这样的教育思想不知道坑害了多少孩子，如何培养好孩子是很多家长思考的问题，在这些方面我们可以更加清楚地认识我们的宝宝，成长过程中的问题才能更好培养孩子的能力，让孩子学会独立自主，以下是这样的教育思想不知道坑害了多少孩子方法。
这样的教育思想不知道坑害了多少孩子1
今天朋友给我说了一件很有意思的事情，她的孩子小丁昨天晚上九点多听到电梯门打开的声音，以为是父母回来了，便开门去迎接，结果是对门的阿姨，阿姨对小丁的奶奶说：“小丁还没睡啊，我家的媛媛早就睡了！”，奶奶说：“是啊，小丁还很精神，现在还没睡呢！”。
过了不久小丁又听到电梯门打开的声音，又跑去开门迎接父母，结果是对门的叔叔和媛媛，进门后小丁犹豫了一会对奶奶说：“阿姨她为什么撒谎呢？媛媛没有睡觉啊！”，奶奶觉得小丁这样口无遮拦的指出别人的错误很不好，便给对门阿姨打圆场说：“是媛媛睡了一觉想吃零食了，于是爸爸带她去买零食了”，小丁不相信的说：“不对，她明明就是撒谎”，弄得奶奶也不知道如何说了！
我们认为孩子还小什么都不懂，遇到很多事也总想着用一些所谓的善意去掩盖事实，可有时发现孩子根本不相信，我们还总会对孩子思想里懂得一些我们认为孩子本应不懂的事情而感到惊讶，因此也常称赞孩子真聪明，这么小就懂得这么多！作为家长的我们常常生活在这种孩子懂与不懂的自我矛盾中！
其实，是我们不懂得孩子，不了解孩子，才会造成对孩子的这些表现感到惊讶！我们要知道，孩子成长中的这些变化，都来源于我们人类的大脑（包括心理成长变化），所以你想要明白孩子的成长表现，你就要明白孩子的大脑和孩子的心理发展历程！
对于一岁的婴儿来说，其他人的情绪表达蕴含着相当多的信息价值，婴儿可以理解这些信息的参照意图。但是，成人的情绪线索也对婴儿的情绪产生影响，已有研究表明，成人的情绪表达影响到婴儿的整个的情绪基调，尤其是涉及客体趋向的活动时，更为明显。
通过上边这段儿童心理学的讲述，我们可以看出，孩子在他们一岁左右的时候，虽然那时孩子还基本不会说太多的话，也基本不会走路，我们会认为那时的什么也不懂，玩好睡好吃好就可以了，可却不知孩子们早已经开始了学习之路，并在成长中深受身边人的影响。
不仅如此，一岁多的孩子理解了另一个人的情绪可以被某些事物而改变，并且这个人的表现又会影响到孩子对这件事的理解，所以当家长如果常常因一些事而撒谎、家人常常吵架、打架，又或者在家中常会有一些不好的行为习惯，就会让孩子变得也开始学会撒谎、喜欢动手、脾气暴躁、也形成这些不好的习惯等等。
研究证明，18个月大的孩子就可以对成人说话时的情绪进行探寻，对他们的意图进行推断，所以我们常常会发现，有时候你想要善意的欺骗孩子，却被孩子识破，或是被孩子提前想到了你想要做什么的原因！
还有一个非常有意思的事情，我们常常说孩子都是以自我为中心的，可是研究表明，蹒跚学步的儿童是能够理解人们所具有的不同期望的，尤其是孩子在18个月左右时！一项重要的研究中，Repacholi和Gopnik分别给14个月大和18个月大的孩子呈现两种小吃：金鱼饼干（孩子们非常喜欢的）和椰菜（孩子们不喜欢的）。
然后成人品尝每一种小吃，对其中一种做出微笑表情，表达认可的表情或者声调，而对另一种做出皱眉表情，并发出难受不适的声调，在A组，成人的偏好和儿童保持一致。在B组，成人偏好椰菜而不是金鱼饼干，然后成人们伸手并对孩子们说：“我还想要，你能再给我些吗？”，在两组中，18个月大的孩子都能够给予成人所期望的食物，而14个月大的孩子却一致性地给予成人更多的金鱼饼干。
这个例子证明了18月大的孩子们，并没有以自我为中心，而是对成人愿望差异的感受性与他们的言语表达是一致的。你可能会说，那为什么我的孩子上了脾气后，什么都听不进去，总是自己在那任性，也不顾及别人的感受？这是孩子大脑情绪控制的左右脑协调，以及孩子控制能力是否形成，教育中错误的认识和引导等众多原因影响的，与我们所说的“自我为中心”无关。
今天为大家说这些是想要告诉家长们，请抛弃我们老旧的思想：不要认为孩子还小，什么都不懂，等孩子大大再说等等的错误思想。随着孩子的大脑发育和心理成长的变化，孩子从小就开始在身边的人与环境中开始学习，这些学到的东西将成为孩子未来人生的基础，深深影响着孩子们自身的思想、行为，及性格的形成！
这样的教育思想不知道坑害了多少孩子2
怎样教育孩子学习
一个人的受教育经历要分很多阶段来进行，从婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期直到老年期，每个年龄阶段对知识的吸收能力也不一样，所以就要采取不同的教育方式。当我们还在幼儿园的时候，老师会用儿歌的方式来教我们学习；而在小学的.时候，老师会用反复教育的方式来帮助我们学习记忆。
每个人都有自己本身独特的性格，对教育方式有着不同的倾向。因此，在教育他们的时候就要采取跟一般人不一样的方式，不要用那种一成不变的方式来教育每一个人。特别是当今的社会，每个家长对孩子的教育非常看重，所以这就显得对孩子的教育特别重要。
幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。
幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等。
智力开发的最佳期：
美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。
日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。
由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。
幼儿教育要从实实在在的小事做起，才会见实效。还有很多家长喜欢替孩子包办。比如幼儿园请家长一起观看孩子比赛系鞋带，可有些家长却一面对孩子说“这很容易”，一面就替孩子把鞋带给系起来了。家长应该多放手，让孩子得到锻炼，不能让他事事依赖。
很多家长生怕孩子吃一点点苦，就什么都顺着孩子，什么都不让孩子做，但是管得了一时并管不了一世，只有教会他生存的技能，在以后他才能更好地生活下去。当他做错的事后也要及时的纠正，否则习惯成自然，孩子的教育问题就真的成问题了。
