读了一本好书的收获，有哪些书目是被人追捧的，又有哪些书目是非常的畅销。当我们读到一本好书受到启发时，对生活有了新的感悟时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起来看看读了一本好书的收获！
读了一本好书的收获1
我喜欢读两类书：关于英雄的，关于亲情的。英雄的书让我热血沸腾，荡气回肠，但随着时间的流逝会慢慢淡忘；亲情的书让我忘掉浮躁，气静心平，慢慢感受爱的潺潺溪流，那种滴水穿石的感觉是永远也难以忘怀的。
《英格兰，十六岁的天空》是母女俩用亲情和心智完成的一本好书。它真切、动情，把母亲对女儿的爱淋漓尽致地展示给读者；它坦率、朴实，把女儿对母亲的情不加任何修饰地倾泻于笔端。从女儿的出生到英格兰留学，母女俩告诉我们的是一片美丽动人的碧海蓝天。这里面有深沉醉人的母爱，有观念冲撞的“母女战a争”，有母亲不厌其烦的“唠叨”，有女儿天真无邪的童趣，有母亲对女儿绵长而深情的思念，也有女儿在成长中对母爱渐渐的理解。
从时间上说，这本书是一位优秀的中国女孩子成长过程中一步一步走过的足迹——从起初的歪歪扭扭，到逐渐的坚实而平稳；从起初的'少不更事，到展翅在英格兰蔚蓝的天空，一路走来欢畅而轻快。同时，母亲在女儿成长中扮演着不同的角色——从哺育女儿成长过程中一位严厉的母亲，到成为女儿最好的知心朋友……所有的一切都娓娓道来，其中的殷殷亲情感人至深。这本书最感人的地方在于它的真实，不浮华、不造作，只有母女俩心灵交融的款款深情。看着《写给女儿》、《我和我的小太阳》、《我的妈妈》、《我最想说的一句话》、《至真的感受》等章节，任何一位有过做母亲体验的人都会情不自禁地热泪盈眶……
人世间最美好不过的莫过于亲情，任何煊烨夺目的光环在亲情面前都会黯然失色。所以，读这本书时需要慢慢地感觉，感觉其中让人无限回味和泪流满面的亲情。
我们都希望自己的孩子成才，天下母亲对自己的孩子都有着宽厚而深情的爱，但在孩子的成长过程中，以怎样的一种方式爱孩子，使自己的孩子健康地成长，这是很多母亲都关心的问题和努力要寻找的答案。《英格兰，十六岁的天空》通过母亲眼里女儿的成长记录，给予了我们很多这方面的思考。沁彦是个优秀的女孩子，在她的成长过程中既有与母亲和谐融洽的一面，也有矛盾和对立的一面。小时候，母爱是母女关系的主体，母亲只要不停地释放爱就足够了。这种爱主要体现在生活上无微不至的关怀和事无巨细的安排。而随着女儿的逐渐长大，她的思维逐渐走向成熟独立，这种关怀和安排有时就会和女儿的想法发生冲突。女儿长大了，想拥有自己的独立空间，想自己安排自己的生活；而在妈妈眼里，女儿是永远长不大的——这就形成了代沟。要做一位好母亲，就要随着孩子的成长，自己也要不断成长和学习，不断调整自己在孩子成长中的角色和位置。这本书中的母亲正是这样一位不断反思自己，不断认识自己在孩子成长过程中应该扮演一个怎样角色的母亲。她要求自己“多和孩子谈心、沟通、引导，多点鼓励、少点压力和说教”，女儿也因此和妈妈更亲密更融洽了。这是我们天下母亲都愿意和高兴看到的事。随着孩子的成长，大人往往会出现和孩子一样的烦恼。理解他们，有时比关心他们更重要。我们不能用一成不变的目光看待孩子，应该更多地给予他们鼓励，平等地对待他们，平等地和他们交流，这些可能比生活上的体贴入微更重要。
教育要以人为本，我们从《英格兰，十六岁的天空》中看到了一个自信自强的、具有中华民族传统美德而又有时代精神风貌的女孩子，也看到了一个温情、细腻、博爱和有宽阔胸怀的高尚母亲。相信，读过这本书的每一位读者，都会有同样的感受。
读了一本好书的收获2
《回到教育的原点》一书中，窦桂梅老师在打造团队、引领教师专业成长的方式上，提出了主题教学模式，即组成教师“专题学习”共同体。学校要想真正地发展，必须建立学科团队，依托于学科教研与课程开发，教师方能形成自觉发展的专业发展共同体。其中策略之一就是“共读一本书”。
对所有学校来说，教师都是学校发展的关键，专业素养已成为制约教师职业发展的瓶颈。问题就是发展的机遇。窦桂梅老师就是从这一问题出发，把问题专题化、项目化、课程化，组成一个共同学习的团队，摒弃“头疼医头，脚疼医脚”的教研方式，通过学习共同体的专题阅读研究，让老师与儿童共同分享阅读经验，都能获得良好的根部滋养。
以2007年为例，窦桂梅老师组织教师共读《西游记》的主题系列活动。为什么读这本书？窦老师的解释：为了以读促教。小学语文教材中只是选取了书中的几个章回，如《三打白骨精》、《三借芭蕉扇》、《猴王出世》等。于是她们力图通过阅读整本《西游记》寻找到源头活水，从原著中准确的提取出“教学价值”。围绕原著，又组织教师读了《四百年<西游记>学术史》、《<西游记>与民俗文化》等相关书籍以及上百篇评论。为了让研究更加深入，还读了《文学理论》和《文学概论》等相关文艺理论书籍。读名著，让老师和学生一道融入中华民族的文化血脉中，最后收获的不仅仅是一两节好课，更有看不见的熏陶与浸染。“没有被厚重的经典名著洗礼过的人无法拥有细腻的心灵”。正是这样有计划、有目的的培养机制，有力促进了教师专业素养的提高。
能够认识到开展读书活动、建设书香校园，无疑是我们农村小学从实际出发打造学校特色、促进教师专业发展、为学生人生奠基的明智选择。但对照窦桂梅老师的做法，我们的读书活动目前只是停留在一个初级阶段，就是为读书而读书、就是浮在表象上的读书。读书没有和教书很好的结合，读书没有和培养学生做人很好的结合，读书没有和提高教师专业素养很好的结合。窦桂梅老师“共读一本书”的做法给了我们很大的启示：开展领导共读一本书活动、教师共读一本书活动、学生共读一本书活动。以读促教（促进教师教书、专业素养提高），以读促学（促进学生学习、养成教育），以读促建（促进书香校园建设）。无独有偶，期初领导计划交流汇报会上，维武主任在汇报工作中也提到了开展领导共读一本书活动，并且力荐了王宏甲创作的《新教育风暴》一书，令人欣慰，说明我们的领导、老师也都在思考读书问题、都在想工作。于是，共识在领导会上达成：本学期开展共读一本书活动（读书的数量底线，提倡多读）：领导带头，共读《新教育风暴》一书，教师先以教研组为单位共读一本书（学校推荐、组内选择），学生共读一本书（分年组进行）。学期中、学期末要分别开展座谈会、写读书心得、读书知识竞赛等进行检查验收，以期达到最佳效果，由此推动读书活动持续健康开展，从“积跬步”出发，向“至千里”前进！
