早上,涵涵和伟伟吃好饭搬好椅子在位置上玩积木，突然，万纯跑来告状：“陈老师，涵涵哭了!”“是嘛!”我走过去。“涵涵你为什么哭呀?”涵涵哭哭啼啼的告诉我：“浩浩他……抢我积木还他打我!”，看着涵涵越哭越厉害，我噌的一下，火气冒出来了。“怎么浩浩又要打人了”我板着脸，刚想质问：“你为什么打人!”可转身一想，浩浩比较调皮，平时总会控制不知自己有意无意的“欺负”其他小朋友，屡次的说教过后又忘记了，不如换点其他的方法。
记得在班主任论坛上学习了一篇关于《美国幼儿园中的“time—out”——幼儿园“暂停”策略的运用》“Time—out”可译为“暂停”或“计时隔离”，它是在儿童表现出不适宜或不当行为时，暂时将其从环境中分离，以减少对其不适宜行为的正强化，从而促使其行为改变的一种教育策略。在美国，“暂停”作为一种有效的儿童行为干预和改变策略，广泛地应用于学校、诊所和医院中。研究表明，“暂停”策略对于减少儿童的`发怒、不适宜社会行为，如尖叫、攻击以及不适宜的言语表现等都是非常有效的。
今天就是试试这个策略的好时机。我组织孩子们坐下来面对浩浩的调皮行为展开了一场小小的讨论：你们觉得浩浩这样做对吗?大家都说不对。那欺负其他小伙伴我们要怎样呢?在我的提示下孩子们知道了“暂停”，在我的启发下我和孩子们商定了哪些情况需要暂停，怎样暂停，暂停时被暂停的小朋友需要做什么?考虑到中班孩子自控和反省能力比较弱，让他们坐在离老师位置近点更适合。接着是浩浩需要被暂停。浩浩搬着椅子坐在了离我最近的地方坐下来，其他孩子们还是恢复了游戏，浩浩就老老实实的坐在我的旁边，几次想离开都被我及时叫住了……滴答滴答时间一分一秒的过去了，难熬的4分钟过去了，我轻轻地走过去：“今天老师为什么让你坐一会?”浩浩：“我不乖!”“你哪里不乖了?”“我打人了，他们不给我玩”“下次你要玩你要和她好好说，不能打人，打人了就要不能和小朋友游戏了……”“哦!”浩浩似懂非懂的点点头后回到了游戏的队伍中去……
接着的几天，喜欢乱跑乱叫的博涵也被暂停过，喜欢推人的伟伟也被暂停过……慢慢的孩子们接受了这个“暂停”，当老师提示“你被暂停了”，虽然有点不甘但他们还是接受了。
在暂停策略实施的这段时间，孩子们的常规好了很多，在这个策略实施过程中我也有收获：首先一个规则的使用要有始有终，大家都要严格遵守。其次暂停规则重在给予幼儿安静的反省的机会，以往说教的形式是老师在说大道理，但对于孩子来说不痛不痒的说教没能给予他们内省的机会，老师在实施这个策略时更应注意的是孩子安静后的自我反思。再次，好的方法也是需要调整的：中班孩子自控和反思能力差，需要老师在旁轻轻地提示，而不是让孩子坐在一旁忽视的。
