在剑桥大学，大哲学家穆尔最得意的门生是维特根斯坦。
维特根斯坦名气越来越大，青出于蓝而胜于蓝，已经是国内赫赫有名的大哲学家。带着好奇心，大哲学家罗素前来问穆尔：“谁是你最好的学生？”穆尔听后，微笑着回答：“是问题！”
“你最好的学生叫‘问题’？怎么会取这样古怪的`名字呢？在哲学界还没有耳闻过有此人！”罗素疑问道。穆尔微笑着解释：“尽管他现在名气远远超过我，但在我的所有的学生中，只有他还在认真地听我讲课。他从来没有无故旷课，而且脸上始终露出迷茫的神色，老是提出一大堆问题与我共同探讨，老是把问题分析出不同见解与我共同分享。”
罗素越听越糊涂。穆尔说：“只有‘问题’存在，我这个老师才会存在。因为问题是需要不断解析的一门博大精深的哲学，是一个人寻找答案追求的高度，是一个人思考的动力。”
后来，维特根斯坦的名气超过大哲学家罗素。有人问他：“罗素为什么落伍了？”他说：“我是穆尔老师眼中的‘问题’学生，而罗素没有‘问题’了！”
面对各种各样的“后进生”，教师常常会感到既苦恼又无奈。但是，实践表明，当我们真正热爱他们时，我们就会努力地运用各种科学的教育方法来帮助他们获取成功和进步。这样，在我们的课堂里，在我们的心灵中，每位“后进生”也都会快乐飞翔，而教师的理解宽容和耐心，则永远是“后进生”获得成功和进步的源泉。
让老师也参加
刚接班没几天，班长可夫就一脸怒气地跑来向我告状：“老师，林发总是不遵守纪律，不是在教室里大吵打闹，就是到操场上破坏我们玩游戏。”说完，可夫用企盼的目光看着我，急切地等待我下“命令”处理林发。
这个林发，我还没接班时就从原班主任那里知道知道了他：不爱学习，又好打闹，调皮捣蛋，经常挨批却屡教不改，是个让任课老师头疼的学生。现在又出现这种情况，我该怎么办呢？还象过去那样把他叫来批评一顿？可是，这样会有效果吗？我想了想，对可夫说：“老师要交给你一项重要任务，考考你这位班长，，你敢不敢做呢？”可夫好奇地问：“什么任务？老师您说，只要班长能做的，我就敢做！”“那好，从明天开始，你玩游戏或活动时也请林发参加，可以吗？”可夫愣了一下笑了起来，说：“没问题，这个任务简单，我一定完成！”
过了几天，我路过操场时，无意间看见可夫正领着几个班干部和林发兴高采烈地踢着足球。那天，在课堂上我高兴地表扬他们：“老师非常欣赏可夫、林发等同学在操场上生龙活虎的表现，老师也喜欢运动，不知下次能否让老师也参加？”我的话音刚落，几位同学都兴奋地喊着：“可以可以，我们欢迎老师参加！”第二天中午，可夫和林发一左一右迫不及待地拥着我上了操场……
后来，我发现林发不但时常和可夫他们一起玩，也在一起学习、做作业、讨论问题了。任课老师说，他对学习比过去有兴趣，成绩也提高了许多。而可夫在班级管理上也得到了林发的配合。好几次，可夫还推荐林发当值日班长，林发干得很不错。从那以后，我就再也没听到有谁针对林发“告状”了。
