播下的种子需要等待，有了等待，才能有果实；孩子的成长需要等待，有了等待，才能长大成人，适时的等待是必然存在的。但幼儿在园的一日活动（晨间接待、集体教学活动、自由游戏和生活活动等）中，老师应在合理组织幼儿活动时尽量减少消极等待现象。
在集体活动中要尽量减少幼儿的消极等待。时间是最为宝贵的财富，对于幼儿来讲幼儿园短短的15至30分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。在生活活动中也应该减少幼儿的消极等待。因为幼儿年龄小，自控能力差。
新《纲要》的第一部分“新《纲要》与幼儿发展中”强调：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机，游戏是注重过程体验的活动，它不受结果评价的制约，因而它营造的是一种轻松愉快的.氛围，通过游戏他们都获得了快乐，避免了整体的无聊等待。
就拿用餐来说吧：现在幼儿大多数都是独生子女，家里比较宠着。有的幼儿用餐速度很快，可有的幼儿用餐很慢。吃好的幼儿没事做，再去等其他吃的慢的幼儿，看来也是不切合着实际的，幼儿年龄小，做不住，怎么办呢，为此我便让吃好的幼儿搬着小椅子到教室外面去找到自己的好朋友玩“石头、剪子、布”的游戏；还有一些幼儿说自己想做“小老师”。（因为平时我常请他们轮流当“小老师”）帮助老师管理班级或教不会念儿歌歌曲的幼儿。每次午餐过后都会有这样的活动，效果挺不错。
我悄悄地瞄了一下教室里用餐慢的幼儿，发现我们大家热烈的活动让他羡慕不已，好象迫不及待地也想参与进来。于是，他们加快了吃饭的速度，把“难吃”的饭菜也一扫而光。
等待在生活中，等待在教学中，等待在游戏中，等待在每个环节中。在我们努力学习等待的同时，我们也必须正视消极等待并努力避免让幼儿作消极等待。
怎样让每个孩子在幼儿园度过愉快、充实有效的八小时，是我们继续值得探讨的问题。
