理因素，或者有想象力，都给予很高评价。
法国幼儿园与家庭教育结合
将幼儿教育与家庭教育密切结合，是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题，不是幼儿园说了算，而是充分听取父母的意见，跟父母委员会一起讨论决定；小到每个孩子在家里和在幼儿园的情况，老师都利用父母接送时间及时进行沟通，以便在教育上更好地互相配合。
把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。
美国幼儿园注重创造力培养
为培养孩子的独立精神和探索精神，发挥想象力和创造力，美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域，比如：电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等，让他们自己选择活动区域，自己取、放玩具和物品，活动结束后自己收拾场所。
为培养孩子对环境的信任感，老师会将玩具、物品等分类摆放，显示清晰，孩子不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。为了让孩子觉得自己受到重视，老师将孩子做的各种功课：图画、剪纸等，贴在宝宝平视就能看到的地方。
日本幼儿园远足是重要科目
在幼儿园，每个孩子都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是凉水，吃的是冷食。
大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞等运动，可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能。远足不仅锻炼孩子的体力，还有采集标本、回来展出的任务，孩子们往往兴致很高，能主动地、有创造性地参与活动。识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等，都是幼儿园课上必不可少的内容。
奥地利幼儿园重视音乐教育
奥地利幼儿园的老师们充分利用童话、太空世界等素材，让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等，展开想象的翅膀，同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中，宝宝还掌握了理性的对比方法。
幼儿园里有专门的手工间，有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具；有专门的厨房，里面的设备也是适合宝宝使用的。为了培养宝宝的乐感和节奏感，幼儿园规定音乐老师必须会弹奏吉他，同时还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习，不会为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性。
