所谓才艺不过是坚持而已，生活中，许多父母为了自家孩子不比别人孩子差，在孩子小时候，就培养孩子学才艺。但孩子学才艺是需要坚持的，下面是所谓才艺不过是坚持而已的文章！
所谓才艺不过是坚持而已1
见过这样一个女孩，幼儿园时妈妈带她去学游泳，她脚板是平的，俗称“鸭脚板”，游泳一学就会，而且学得相当好，教练觉得这个孩子在游泳方面是个可塑之才，建议她的妈妈送她去市体校，将来会有机会进国家游泳队。
女孩的妈妈拒绝了，然后这个女孩就放弃了游泳训练。上小学时周围的女孩子都在学钢琴，这个女孩也开始学。到小学三年级，她妈妈又让她上英语辅导班。到小学六年级时，钢琴课早就停了，这中途还上过绘画、跳舞等别的兴趣班，迫于考试的压力，英语课外班倒一直上，但并未显著提高她小升初的英语成绩。
初一时，这个女孩自己忽然意识到有门才艺是件很出风头的事，她跟妈妈提出想学琵琶，妈妈又去给她报班学习。但这时学业压力太重，已经抽不出更多时间来练习，学了几次也就不了了之了。
到女孩高中时，尽管她有着天使般的脸蛋，但游泳方面的天赋早已丧失殆尽，游不了多久就会呛水，绘画、舞蹈、钢琴、琵琶等曾经花钱花时间花精力学过的兴趣没有一项能拿得出手，更别提英语了。
以上的案例并不是个案，现在的父母在对待孩子的兴趣问题上有这样两种极端观点：
1、想学什么就让他学什么，总是能找到自己真正喜欢的。
2、兴趣就是好玩，学不学都行，我没学什么还不是一样活得很好，干啥要把童年搞得那么累。
孩子可能某个时期在某个认知上表现出超越同龄人的天赋，比如，我们会发现有的孩子画画，画很久都很专注，也不觉得累，而有的就觉得画画真不好玩，画不了几笔就跑没影了。
这时，我们可以说那个能画很久的孩子对画画很有兴趣，你若问他喜不喜欢画画，他也会说喜欢。但如果父母带他们去上绘画班试图把这个画画的兴趣固定下来，他们可能学不了多久就出现畏难情绪，父母也感觉不到他们对画画的热情了。此后即使不上这个兴趣班，他们也回不到最初对画画的迷恋上了。
是他们对画画没有天赋吗？也不一定，天赋不是个标签随时贴在身上，它需要持续打磨才能成形，不打磨，曾经有的一点点也可能会消失。开头提到的那个女孩在游泳上的表现就是小时候看似有天赋，中止练习后这个天赋也就泯然众人矣。
对所有孩子来说，兴趣是开始一项认知练习的敲门砖，但如果学一段时间之后最初表现出来的兴致丧失，那和没有这个兴致也在进行这项练习的孩子来说，两个孩子的起步没有多大差别。
如果两个孩子有一天站在同一个竞技台比赛，那么谁练习的时间长，花费的心力多，谁就更能获胜。从根本上来说，孩子有没有什么浓厚的兴趣并不是重点，重点是，父母能否和孩子一起找到一项他至少不强烈反感的兴趣，不管多苦多累，都能坚持学下来。
如何坚持学下来？请不要一上来就指望孩子自动生成良好的自制力。良好的自制力不是来自外界的压力，而是发自内心的渴望，但在孩子小的时候，家长的半强迫半引导是完全必要的。半强迫是因为练习某项技能的过程极为枯燥，孩子的大脑发育还不健全，很难忍受枯燥的感觉。
半引导是因为要考虑到孩子的实际情况，不能因粗暴强迫让他产生强烈的抵触和逆反情绪。这样的孩子如果在一项技能的练习上达到了某种较高的'程度，他便能体会到拥有这项技能所带来的好处，进而才会对此产生愿意主动继续研究下去的兴趣。
所以我们总能看到，大部分学习成绩好的孩子都会有主动学习的欲望，但在他们学习成绩好这个事实达成之前，他们也未必喜欢坐在教室里听老师讲课。
如果真打算学习一项才艺，那最多的时间就是小学六年，初中之后他们便再无更多精力用于此。无论父母是出于功利心指望学点才艺为小升初加分，还是出于培养孩子的情操，都应该从一开始就固定一到两项坚持下去，而不是把时间用于反复选择和判断孩子真正的兴趣上。
所谓才艺不过是坚持而已2
断断续续的，小米学舞蹈也满1年了。
在给小米报舞蹈班之前，我很认真地和她谈了一次话，主题就是学舞蹈不是一件容易的事，如果决定要学，就要能够做到坚持，坚持练习，坚持枯燥的基本功，坚持着把兴趣，就成一种习惯。我不要求你学得有多么专业，也不要求你必须要去考级，只希望你能学会坚持。
对于我的要求，小米同学想了一会儿，告诉我，她能做到，坚持。
其实最初我是有点怀疑的。毕竟那时做出决定的小米，才4岁。可是第一节舞蹈课时，就让我惊讶，看着她认真学习的那一举一动、一招一式，就忍不住想笑——是欣慰的笑，骄傲的笑。第二节舞蹈课时，老师也很惊讶，因为从小米的一举一动、一招一式来看，她是回家复习过的。
是的，从第一节舞蹈课后，小米就开始了在家练习的“舞蹈时间”。每天晚上7点至8点，她都根据我在舞蹈课上拍下来的视频，一遍遍地练习。压脚背组合、勾绷脚组合、吸腿组合、压胯组合、推腰组合、横叉、竖叉、踢旁腿、踢正腿。这么些枯燥无味的基本功，小米也是每天都在坚持着练习。所以老师说，小米的条件不是最好的，但她的进步是最明显的。
这期间，其实也曾动摇过。在练基本功练得痛苦的时候，在动作练得不到位，被我指出来时，小人儿发脾气的时候，小米同学也动摇过，不想练了，不想练了。可是一想到她喜欢的舞蹈课，一想到放弃所带来的后果，小人儿又咬牙坚持了。即使，练竖叉时疼得直哭，也依然哭着在坚持－－－－她的身体条件并不是很好，有的小朋友可以轻松做到的竖叉，她得坚持着天天练，练上一两周，才能出效果。坚持，是她最大的法宝。
所以我一直很佩服她，并不是所有的孩子都能这么咬牙坚持下来的。至少，我做不到。
其实关于学艺，关于坚持，有的时候不仅仅是孩子的事，至少有一半，也关乎家长的态度。
最初，孩子学艺，80%都是因为兴趣。因为喜欢，才会去学。但孩子又多半都是爱玩的，当玩耍与学艺之间产生冲突时，该如何选择？此时，家长的态度犹为关键。
有一类家长，抱着顺其自然的态度，孩子愿意学就学，学了之后要放弃也无所谓。这个态度固然是好，但有的时候，孩子并没有太多预见或是自制力，如果是那种既没自制力又爱玩的，就很有可能因为爱玩，而放弃了学艺。然后等到了一定年龄之后，再回头，又会后悔当初的放弃。比如我，小时候曾经师从一位名师学习国画，又曾经师从一位名书法家学过几天的书法，还有小学的一位音乐老师主动要教我学手风琴，最后，全都被我放弃了。究其原因，就是因为贪玩。长大后，不只一次地后悔，如果当初能够坚持下来，如果当初父母能逼着我不放弃。
所以有时候，坚持不仅仅是孩子的事，也是家长的事。教孩子学会坚持，这是家长在让孩子学艺时应该要做到的。当然，在孩子学艺时，先要确保，这项才艺是孩子喜欢并愿意去学的。如果是家长强加给孩子的兴趣，那又另当别论。
可是又有另一类家长，抱着拔苗助长，或是期待过高的态度，来对待孩子的学艺。要求孩子必须要达到什么样的水平，如果孩子不好好学，就会责骂甚至责打。这样的家长，在我看来，又有些过犹不及了。
掌握好一个度，是家长需要做到的，其实也是调适好家长的心理，然后再用家长的心态，去影响孩子的心态，从而教会孩子坚持。
以小米练竖叉为例，刚开始练的时候，她只要一下腿就会疼得直哭。我并没有要求她必须一下子就能把腿直接压在地上，只是告诉她，下到最大限度之后坚持数五个数就可以。第一天数五个数，第二天数十个数，第三天数十五个数。循序渐进，一直到坚持上一分钟，然后再试着往下压一点，再开始第一天数五个数，第二天数十个数，第三天数十五个数。我们做不到完美没关系，但我们在坚持。我们练的时候会痛没关系，我们坚持哭着练完。而妈妈，会一直陪在身边。
就是在这样的坚持中，小米的竖叉终于练成了，终于可以轻松地下去，面带微笑。
忘了是在哪看到的了，如果一件事情，坚持做上21天，就会成为一种习惯。我就是想让小米能够做到坚持，然后让坚持变成一种习惯。而当习惯形成之后，不仅是学艺，在其他事情上，也同样就能做到坚持了。
而要让孩子做到坚持，家长的陪伴也至关重要。其实现在，对于小米学舞蹈，我有点坚持不下去了。因为每天小米练舞蹈时，都要拉着我一起练。那些枯燥的基本功啊，那些考较柔韧度的基本功啊，练得我总是大喊救命。小米还要在上舞蹈课时告我一状，比如妈妈都弯不下腰，比如妈妈经常做错动作。
好在小米同学还是比较宽容的，免去了我做横叉与竖叉这两个打死我都做不了的动作，在我跟着她一起踢旁腿、踢前腿时，允许我尽自己的努力，踢到哪算哪，而在掰旁腿、掰前腿时，也允许我意思意思，当她把我的腿掰到我大叫救命时就不再掰了，不象她那样，要掰成一条直线才完事。只不过，我真的很想对小米说，当我弯不了腰时，能不能别直接帮我往下压啊？可怜我那一把老骨头，咔嘣咔嘣直响。
但是无疑，在我的陪伴与参与下，更好地促进了小米同学练基本功的乐趣，以及坚持的动力。所以一直认为，家长的陪伴，是孩子坚持的最大助力。而不是一味地要求与命令，一味的指责与强迫。其实我曾经也犯过错，在小米因为不愿意接受我指出她某个动作不到位而发脾气、闹别扭、使性子时，也跟着让自己的负面情绪得到发作，对她横加批评，并加以威胁，威胁她如果还要发脾气，不好好练，以后就别练之类的。但这样真的很不好，非常之不好，只会让彼此都不愉快，次数增加的话，还有可能让孩子因为不愉快的经历、不愉快的心情而对原本喜欢的才艺失去了兴趣。所以我及时修正了自己的方式，开始参与，和小米一同练习，才真正地发现，坚持，真的不是很简单的一件，也因此，而更加地佩服小米的坚持。
所以，和风细雨的方式，陪伴与参与，让孩子充当家长的小老师，或者在练习的时间段里，留出一小部分时间允许孩子随意发挥，比如让孩子自编一段舞蹈，比如让孩子随意弹一段自编的曲子等等，留给孩子掌握的时间，同样能让孩子对才艺学习，更能坚持。
至于能学出什么水平，这就不强求了。毕竟学习的初衷，也只是因为喜欢。
