无论是身处学校还是步入社会，相信大家一定接触过随笔，随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。想要更多的了解随笔吗？下面是小编为大家整理的问题孩子随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
现在幼儿园的孩子大多都是独生子女，在家里可是宝贝，全家人都围着这个宝贝转，平时爷爷奶奶都是寸步不离的，怕孩子磕着碰着，吃饭的时候也是追着跑着喂，可是当孩子来到幼儿园后，他已经迈出了人生的第一个转折点，没有了家人的溺爱，多的是许多同龄的伙伴，有了自己的主意、学会了更多的本领，今天我要和家长说的是请让孩子自己处理自己的事情。
一航是我们班最小的孩子，平时在家里可是爷爷奶奶的宝贝，上学、放学的时候都是奶奶背着来的，也许是由于老人的溺爱，一航在幼儿园里所表现出来的依赖、自私、霸道的性格总是让周围的小朋友不愿意和他玩，时间久了，他总是爱打小朋友，也许他是要用这种办法取得别人的注意吧，可是最近我发现一航有个小小的毛病，就是每次奶奶来接的时候，他就会守着奶奶告上一状，把原本属于自己的错误转移到别人的身上。
今天放学的时候，孩子们和往常一样陆续的被接走了，一航的奶奶来了，刚才还有说有笑的一航瞬间就哭了起来，我还没能明白怎么回事，他就哭着跑到奶奶身边说：“奶奶，今天小松打我了，”“是吗，谁打我家宝贝孙子，给我站出来，”这个奶奶一听说宝贝孙子被欺负了，想都不想的就想替孙子讨回公道，看见他奶奶生气的样子，我瞬间明白了一航这种性格的起因了，我先让奶奶别生气，接着蹲下来问一航：“是哪个小朋友打你了？”“小松”一航气氛的说，“哦，那他为什么打你呢？难道没有原因的就打你了吗？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是吗？一航,说谎的孩子鼻子可是会长长的哦，你摸摸自己的鼻子有没有变长了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一声就哭了起来，一边哭着，一边对我说：“老师，小松没打我，我以后再也不撒谎了，你快把我的鼻子变回来吧”，我抬头看了看一航的奶奶，显然她的气已经消了，她不好意思的对我说：“姜老师，不好意思啊，你看看我，刚才有点急了，”“哦没关系，以后孩子的事情还是让他们自己解决吧，”“嗯，那老师，我们还是先走了，看着她们远去的背影，我突然为我们祖国的未来感到担忧。
未来社会肯定是个竞争和合作的社会，目前的孩子都是独生子女，孩子任性、缺乏群体概念，缺乏交往能力及解决能力。作为我们主要的教育者老师与家长，当孩子告状时一般都采取直接的帮助，批评及教育。其实我们应该交给幼儿一些解决问题的方法与技巧，给他们一些空间让他们自己去解决一些小的事情，如：协调商量、关心安慰、等。让他们学会处理与同伴间的小矛盾，使他们建立社会交往的意识和情感，形成积极的交往关系，从而学习交往的策略和待人处世应有的态度，以及建立良好的人际关系，成为顺应时代发展的人。
对待孩子哭闹问题是让独生子女家长最头痛的事。打，舍不得，哄，他不听，往往是以屈从孩子的要求为代价，结束孩子的哭闹行为。而这恰为孩子下一次哭闹提供了成功的范例，使他下一次哭得更凶，闹得更欢，形成恶性循环。应该说，孩子哭闹是家长溺爱娇惯的产物。被宠爱的孩子喜欢以我为中心，由着性子要求大人干这拿那，稍不满足他的要求就躺倒在地，大哭大闹。这个不良习惯如进一步发展，孩子就形成挑吃挑穿，自私任性，粗野无礼等不良习惯，对他的成长教育极为不利。
当独生子女滚在地上大哭大闹时，家长往往束手无策，既心疼又无奈。面对这种情况，我建议，家长应不动声色，也可以选择走开干别的事情，不理睬他。哭闹，本质上讲是孩子对家长的一种试探，是想引起家长重视的一种手段。您理睬他、去哄他，您就无形中鼓励了他的哭闹行为。您不理他，他的哭闹失效了，哭闹的动力没了，一会儿也就停止了。如果有极任性的孩子哭闹不止，怎么办？您就利用转移他注意力的方式，如打个手机，说一件比较复杂的事（就当孩子不在场），引起他的好奇心，他会忘了哭。只要家长心里不存溺爱之心，对付孩子的办法总会有的。还应该提醒的是，父母的意见一定要一致，不能有一方心软，否则孩子的闹哭是止不住的。
记住，在孩子情绪平稳后，要适当批评，指出他的哭闹是不对的。
在操作活动结束后，孩子们都在尽情的欣赏作品，我在整理时发现剪刀少了一把，看着我生气的样子，孩子们七嘴八舌的说开了：“肯定是王伟林拿的。”这个王伟林平时不爱说话，有什么不好的事都赖在他身上，我说：不要乱说，大家都找找，也许掉在某个角落了，王伟林也很委屈的说没拿。大家找来找去在贾敬虔的书包里发现了，为了不伤他的自尊，我故意说：“是不是你整理自己东西时不小心放进去了？”他还点了点头。我想虽然当着那么多人面不好意思说他，但是还得进行教育。
现在的孩子是每个家庭中独一无二的宝贝，他们对于自己想要的东西，常常是随手拿来，对自己和别人的物品不能很好的划分界限，长此以往，便形成了想要拿得习惯，入园后便延伸到幼儿园中，在活动结束后，我单独找贾敬虔进行了谈话，还和其他孩子一起讨论了这一现象。
其实当孩子的行为出现问题时，教师不能只看到现象的表面，简单的查出所谓的“小偷”，一谓的责备孩子，而应该和孩子一起面对问题，让孩子在共同的思考协商中，不断的提高解决问题的能力，从而不断的成长进步！
几乎在每天，我们都可以在新闻上看到各色的小孩安全事故的发生。一个几岁的孩子从几楼掉落；家长疏忽把孩子忘在车内.....许多的安全事故总是提醒着家长看好自己的孩子。
最近尤其多的，是家长出门买菜，把小孩子反锁在家内，孩子们因为害怕而爬出房间内的窗台上，盼望着家长们回来。但是家长们这个方便自己的举动，正是造成小孩发生危险的原因。幸好，我们这个社会上总是有很多热心的人士，他们置自己生死不顾，化身“蜘蛛侠”把这些孩子们从窗台上救下。在我们为这些英勇的街坊鼓掌的时候，不知道看着新闻的家长是怎么样的一种感受，是觉得自己绝对不会犯下这种错误，还是在咒骂这些家长是怎么为人父母的。
我们一遍又一遍呼吁的家长一定要看管好小孩，注意对小孩进行安全教育的同时，有些家长就是不顾，总是按自己意愿做事，造成伤亡后，又到处哭诉。
今天看到电视上的一个新闻，说一个小男孩自己坐电梯，随意在电梯内小便，导致电梯线路故障，中途停下再忽然坠落。男孩当然也受到很严重的伤，但现在已经恢复过来了。家长在向社会哭诉着电梯的质量不合格，却不知道自己没有对孩子进行好的道德教育还有安全教育问题，自己也没有看管好小孩就让他独自坐电梯。“是时候应该商量一下电梯的赔偿问题了。”这是绝大多数网友的评论，最后这个家庭落下一个自作自受的下场。
公共场所的设备安全问题固然重要，但是孩子们的判断能力毕竟还是有限的，家长们要学会保护好自己的孩子。有时候这是为这些孩子们捏一把汗，毕竟家长不能选择，他们也不用考试就能当父母，孩子们能茁壮成长起来也着实不容易。家长们在带小孩的时候，还是多留几个心眼吧~
小徐捂着脸告诉我说脸上疼，拿开他的手，嘴角边有一丝刚抓过的痕迹，“谁抓的？”我问。“是小怡。”他说小怡抓的，我真有疑惑，小怡可是文静的女孩，从来不会去抓人，会不会是小陈惹了她才抓的？
我叫上小怡问怎么回事，小怡说道：“他也打我的。”心想着：这不明显着吧，他打了她，她还手抓的。问小陈是不是这么回事，哪知他却眼泪直掉，边摇头边说，不是这样的，那是怎样的呢？
听他慢慢道来：原来，小怡不小心手指抓了他，他疼得掉泪，小怡不知道怎么安慰他才好，于是，就让他打还自己，以解他的疼痛，希望不要告诉老师，算是息事宁人，可小陈还是觉的疼，还是告诉了老师。
这件事情，两个人都没有过错，那么以后孩子们再有类似的情况发生该怎么办呢？我决定请孩子来帮我解决这个问题，我把事情经过详细地讲述给孩子听，想知道孩子们的看法，了解孩子们将会怎么做呢？
孩子们经过激烈的争辩，意见大致分为几种：
一、不小心碰到了别人，要及时向他人道歉。
二、作为男孩子，不应该打还女孩子。
三、男孩子要勇敢，记住自己是男子汉，痛的时候就忍一下，不要轻易掉眼泪。
此时的小陈已经擦干了泪，他说：“虽然还疼，但我忍着。”勇敢坚强懂事的`孩子。
我们大班的孩子已有较强的处理问题能力，通过这件事情的处理，孩子们更清楚的知道了以后出现类似情况自己该如何处理，对班级的常规也有了更好的促进作用，把老师遇到的难题抛给孩子来解决，会收到意想不到的效果，这也是实幼经验89条的启示。
孩子和孩子之间出现冲突再所难免，有些是意外情况，有些则是孩子们之间的故意挑衅，遇到这种情况，我们老师一般都会尽快把问题解决，以防止冲突升级，但是那天事情的发展，让我找到了另一个出路。
那天，孩子们在户外进行活动时，悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵起来，互不相让，我刚想上前处理时，一个孩子跑过来却让我陷入了另外一场官司，延迟了我的行动。当我审判完这一场官司，去处理刚才的争抢事件时，却发明两个孩子已兴奋的玩了起来，他们用本身的方法解决了这一问题，一个为另外一个数数，每人跳20下，之后互换，不但和平解决了问题，还操练了数数。
针对这件事情，我思量了很多，我想孩子之间出现了冲突，不要认识不清的去干涉，而是要先看看事态成长，赏识孩子本身独特的解决方法，孩子实在没有办法处理了，教师再从其中指导。其实，每一次冲突都是对孩子的磨练，锻炼孩子矫捷的思维，成长他们处理问题、解决问题的能力，对孩子的成长成长是极其有利的。我们不要只看到冲突不好的方面，更要看到它有利于孩子成长、进步的一面，是以要善于利用孩子间的冲突，这是孩子解决问题能力成长的最好契机，不要让我们的善意剥夺了孩子成长的良机，还这种权力给孩子本身。
有的时候，我们总觉得，孩子离开了大人的照顾和帮助，就什么都做不了，做什么都不行，特别是发生争吵的时候，一定要大人的帮助才行！但是上次的一件事，让我颇有感触。
那天上午，在孩子们进入各个区域活动的时候，好几个孩子一下子挤到了烧烤区。很快就传来了孩子们的争吵声音：“我要当烧烤员。”“我要当！”“我当，我先来的！”一声接一声，都不甘示弱，原来是成成和轩轩这两个小男孩。只见成成两手护着“烤炉”不让轩轩靠近。在他们两个争吵的时候，其他孩子的烤串有的都已经串好了。见状，我正想过去帮助解决，只见彤彤手里拿着几串“骨肉相连”走过来，见他们还在吵，说：“你们别吵了！你们一人烤一会不就行了，再不烤，那边的客人要等不及了。”两个小家伙同意了彤彤的话，由成成先当烧烤员，烤了起来。终于，烧烤区正常的开展起来了。
通过这次活动，我发现在孩子之间遇到难题时，难免会发生争执。但是正是因为有了这些争执，给了孩子宝贵的发展机会，我们老师不妨多留一些空间给孩子，让他们尝试接受同伴的建议与意见，试着用协商、交换、轮流、合作等方法去解决这些争执，从中进一步学习交往的技巧。
有的时候，没有一个行为准则，真的是让人非常的着急，特别是不管你说什么，小朋友们都是我行我素的时候。在喝水一方面，我们这几个老师真是一筹莫展，每天到了喝水的时间有些小朋友不肯喝水，有些小朋友就只喝一点点水。可是吃饭刚吃好，豆浆喝好要喝水的情况却是很普遍，我也用了解说，批评等方式来严肃表明了喝水的重要性以及应该掌握的时间，但在班上收效甚微。我也一筹莫展中，但一次从植物角的浇水活动我发现了教育的契机。
又到了植树节，我们也向小朋友简单介绍了植树节的由来和我们小朋友可以在植树节可以做的事情。前几天的阴霾也在我们小朋友热情高涨的状态中退去乌云，太阳了展现出笑脸，一个教学活动后，我们一起种下了小植物。并放置在我们班的植物架上。孩子们开心的笑声和话语不断在耳边响起。“我来给种子宝宝浇水，它很渴了。”一边浇还一边说“请你喝点水。”小朋友浇水的热情很高，有的甚至为了浇水多少而吵起来。
在回去的路上我也提出了问题“小种子要在早上的时候喝水，那小朋友要喝水吗？为什么呢？”小朋友都七嘴八舌的说自己的想法。“要的，不喝水要感冒的。”小朋友都回应起来“是的是的，不喝水要咳嗽了。”“咳嗽就不会好了。”
回到教室孩子们还在说喝水的事情，我也乘这个机会让小朋友自己来决定什么时候喝水，喝多少水。有的说应该早上喝，有一个小朋友马上说“早上豆浆喝过了，喝不下的。”有的小朋友说“在玩好后累的时候喝，上课不喝，吃好饭也不能马上喝。”在喝多少的问题上孩子们都有自己的认识，都认为喝多少倒多少，不要浪费开水。最后我还用笔简单的总结了小朋友自己想到喝水应该注意的地方。
1、喝水不推不挤
2、喝水要喝多少倒多少
3、喝好马上入座
4、女孩子优先。小弟弟小妹妹优先。
虽然这些法则在实行上还有一定的困难，但孩子们已经会尝试用自己的方法来解决生活中的问题。
很多习惯都是幼儿时期味觉有所偏差造成的，父母若以为孩子还小，老是给他吃单调的事物，慢慢的孩子味觉也会发生偏向，导致对不同口味的食物产生抗拒。味觉与其他各个感觉一样，也是从出生到3岁之间的事，这期间科学的训练大致可使孩子味觉定型，只要是家长认为有营养的就做出来给孩子吃，不管孩子能否接受。有些饭菜孩子不爱吃，就瞪着眼睛不动筷子，而好吃可口的饭菜，毋需多言，孩子很快吃个底朝天，为了孩子，某些方面可以亏欠爸爸一些，饭菜味道做得淡一些，多花些心思在孩子的口味调理上。
对于孩子坚决抵制的食品，可多做些花样，比如菠菜，菠菜豆腐不爱吃，姜汁菠菜怎么样？菠菜面也可以，妈妈可以多尝试几种做法，总有一种是孩子喜欢的，笔者从小不吃芹菜，但妈妈做的芹菜饺子及西芹炒百合还是吃得津津有味。不吃青椒，但青椒切碎同鸡蛋翻炒就可以接受。
我班的小怡是一个令我们老师头疼的孩子，在集体活动时总是坐不住，自由活动时又经常攻击别人，吃饭时不是饭打翻了就是菜打翻了，面对这样的“问题孩子”，我对她很是失望，每天关注她只是防范他伤及别人，孩子们常表示对小怡的不满。进入中班的第一天，她的表现出乎意料的好，我们还夸她“乖，有进步”。可第二天又开始调皮起来了，一点都不让我们省心，可上星期发生的一件小事让我对她又有了新的认识。
那天下午户外活动时，我为了让孩子们尽快学会中班的游戏操，所以带领孩子们在食堂边上的水泥场上玩丢手绢的游戏，由于跑的太快，一个小女孩不小心摔倒了，这时只见小怡飞快的跑了过去，费力的把她扶起来，一边与她说着什么，一边帮她拍去身上的灰尘，转身又向食堂的窗口跑去，从挂在窗上的口袋里拿了点餐巾纸，一会儿又跑到小女孩身边，用餐巾纸替小女孩擦去眼泪。没想到他帮助别人时是那样细心，一点都不像平时大大咧咧的她。
从这件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些异常的行为来引起老师、父母的注意，只是我们没有读懂他们，误认为他们有“问题”。只要我们读懂他们，再通过家园共同教育，适当的引导帮助，他们会成为同伴们的好伙伴，老师眼中的好孩子，父母心中的乖宝宝。
陶行知老先生说：“要解放幼儿的空间，让幼儿从鸟笼式的学校里走出来。”因此我们一直利用“田园种植”这一“活教材”丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操。
这不，我们在丰收节的第四天，孩子们带着满腔的热情来到自己的种植园地开始了我们的金秋收获。孩子们一来到花生田地，就迫不及待的忙开了。只听见男孩子牛张源自告奋勇的说：“我们男孩子来拔，你们女孩子专门摘！”嘿，小家伙们无需我的分配就自主地分工合作了。果然，男孩子们有的拔、有的挖、有的用手抠、还有的找来小石头、小棍子挖。女孩呢则在路边的水泥梗上一字排开的坐着，有的边摘边哼着小曲，有的边摘边聊着天，还有的提议要比赛看谁摘得多，田园里一片热闹而欢快的景象……
正当我们热火朝天的干着，只听见一声：“老师，为什么有的花生是三个的？有的花生是两个的？”顺着声音望去原来是张尤佳芮指着手里的花生说：“老师，你看，我们的花生不一样。”果然有的花生是两个的，有的花生是三个的，还有点是一个的。立刻其他的孩子也围拢过来，七嘴八舌地议论着：“老师，他们是不是有的是妈妈？有的是爸爸？还有的是孩子呀？”“老师，他们是不是一个是姐姐？一个是妹妹呀？”“老师，他们是不是一个是哥哥？一个是弟弟呀？”对呀，为什么花生会不一样呢？一时，我也被问住了，说实话我对花生并不陌生，但是还从没有仔细的观察过花生呢！怎么办呢？立刻，我灵机一动说：“对呀，为什么花生会不一样呢？这个问题呀我要留给小朋友们，请你们回家问问家里的人，或者请家里人和你一起上网查一查，然后明天把答案告诉我好吗？”
孩子们听了我的话，兴高采烈的说：“好！”看来孩子们已经初步认识花生的一些特征，但是他们对花生的认识又只是基于表面的。他们还想更深入的研究。虽然我一时不能回答出正确的答案，但是我认为我们教师可以把问题抛给孩子，让孩子有机会解开一个又一个悬念，那么我想孩子们就会觉得此项活动“其乐无穷”，兴趣大增了。也更能够促使孩子们进一步发展和深入探索。《纲要》中提出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。由此，我们应让孩子们努力探索、实践，引导孩子们自己动脑、动手去思考、去学习。我们要理解孩子的这种思考问题的方式，鼓励他们自己去探索世界，去自由的表现和表达，而不是急于去告诉他们正确的答案。
李婧怡的父母一大早来学校和我说了一会儿话。说实话，不想让他来。因为想和他们沟通的关于孩子的问题昨天已经在电话里说过了，我要做的事情又多，他来了还是说那些话，感觉时间重复了。但是家长的心情我是理解的，他们就是想见见我，和我聊几句孩子的情况。于是，我们就又聊了一次。
孩子是个好学生，但是有一个问题需要解决，这样孩子才能更好地成长。她学习很努力，作业按时完成，字写得也很认真，但是学习成绩很不理想。我的直观的判断就是她在学习时没有养成动脑思考的好习惯。我从教书一开始就一直强调这个问题。“读句子，想意思”都强调过千百遍了。曾经，我新接了一个高一新生的班级，用了一个星期的语文课，只讲这六个字所包含的学习的道理。然后那一年的课教得非常顺利，孩子们的成绩也很好。我觉得我们教孩子们学习知识这件事件需要把这个事情作为一个核心去理解，去想办法落实。因为我们稍微用心去观察一下孩子们学习的情况时，就会发现很多“虚假”的学习活动。比如读书，比如写作业，很多孩子做这些事是没什么学习效果的。究其原因，就是没有养成思考的习惯。小学学习的知识没有什么难度，只要思考，基本上都能学会。但是还是有很多学习吃力的孩子，学习效果很不好。“不思考”就是他们进步的最大的“拦路虎”。
我把这个情况给他父母说了，请他们首先形成一个“问题意识”，心里时时刻刻都要记住孩子存在的这个问题。然后要经常陪孩子一起读书，引导孩子养成思考的习惯。她爸爸说这个问题其实早就注意到了，就是自己整天忙，时间不多，然后自己也没有太过在意这个情况。日子天天过，每天都重复，这个问题没有被特别重视起来。经过我的提醒这才注意到自己意识里的这个“缺口”，说是要马上重视起来这个问题。
韩愈说：“师者，所以传道受业解惑也。”老师，也是帮助家长引导孩子健康成长的人。呵呵。
孩子最近一次数学考试成绩很不理想，有点大起大落。我一直在警醒自己，衡量孩子不能只看成绩。但是成绩也有它积极的一面，它真实地反映出孩子对于知识的掌握情况和面对考试时孩子的应试状态。
考试是关于《角的初步认识》。孩子是个很知道操心的人，每次考试前，都会对我说：“妈妈，老师说明天要考试，我们一起复习一下吧！”这次当然也不例外。
在考试前，我感觉这一单元孩子掌握得不是太好，因为预习时就发现他对于“直角”理解得不够。后来在做题中也发现错误比起以前学的其他知识也相对要多。果然，试做了几道题后，发现以前孩子曾经出错的地方，大部分掌握了，但“数一数有几个角”的问题依然会出错。
考完试，孩子就对我说：“妈妈，今天考完试老师讲了几道题，我发现有道题我做错了。”我听了，很平静，因为这是意料之中的事。
卷子发下来后，发现孩子错的不止这一道。我对孩子说：“妈妈不要求每次都让你考满分，但是你做题时要用心，平时就要养成好习惯，考试时才不会掉链子，不能像这样，上次考一百分，这次考八十九分，成绩的起伏太大。但是考试时出现错题也是件好事，暴露了你的问题，提醒我们下一次考试时注意。我们一起来分析一下出错的原因。”
首先，是按要求做题的问题。
其中有一道题，题目要求：“选一选（把序号填在蘑菇中）”。孩子把带序号的图形直接连线到蘑菇上，没有按要求答题，被狠狠地扣光了分。
我问孩子：“是没有读题，直接就做了吗？”
孩子说：“不是，我先读了题，但是做的时候又把要求给忘了。”
“原来是这样。做题的时候一定要专心，读懂题，按要求做。其它的题你都认真读了吗？”
“我都读了。”
“你做完检查了吗？”
“没有，我看见同学们都交卷了，我没检查就交了。”
“孩子，考试不是比赛谁先做完、交卷交得早，而是要又快又好。老师给了充裕的时间，就是让做完检查的，如果你认真检查一遍，这个错误是不是就能被检查出来了？”
“嗯。”
“你还记得怎么检查吗？”
“先读题，再检查题目是否正确。”
“对，一定要把题目读懂！”
其次，是关于直角的问题。
在和孩子预习这一课的时候，就感到他对直角的认识有些模糊，我认为是自己的辅导水平有限，可能等孩子听了老师的可就会明白了。而且孩子当时也说：“妈妈，现在我不会没有关系，明天我带着问题去听讲。”听了孩子这话，赞叹孩子的懂事，我也就把希望寄托在课堂上。现在想想，其实是孩子对于图形的认识有困难。
在随后的作业中，曾经出现过：从规定的点画直角时，孩子画了直角，可是有一条边没有经过规定的点，在我的讲解之后，孩子能熟练掌握了。
这次考试中有道题是这样的：“在是直角的图形下打√。”有两个大约是将近90°的角，不太容易分辨是不是直角，关键是这两个角不是规规矩矩的，而是歪着，躺着的，结果孩子就弄不清了，把它们当成直角对待了。在和孩子讨论这道题时，我让孩子把卷子转个方向，转到自己认为和平时看到的“规规矩矩”的直角相同的方向去看，结果他一下就发现那两个角并不是直角。
另外，是关于“图形中有几个角”的问题。
通常这样的图形是正方形、三角形、梯形等，然后在它们的内部画一条线，就增添了几个角。孩子在做这种题的时候，经常会把公用的角给漏查。
按照考试题，我又给孩子出了几道类似的题，举一反三，因为孩子知道了自己总是漏查角的原因，后来的题就都能做对了。
总结这次考试，一是因为孩子在这单元确实太薄弱，需要认真分析考试出错的原因，找到正确的解题方法；二是希望孩子通过这样的分析，对今后的错题或是不懂得地方多几分思考而不是惧怕，看到难题不是退缩而是敢于去发现“真相”，不是看到不好的成绩只伤心而不知去改进。
在孩子还没有掌握正确的学习方法时，需要我们做家长的负起责任，帮助他们分析原因、找对策。对每次考试进行分析，对孩子巩固知识是非常必要的。
在幼儿园中，小朋友之间打架之类的不友好现象时有发生。孩子进入幼儿园，在玩的过程中，孩子们难免会产生摩擦，发生争执，身体的某个部位被经意或者不经意的小伤害过。在这个群体中，孩子怎样处理自己与他人的关系，作为老师应扮演什么样的角色，孩子的父母们，在遇到自己的孩子带点小伤或者挂点小彩后，如何处理，才有利于孩子的健康成长呢？这是我们经常遇到而又必须及时处理好的一个现实问题。
我们班有一个小朋友叫刘双祺，有一次我们在区域活动中玩游戏，他和另一个小朋友胡明宇，为了抢玩具，发生了争执。胡明宇动手抓伤了刘双祺。刘双祺也动手打了胡明宇。当时我就走过去问怎么回事，了解情况后，我蹲下来跟他们说，有好玩的玩具我们要学会分享，一个人独占那是不对的，老师不喜欢自私的小朋友。说完后我转身就走了。我偷偷地看了他们两个一眼，只见他们两个相互看了对方一眼，然后看见刘双祺把玩具给了胡明宇，并轻轻的说了声对不起，胡明宇接过玩具说没关系，我们一块玩吧。就这样他们两个高兴地玩了起来。当放学的时候，我们把今天发生的事情跟双方家长说了一遍，家长有点不高兴，只想到自己孩子受了委屈，并对孩子说少和他玩，其实有一些小的事情老师和家长不需要给他们解决，只需要提醒他们一下它们就会自己解决。
我们作为老师，发现孩子之间发生矛盾时，一方面要告诉孩子，打人是不文明、不礼貌的形为；另一方面，要教给孩子一些与人交往的技巧，如：相互关心、相互爱护，学会原谅别人的错误等。更要本着让孩子自己解决问题的态度，留给孩子在自己亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，学会人际交往的本领；在与小朋友的争执中，慢慢体会与人相处的基本道理，学会面对小小的挫折。
老师还应该留心事情的发展，对于孩子间的公正处理，及时给予肯定；对受欺负没有得到公正待遇的孩子，给予帮助，争取到应有的理解和正义。让孩子们明白：与人相处，要友好，友善，礼貌，平等。
跟家长一起处理孩子间的摩擦时，常会看到家长教育孩子采用极端的处理方法，如"他打你，你就打他"鼓励孩子去和别人打，教孩子"不吃亏"意识；还有的家长教育自己的孩子，以后不许所谓的"坏孩子"交往，使孩子丧失了锻炼交往能力的机会。我们要跟家长沟通，达成以下共识：活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，大人不要把小问题当成大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。对待孩子之间的争执，甚或小伤害，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更不能粗暴打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担责任，知错能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为："你是对的，你文明、有道理，你比他做得好，我为你自豪，他虽然打了你，他也很后悔，老师也批评了他，我们不生气原谅他。"家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪感对性格懦弱胆小的孩子来说，尤其重要。
徐xx小朋友是个性格内向的孩子，参加一些活动不怎么积极、不主动，有时候也不愿意回答问题，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，徐xx一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让她起来回答，可喊她名字三次，她都无动于衷，然后一直朝着我摇头，其实我知道她是一个很棒的孩子，就是一直缺乏勇气与自信。
分析措施：
1、性格内向可能与她从小生活的环境有关，因为怕做错事情而表现的小心翼翼，不敢大胆地表现。
2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的徐xx，在日常生活中，我经常和她谈话，主动和她聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让徐xx和性格外向的孩子搭配组合，为她的交往创造一个互补的环境，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，徐xx参加活动的积极性提高了，活动时经常听到她大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到她和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，性格也变得开朗多了。
每个孩子所处环境不同，她的习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！
