学具有什么作用

学具有什么作用，学具是学生用教学学习用具的简称，常用到学具的学科主要就是数学，普通教具包括中小学基础教育和大、中专各类专业教育所使用的常规和专业教具，以下内容将介绍学具有什么作用。

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1、使用学具，能够提高学生的学习兴趣

学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学 观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们过去对它却不够重视。我们必须把 数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。

所以，我们要在课堂教学中注重激发学生 的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手 操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形 象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的 机会，会使学习变得自然、轻松、高效。

2、通过学具操作，帮助学生理解抽象的数学概念

小学数学里的很多概念，对他们来讲是非常抽象的，学生理解时存在一定的困难，尤其是一些起始概念，往 往很难找到与之适当联系的已知概念作为基础。在这种情况下，可以通过学具操作，把抽象的概念具体化， 帮助学生理解和掌握，有效地解决概念的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾。

如教学三年级“分数的 初步认识”时，让学生把学具(圆形、长方形和正方形纸片)平均分成2，4，6，8……，用彩笔划出表示其中的 一份或几份。引导学生分析、比较，从而形成对几分之一和几分之几的初步认识。

3、使用学具，有助于数学思想方法的渗透

加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换 思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学 生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强 数学思想方法的渗透。

如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出 三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积 变换的思想。

4、学具操作有利于帮助学生理解算理

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的学科，数量关系和空间形式在数学中相互渗透和转化。因此在研 究数学问题时要把数形知识结合起来，引导学生从数的方面进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。通过 学具的操作，可促进这一过程的完成，而动手操作与小学生的思维发展有密切关系。

研究证明“儿童的智慧 集中在手指尖上”。小学生在操作时手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提 下，产生积极思维的欲望。因此，在教学中不要错过每一次可让学生动手的机会。

5、运用学具有助于培养学生的合作意识

在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往本质论，认为“交往是人与人之间在共同活动中发生相互 作用和联系的.基本方式，也是群体赖以生存、发展的必要条件。学生是在相互使用中得到发展”。现代科学 技术高速发展，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作与协调，或者相互协作，大家共同处理一 个系统工程。

因此，不管是学习，还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的重要动力。我 们的课堂教学应当充分体现这一特点，顺应学生发展的规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”、 “学会生存”的同时“学会合作”。合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互相沟通独立见解，展示 个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更操作学具，可以培养学生的合作意识。

6、学具有助于学生掌握探究方法和技能

小学生的“探究”主要是指在教师引导下，运用已有知识的思维方法，让学生通过观察比较，发现问题、提 出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证，再去揭示规律，从而培养学生主动探究、获取知识、 解决问题的技能。例如，在教学平行四边形的特征时，可利用用四根木条钉成的长方形，启发学生自己动手，探究知识，掌握技能。

结果，大多数学生用手捏住木条钉成的长方形两对角，先向相反方向推或拉，再 复位，如此反复。在动手的过程中观察两组对边的变化，从而明白平行四边形有不稳定性这一特征。学生还 能对自己所学的知识进行整合重组，拓展延伸。如再将用木条钉成的三角形也来回拉动，在和平行四边形的 比较中，进一步认识了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。学具的使用，激发了学生主动、自觉探索 数学知识的愿望和热情，有利于探究方法和技能的培养。

7、总结

总之，在数学课堂教学中，教师要善于利用学具，抓住进行创新思维和创新实践的契机，及时诱导学生的学 习欲望;善于利用学具调动全体学生动手操作的兴趣，使学生边动手边思考，积极主动参与教学的全过程，既 有利于加深学生对所学知识的理解又有利于发展学生的思维能力。在活动过程中学生积极参与，兴趣浓厚， 创造意识得到锻炼，使数学课的学习和创新能力的培养得到有机结合，相得益彰，为创新精神和实践能力的 进一步培养奠定了有利的基础。

学具有什么作用2

1、利用学具操作突破数学概念学习

为帮助学生攻克抽象概念学习难题，教师可以有效引入学具操作这样的直观学习方式，利用学具演示和学具操作的方式，帮助学生理解抽象概念，发挥学具的教学功能。

例如，在教学“年、月、日”时，集中涉及了两个概念，分别是平年与闰年，为了让学生对数学概念有清楚的了解，教师可以为学生提供平年、闰年的年历，让学生将这样的直观学具作为学习材料，顺利达成抽象概念学习目标，也让学生初步感受学具操作的乐趣。

2、利用学具操作提高数学解题能力

学具操作方式可以帮助学生进行数学解题，也能够让学生从中获得成就感，为未来学习和发展打下基础。

例如，在学习20以内的`加法时，教师可以先给学生提供一道这样的题目：小明购买了11张贺卡，小红购买了7张贺卡，请问他们一共买了多少张？学生都知道用加法进行计算，不过会在11+7=（ ）的时候出现困难。

对此，教师可以为学生提供小棒这一简单学具，让学生摆一摆算一算。有些学生在操作时先数10根，然后将1根与7根加在一起最后算总和，就顺利地突破了难题。

3、利用学具操作锻炼合作学习能力

学具操作这样的实践活动考查的就是学生的合作学习能力，因而可以以此为契机为学生组织与学具操作有关的实践学习活动，让学生在小组当中体会合作乐趣。

例如，在教学“你说我摆”时，教师可将学生分成不同小组，让学生在小组内开展你说我摆的游戏活动，一部分学生说指令，另外一部分学生则根据指令快速搭好图形，让学生在合作当中彼此交流，同时也初步培养他们的空间观念。