什么叫微写作，在生活中的时候，或者是在职场上的时候，我们会发现经常都是需要微写作的，但是有一些不会，小编今天为大家整理好了什么叫微写作的相关资料，一起来看看吧。
什么叫微写作1
微写作”发端于微博。利用微博写作微型文学作品，叫做微写作。其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等。微写作，正在成为受人关注的独特文化现象。
一方面，一些文学名家正在介入这一领域；另一方面，大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种新兴写作势力；更有出版界推波助澜，索性将热门微博集结成书，使“微写作”开始进军传统出版领域。“闭关”15年的武侠小说家温瑞安重出江湖，通过网易微博发表其最新作品《侠道相逢》，成为微写作历史上一个轰动性事件。
蔡春猪的微博书《爸爸爱喜禾》是微写作的代表作对此，大家评价不一，有人预言，微文学正在成长为一种全民文学样式。也有人认为，这些不同文体的微博作品，就会发现，其形式趋于一致，篇幅短小，内容零碎，结构散乱，尤其是那些自称微小说的博文，顶多也就是一则小故事。微写作字数限制是140字。
1、利用微博写作微型文学作品，叫做微写作；
2、“微写作”发端于微博，其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等；
3、微写作，正在成为受人关注的独特文化现象，一方面，一些文学名家正在介入这一领域；另一方面，大批“草根写手”揭竿而起，渐成一种新兴写作势力；更有出版界推波助澜，索性将热门微博集结成书，使“微写作”开始军传统出版领域，2014年高考，北京已经将类似“微写作”方式的题编入试卷。
什么叫微写作2
微写作的方法
一、“圈点感悟”式“微写作”
“圈点感悟”是一种最简单易行的“微写作”，类似于现代人在博客中发评论。这种议评式的“微写作”，有很强的即兴性，是阅读者思想火花的灵光一闪。如果能长期坚持，积累下来，思维能力会逐渐提升，思想也就逐渐丰富，有了深度，还会让阅读者和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心，让作文有了源头活水。如在学习文言文《伯牙绝弦》时，我们可以依据原文圈点批注对伯牙与子期情深似海的感悟。有同学在“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，巍巍兮若泰山……’”处批注：“钟子期是俞伯牙的知音，所以对他的音律都知晓得一清二楚。二人的心有灵犀让我羡慕。”短短两句其实就是一篇精彩的小型议论文；又有同学在“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”处批注：“伯牙啊！你对钟子期的深情厚谊让我佩服！但是，古人云：莫愁前路无知己。说不定你能找到更通晓音律的知音呢！就这样破琴绝弦，未免太可惜了。”这样真挚的言语，难道不是孩子们的真情流露吗？
二、“微博发表”式“微写作”
“微写作”还可以用在篇幅较长的记叙文阅读中，不但有助于摘要记叙的要素，梳理文章结构，整体感知文章内容，而且有助于学习文章的写作方法及培养简要叙述和概括事件的能力。如《开国大典》一文很长，但是场面非常清晰，详细地记录了开国大典的全过程。为了让学生了解开国大典的过程，更重要的是学习场面描写，老师让学生写典礼微博：“假如你是记者，请你用微博把开国大典过程中的所做所见所感告诉场外看不到大典的人们。”老师还给出示例：“早上六点钟起，来自四面八方的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯，有的……进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中……郊区的`农民是……老人家拖儿带女……到了正午，天安门广场已经成了人的'海洋。”然后依次给出学生写微博的场面词：“宣布典礼开始……升国旗……宣读中央人民政府的公告……阅兵式……群众游行……”场面描写很强的写作，不但让学生扎实地走进文本，理清了开国大典的过程，避免了枯燥的段落划分和分析，而且让学生真正体验了怎样把一个场面叙述得完整生动，从而举一反三。
三、“仿写例文”式“微写作”
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”如学习课文《四季》后，老师看学生兴趣浓厚，就布置了一个小作业——儿童诗创作《四季》，让学生根据自己的能力创作：可以只有一句话，如“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天。’”可以是一段、两段，还可以是一整首诗歌：“燕子啾啾，它对柳树说：‘我是春天。’荷花香香，它对蜻蜓说：‘我是夏天。’柿子红彤彤，它打着灯笼说：‘我是秋天。’北风呼呼，它吹着口哨，得意地说：‘我就是冬天。’”一个孩子创作出这样优秀的诗，我们还用担心她不喜欢写作吗？
四、“拓展延伸”式“微写作”
课文学完之后，拓展延伸来次“微写作”，有助于学生学习后的思维提升。比如学完《园地七》对联后，老师找了课外的对联让学生对出下联，学生在理解了上联的结构与对仗后，真的对出了一条条让人惊喜的下联。老师给的上联是“梅桃李杏梅占先”，有学生对出下联“春夏秋冬春在前”。老师又给出上联“雪里白梅，雪映白梅梅映雪”，学生对出下联“风中杨柳，风随杨柳柳随风”“雨里青山，雨润青山山润雨”“花间彩蝶，花恋彩蝶蝶恋花”等。
五、“补白想象”式“微写作”
教材中有的课文常常在某些地方留下空白，给人无穷遐想和感悟的空间。我们可以把思维植根于课文，想象于书外。如课文《雪儿》一文第二、四小节最后都有省略号，通读课文，想象一下，再描述“我”和雪儿还看到什么，又会想些什么，雪儿又是怎样飞的……从而使孩子们体会雪儿受伤后渴望自由以及获得自由后高兴的心情。简单的描述，却让孩子产生共鸣，感受到语言文字的神奇魅力。
六、“旁批感悟”式“微写作”
生活处处是语文，“眼处心生句自神”。所谓“见微知著”，文本中一些细微处，若能有心地去发掘，去感悟，也能显出“风韵”来。这样就能通过语言训练“架桥铺路”，从细节中感悟人格魅力。如课文《艾滋病小斗士》一文中，“尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来”等句子都是比较具有感悟价值的。从文章中挑选自己最感兴趣的部分，写上旁批。在感悟中，可以真切地感受到“艾滋病小斗士”恩科西身上巨大的正能量，心灵也受到了感染，文与道在此刻水到渠成得到统一。
见微知著成常态，与时俱进微作文。“微作文”是学生语言积累的桥梁，是流露真情的芳草地，是提高写作能力的演练场，是重拾写作信心的百花园。微作文更称得上是习作中的“轻骑兵”，通过长期的实践，切实提高学生的语言积累、理解和运用能力。有效的“微作文”，会让学生爱上作文，为成就“大手笔”奠定基础。
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微写作的指导方法
“微作文”作为一种新型的文体，对于学生来说比较新奇、陌生，学生对语文“微作文”的认知仅仅停留在“字数”上，而没有对主题的浓缩、语言的凝练、主题的升华、立意的独创有更为细致、准确的认识，同时在创作中也不够达到相应的要求。学生对于“微作文”的审题思路、切入角度、创作方法掌握都不太好，亟待提升。
“微作文”写作的的指导，可以从审题立意、语言运用、结构创意等方面进行指导。
任何一篇习作，不论篇幅多少，都有主题，微作文更是如此，要在有限的字数内将自己对于主题的理解阐释清楚，并结合生活经验和语言积累择其精要来表达。每一个主题都有可以扣人心弦的力量，以“望”为题，有的学生眺望祖国的大好河山，有的在盼望游子归来，有的守望孤独相思，不论是风景，还是心情，都抓住了“望”的内涵。
从语言运用方面来说，受篇幅限制，学生不能自由、细致地表达，而要凝练自己的语言，简单来说要做到开门见山、直抒胸臆、旁征博引、情景交融。开篇即要扣题，抓住立意点，表达自己对主题的认知，可以借鉴名人佳句引起共鸣，可以事理结合提炼认知，即便是选择“瞬间镜头”的细节描写，也要体现“紧扣心弦”的一点，丝丝入扣，撩动人心，“于无声处听惊雷”，一语惊醒赏文人。
在结构选择上，叙事与抒情相结合的小段式，或者抒情议论的排比式，或集中，或分层，都可以在有限的篇幅内阐释自己对主题的理解，引起读者的共鸣。不要仅仅平铺直叙，而是要让有限的文字体现层次感，逐步提升情感和认知层次，有一咏三叹之感，带给你富有层次的体验，不断心灵深处的共鸣唤起。
每一次微习作，我们都要对学生进行全过程的指导，尤其注重内容、写法、词句的评改，不断提升学生的微写作能力。
