幼儿教育不必过分强调性别

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幼儿教育不必过分强调性别，孩子是上天的馈赠，孩子的成长决定了孩子的未来，都说“长大后我就成了你”，为孩子提供更好的学习与生活，幼儿教育不必过分强调性别教你如何教育孩子。

幼儿教育不必过分强调性别1

美国一项研究显示，女孩因性向喜好去参加足球队或学跆拳、柔道等，在社会适应力上也较为优秀。倘若只为了社会的既定认知而限制了孩子原本有兴趣的活动，不论男孩还是女孩，都会限制孩子未来发展的多样性。这种观念上的偏执家长们要认清。

幼儿园开设兴趣班，舞蹈和绘画班里都是女生，而足球班是一水儿秃小子。老师曾建议按照孩子的喜好报班，但都遭到了拒绝，理由是：女孩要文静男孩可以淘气些。给男宝宝买衣服时，妈妈们发现袜子上有一点蕾丝也要剪掉，而女宝宝也决不买皮球当礼物……

大部分父母对于性别都有既定的观念，比如女孩子不可随意大动肝火，男孩子不可任意悲伤哭泣，让孩子一味的按性别印象来克制情绪，只会造成孩子内心的痛苦。想要让孩子真正的发挥才能与资质，为人父母者要适当地从“性别意识”中抽离。

有能表现出怒气的妈妈和表现出悲伤的爸爸，对孩子而言，会比传统家庭(男女区分)中的孩子来得容易与朋友相处，压力也较小。

人们常把男性是“威武的、活泼的”，女性是“软弱的、服从的”这种二分法来替两性做刻板定义。然而男性之中也有“虽然活泼却又胆怯的人”，女性之中更有“坚强又具行动力的人”。只以“男生是攻击性的、女孩是情感丰富的”来解读孩子的行为，会有失准的时候。这是因为除了性别特徵，孩子也会根据其内在感觉和行动状况，而有不同的反应表现，往往因为被刻板的性别表现要求，而没有表现出来，实际上男孩、女孩都有基本人性。

孩子最初接触的照顾者通常是母亲，所以性别意识的观念启蒙也是来自于母亲。

一般来说，母亲会觉得女儿和自己比较亲，不仅是性向特质相似、行动上也更亲密，还有自己想表达的情感，通常女儿也比儿子更能理解。但不能因此而“放弃”儿子学习在情感上的表达方式的机会，母亲本身不先去设限，才能给予情感教育上最适当的教养。

不去强调刻板的角色扮演。“你是女孩所以要文静”、“你是男孩所以要勇敢”，在要求孩子时不要加注“性别”的说法才会中肯，孩子要文静还是勇敢，只是对身为一个人在气质上的要求，无关于性别。因此，与其说“你是男孩所以……”或“你是女孩所以……”还不如强调“我是我”的观念。

妈妈对两性特质较敏感，抚育的孩子比较容易出现“女孩子更女性化”，而“男孩子更男性化”的倾向。男性拥有对人的情感敏感度较女性低的特质，却意外的最适合与孩子相处。根据调查显示，常和爸爸相处的孩子，女儿比其他孩子更具竞争意识或采取主动出击的表现方式，而情绪上的反应也相对减少。儿子则比其他孩子在情绪的表现上更为丰富，在攻击性上也会比较减少。爸爸的男性开放特质，能让孩子自由的表达本能所反映出来的情感。

因为“觉得”男孩喜欢汽车，女孩喜欢洋娃娃，所以毫不考虑就以此标准购买玩具给孩子是不当的做法。与其以性别来区分玩具或游戏方式，更应该用性格及本身性向兴趣来决定，并增加玩具性质的多元性。

有一天，如果女儿跑来要求说“我要去踢足球”，你该高兴女儿有旺盛的体力和健康的体格，儿子突然说“我想学插花”，那么更该高兴他具有柔软的心与审美意识。只要父母本身不设限，那么你会发现不论男孩还是女孩，差别都不大，因为他和她一样都能积极竞争又情感丰富。

幼儿教育不必过分强调性别2

1、以积极的情绪带动幼儿的`情绪向积极的方向发展。

由于幼儿的年龄小，他们的情绪很容易受到别人情绪的影响。幼儿有时会问到有关于性的问题时，应该以积极的、乐观的引导幼儿对性的认识，因为知性的孩子更健康。

2、认识和满足幼儿的合理需要。

根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和实际情况，在幼儿能理解的范围内进行适当的教育。

3、正确对待幼儿的过分行为。

无论幼儿的问题是多么过分，做家长的先不要表现出不自在，更不要指责，而是用幼儿能理解的方式耐心解释。

4、家长要给予幼小的孩子充分的爱抚、感情和安全感。

幼儿期是儿童性欲和性心理发育的依恋期，此期的幼儿具有皮肤饥渴，需要父母充满爱的拥抱，及时的关怀、体贴，都有助于孩子成年后与他人建立亲密的关系。一个在幼年期缺乏体肤之亲、易受惊吓的孩子，成年后很可能处理不好夫妻关系。

5、为幼儿创造一个宽松、愉快和谐的心理环境。