整本书阅读方法总结

你写过整本书阅读方法总结吗？和大怒容忍都会看长篇小说、名著等，那么你总结过自己有什么样的阅读方法能更好地帮助你阅读整本书、抓取有用的信息、知识吗？以下是小编收集整理的整本书阅读方法总结，欢迎阅读与收藏。

（一）课前指导，激发兴趣

阅读重要的是一种兴趣的激发和培养。为了激发孩子们的阅读兴bai趣，在课前指导上我做了一些有益的尝试。归纳起来无非是大家熟悉的这么几种：

主题导入法：从一个相关的主题或一个截然相反的主题导入，引入文本的阅读，激发孩子的兴趣。主要情节法：拉出文本中的有意思的故事情节，吊起学生的胃口。

借用图片法：用幻灯片展示文本中的插图，让孩子来猜故事。

擂台推荐法：孩子们以小组为单位，上台展示，各自推荐，比一比哪个小组的推荐最吸引人。

教师朗读法：对文辞优美，情节感人的一些文本，教师可以选择其中部分文字，进行朗读。

（二）读中推进，设置悬疑

在学生阅读了几个章节后，对前面的阅读内容进行一个梳理规整，巧妙设置后面内容的相关问题，激发学生继续阅读的兴趣。本学期我着重对《汤姆索亚历险记》进行了推进阅读。推进课后，学生不仅对本书后续部分阅读兴趣高涨，还进行了电影鉴赏，这时再让孩子们写起读书笔记来，有话可说了，且所谈内容较先前有深度了，例如我班孩子最擅长的是人物分析。

（三）读后交流，拓展延伸

通过读前指导使孩子读一本书的热情和兴趣容易激发，一旦孩子读了这本书，你想让孩子再读读，实在很难办到。但那些值得好好读一读，反复读的书，应该是要引领孩子再读一读的。读后的指导也就显得比较重要了。而且有些内容，你不指导也许孩子难以读出个所以然来，既然读了，对孩子来说毕竟要有一个阅读的底线，要给孩子留下些什么吧。这也需要读后指导。

本学期我运用的读书交流方式有：

1、读书汇报会。老师和孩子们一起商讨感兴趣的话题， 或者抓住书中的一条主线，全班共同探讨。

2.读书笔记。通过上阅读课后，让学生们在自己准备的笔记本上，学会摘抄、记录自己的体会感受。更进一步加强读书的兴趣。

一个学期即将结束了，我和我班里的孩子们也度过了一个充实的学期，但仍有问题需要继续努力解决，例如：学生对阅读不够深刻，重形式不重内容；有限的课内阅读时间里如何扩大学生的阅读量；在学生繁重学习任务的基础上，如何保质保量完成新教育作业？

阅读给学生带来的益处是显而易见的，也是学生主体发展所必须的。带着学期末总结出的问题继续前行，但愿在前行中我和辛勤努力的同事们能探求到解决问题的良方。

整本书阅读的意义和必要性

（一）养成良好的阅读习惯

当学生对阅读感兴趣，他会有动力去进行有效的阅读。学生有阅读的习惯，他会找时间、找机会阅读，在书中得到乐趣，得到精神的食粮。教师可以让学生写阅读摘抄或阅读笔记，组织读书分享会，让学生在课堂上交流自己的观点。想要使整本书阅读活动取得好的效果，首先老师应该是一个广泛阅读而知识渊博的人，这样他就可以用他的阅读经验、阅读心得感染学生，激发学生的阅读兴趣。教师叫学生多阅读，帮助或指导学生为自己制定阅读计划或阅读方法。也可以组织阅读活动，比如让学生诵读或通过排演舞台剧、撰写同人作品等方式，推介他们喜欢的文本。学生一定会沉浸在知识的海洋中，分享阅读的快乐，从而有意识地培养学生阅读的良好习惯。

（二）学会阅读方法

在阅读整本书的过程中指导，不能只是机械地诠释文本的中心，摘抄等等。老师也有必要做更多的总结，理解书中细微之处的相关含义，体察书中人物之间的微妙关系，不放弃每一个句子的深入挖掘。真正的阅读方法不是用工具化、形式化的方式来解释文章，而是对文章意义进行具有个人色彩的归纳和反思的过程。因此，在总结的过程中，学生必须抛开心理预设，通过自己的阅读理解来进行，这才是真正的阅读方法。只有找到文章中的一些人物细微的动作、语言，并对其反映出的人物心理进行深入的探讨，才能提高学生的阅读语感，为文本更深入的学习提供帮助。

在阅读指导中，教师可以设置一些阅读任务来提高学生的阅读质量，比如要求各位同学做思维导图，梳理人物之间错综复杂的关系。找出最喜欢的情节或句子，谈谈自己的.理解。通过这样一系列由浅入深、深浅皆宜的问题，使他们能够独立阅读，并在阅读的过程中积累经验、培养良好的阅读习惯。

在日常教学中，我们希望通过老师布置引导的整本书阅读活动，让更多的学生学会独立思考，学会在探索中学习。每个人在阅读这篇文章时都有不同的经历和体验，因此，他们在总结他们的阅读观点时，必然会得出不同的结论和观感。我于是要求全体学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。

教师在整个指导的过程中，让学生自己提出问题，自己回答或相互回答，联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

（三）提升语言表达，锻炼思维能力

阅读可以有效地帮助学生掌握教学的要点。阅读可以培养学生的语言技能，语言表达能力教学是语文教学的基础，是学生表达和学习语言的最终目标。多阅读可以激发学生的语文学习兴趣。在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味、深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。而这些最终都要通过文本语言或口头语言呈现出来。在这个过程中，学生将极大地利用语言，并锻炼自己的执行能力和组织能力的逻辑思维，达到自身语言表达能力和独立思考能力等核心素养的有效提高。

就当前整本书阅读开展的现状来看，很多老师关注对学生阅读兴趣的培养，探索出各种培养策略，但忽视了学生阅读习惯的养成。新课标突出强调了阅读习惯的重要性，只有当学生养成了阅读习惯，在固定的时间自然进入阅读状态，自然和阅读同一本书的伙伴讨论交流。在閱读收获、心理满足的鼓励下，兴趣会更加稳定、长久。