，智商和认知互相有关系但绝对不是一件事，很多父母都希望自己的孩子智商高，因为智商高意味着孩子聪明，学习能力很强，其实未必是这样的，来看智商和认知互相有关系但绝对不是一件事。
智商和认知互相有关系但绝对不是一件事1
毫无疑问，智商高的小孩一开始学习新知识或者技能肯定会相对更快，但如果没有良好的认知能力做支撑，那他的高智商并不能一定就可以等同于好的学习成绩或者工作能力，如果他注意力无法集中，没有很好的反思总结能力等，他的高智商其实就是无用的。
对于我们宝宝的意义：认知能力是今后一切学习能力的加速器，在幼儿早期，注重宝宝认知能力的培养，可以最大化地将智商真正转换成“聪明力”。
认知到底是什么？
认知是能力，而且认知是由一系列能力组成。这些能力其实对于我们成年人并不陌生，只不过有时我们没有有意识地去把这些能力和婴幼儿认知发展建立联系。
1 、知觉
知觉包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，它是宝宝最初认识这个世界的途径。它就好比一个接收器，知觉正常运作，那自然就可以顺畅地接收外部世界的刺激。
2 、专注力
专注力是指对于某个物体、行动或者想法可以持续保持一段注意力的能力。宝宝生来就是有专注力的，每个宝宝一开始的.专注力时间都差不多。但到了学龄期开始，我们就会发现有的宝宝注意力更容易集中，有的宝宝就不行。
这里的差距就在于，我们从小有没有注意保护好他们的专注力，有没有帮助宝宝慢慢锻炼并延长他的专注力。
3 、运动能力
大运动是宝宝所有发育发展的基础，而核心力量是基础中的基础。当一个宝宝还无法很好地抬头或者独坐，那他有限的精力都会集中用在让身体维持平衡上，而无法再有能力去接受外界的新刺激。
经常有妈妈会和我说，“我家 8 个月了，还不会独坐，正在康复。但最让我担心的是，他不会指人指东西，担心他认知延误。”
这里一定需要区分“能力”和“意愿”。要知道如果一个宝宝还无法独坐，那他的肩膀稳定性一定不会强，那很有可能他即使有意愿想要指东西，但他的大运动延误让他没有这个能力去做这个动作。因此关键是把落后的大运动补上去。
4 、语言能力
在美国 3 岁之前是不会测试智商的， 1 岁之前是不会测试认知的（认知最有借鉴意义的测试也是在 3 岁以后）。
之所以会有这样一个年龄节点，就是因为语言能力在认知和智商上有很关键的作用，当一个孩子可以明白表达自己思想时，我们才能对她的认知和智商有更好的解读。
5 、其他一些软实力
认知的另一大块构成，英文叫做 Exective Funtions ，我把它叫做软实力。它是由一系列软实力组成，这些软实力可以帮助我们完成目标为导向的任务。比如，解决问题能力、情绪自我调节能力、计划统筹能力等。
这些能力听上去似乎和宝宝很遥远，但其实宝宝天生都是具备这些能力的，但在成长过程中，由于我们家长的“热心”、“误解”而被扼杀了或者抑制了。
比如， 9 个月的宝宝看到自己爱吃的泡芙零食罐，刚想自己打开，父母已经帮忙了，于是我们的“好心”就剥夺了孩子一次解决问题的能力。
再比如，孩子突然大哭大闹，父母不了解这是孩子在表达她的需求，而是马上简单粗暴地对她吼，让她不许哭。于是她学习调节情绪的能力就被我们的“误解”而剥夺了。
智商和认知互相有关系但绝对不是一件事2
随着大家对早教的关注越来越高，一些宝宝发育的“硬性指标”大家都逐渐掌握了，比如宝宝六个月会坐、八个月会爬、会挥手表示再见、听到名字会回头、会指认东西等等，
与此同时，也会增加家长的焦虑程度，只要在这个月份没有学会这些硬性指标就会担心宝宝是不是发育迟缓？是不是有什么问题？
其实家长首先应该先搞清楚智商和认知的区别，搞清楚了这些事情，就不会有这些担心，也不会发生所谓的“揠苗助长”了。一切宝宝潜能开发的意义都在于提高宝宝的认知。
智商和认知的区别
智商和认知互相有关系，但绝对不是一件事。智商很大程度是由先天决定的，它是一种测试数值，在成人后一般就会固定，不会再提高。
认知是一种能力，很大程度是会受环境影响，是可以训练并且提高的。即使成年后，智商是稳定的，但如果这个人可以一直保持学习的状态，那他的认知还是可以不断提高的。
对于宝宝的意义：
宝宝早期，特别是0～3岁时，大脑还处于高度发展阶段，这个时候，我们如果提供宝宝良性刺激、健康环境，她的认知能力就可以被最大化地发展。
毫无疑问，智商高的小孩一开始学习新知识或者技能肯定会相对更快，但如果没有良好的认知能力做支撑，
那他的高智商并不能一定就可以等同于好的学习成绩或者工作能力，如果他注意力无法集中，没有很好的反思总结能力等，他的高智商其实就是无用的。
认知能力是今后一切学习能力的加速器，在幼儿早期，注重宝宝认知能力的培养，可以最大化地将智商真正转换成“聪明力”。
