到底该不该教孩子早点识字早教，智力的大门需要通过钥匙来开启，很多家长对这个问题都非常头疼，扫清成长路上的障碍有利于孩子更好地成长。看完到底该不该教孩子早点识字早教！
到底该不该教孩子早点识字早教1
识字是上学以后的事
与主张“早起步”的家长不同，也有家长认为，识字对学龄前儿童来说太枯燥、太抽象，在幼儿阶段不应当进行识字教育，识字应是小学教育的任务。教育家卢梭就认为幼儿过早识字毫无意义。
的确，晚识字不见得一定会影响智力的发展。据记载，清朝的戴震9岁时才会说话，10岁时才入私塾读书，而后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家为一身的学者；北京大学副校长陈章良教授在7岁之前也不识字，而他不到30岁就成为博士生导师。这说明，识字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并没有必然的联系。
然而，早期教育研究显示：3岁前没有开始识字的幼儿容易患语言“小儿麻痹症”，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智力发育，造成终生障碍。0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5岁开始阅读的经历。由此看来，学龄前儿童的识字教育还是有必要的。
顺应规律结合实际
每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义；0到6岁学会2500个字，能提高幼儿自主阅读的能力。同时，3至6岁的幼儿正处于兴趣广泛、精力旺盛的年龄，而阅读可以充分调动他们学习知识的兴趣。
当然，如果将识字早晚作为衡量孩子智力水平的唯一标准是很片面的。3岁以前的儿童思维特点是以直观行动思维为主，思维离不开具体事物和动作，不可能通过抽象概括认识事物的本质。即使能认一些字，也是机械记忆，就是把文字当成一种图形强行记忆，很快就会遗忘，这样会增加大脑的负担。
天下父母都希望孩子聪明好学，为孩子打下良好的基础，教孩子识字不仅要顺应儿童学习的规律，更要结合孩子的实际情况。这就需要家长对孩子多观察、多了解，培养孩子对识字、对学习的.兴趣——兴趣，才是最好的老师。
到底该不该教孩子早点识字早教2
利用趣味游戏让孩子识字
好说好动、求知欲和好奇心强，喜欢听故事、说儿歌、模仿能力强是婴幼儿期的优势。因此教幼儿识字时，采用生动、活泼、有趣的教法和鲜明直观的教具，最能激发孩子参与的积极性。
孩子在户外游戏中，喜欢登高爬低，攀登架是孩子们最喜爱的器械，但每次看到攀登架上的“攀”字都会皱着眉头说：哎，这个“攀”字太难记了！可见孩子有记住它的愿望，老师抓住契机说：教你们一首儿歌就能记住“攀”字了：“上面树木长得茂(林)，林中四条交叉道(爻)，下面伸来一大手，‘攀’字长得真奇妙”。一边说一边在地上写，孩子们兴高采烈地朗读着，很快就记住了这个复杂的“攀”字了。老师趁势说，识字儿歌还有好多呢，想学吗？想！于是欢呼雀跃地又学了几首儿歌。孩子们吃橘子时，常常数：一瓣儿，两瓣儿……“瓣”字也不容易记住。老师朗诵着儿歌：“两旁辛辛苦苦，中间瓜儿成熟，橘子瓣儿多多，‘瓣’字特点记住。”
游戏中，孩子们常常记输赢，天啊，这个“赢”字也够难认的了。学会儿歌“赢”字就好记了。“亡口月贝凡，顺序往上安，记住五部件，‘赢’字很简单。”生活中这样的例子很多，只要我们用心去了解孩子，便会最有效地传递给孩子相关的知识。在孩子认识了一些字后，还有很多常用字都可以这样来编儿歌。儿歌语言精练，合辙押韵，读来朗朗上口。如“部”、“炯”等，家长可以试着和孩子一起编，很有趣的。
“猜字谜”也是孩子们喜欢的游戏，可以大大激发孩子们的好奇心和求知欲。在吟诵童谣中，借助已有的知识经验，产生联想，揭开谜底，认识新字，复习已学过的字，乐趣无穷。
例如在孩子已学过人、土等字后，出一字谜：“两个小人土上蹲，一左一右两边分”。孩子们在比比划划中写出“坐”字。这时告诉孩子，这字念“坐”，请坐、坐下，孩子立刻就记住了。游戏兴趣很浓，并学会编字谜和猜字谜的技能。
又如，“上头竹子下头毛，写字画画离不了”——“笔”；“上下连一起，分开不可以，上下挤一起，办事不顺利”——“卡”(卡住的卡)；“门上竹林茂，门里太阳照，这字不复杂，动脑能猜到”——“简”。还有许多字都可以借助汉字的构字特点，编成字谜，让孩子们在游戏中发挥想象力，启智增慧，受益终生。
