无论在学习或是工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编精心整理的教师的随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒药剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。
《温暖教师的70篇教育随笔》这本书娓娓道来了70篇浅显易懂又耐人寻味的教育故事，故事中教师的智慧让人折服，处理学生事情时的温情让人赞叹。面对各种行为不良的学生，面对学生各种的心理问题，书中的教师用爱感化学生，用心去教育学生，最终解决了问题，成长了老师，成材了学生。这些故事激励着我去思考，对如何为师，也对如何做一个幸福的老师等问题有了更深的感悟。
面对幼儿心理问题，我要反复告诉自己大爱无痕，用爱去感化学生。因为，教师的幸福就是看到自己不露声色的教育一步步达到预期的目的。这要求教师把教育意图隐蔽在友好和无拘无束的相互关系中，在自然而然的状态中对孩子施加教育影响。
面对行为习惯不良的孩子，我要如《教育随笔》中的老师那样，胸怀大爱，多一些宽容和理解，于无声无息中解决问题。因为，教师的幸福就是安心享受教育，于悄无声息中，似春雨滋润万物般打开学生的心门。如惯性撒谎的孩子，一般是因为在家里得到的是家人不平衡的爱，如爷奶溺爱，父母管束较严型；在幼儿园又缺乏老师的关爱，缺乏同伴间的信任和友爱。所以对惯性撒谎的孩子还是需要用老师、同学的爱，家长正确爱来对其感化。
其实，无论是谁，都渴望得到老师的爱抚和关注，特别是小班的孩子。他们在削弱对家人依恋的同时，更是加深了对朝夕相处的老师的信任。孩子对老师有着无限的崇敬和崇拜，凡事都愿意向老师倾诉，与老师交流，而作为教师的我们需要做的便是仔细的聆听，做一个好的倾听者，并及时对孩子的倾诉作出反映，给予或表扬鼓励或适当指正。其实孩子要求的并不多，你能仔细倾听孩子的话语，对孩子来说就是莫大的幸福。让我们弯下腰，静下心，耐心、仔细的聆听孩子的倾诉，做一个好的倾听者！多听听孩子的心声，让孩子时时感受到受关注而不被忽视，受尊重而不被冷落。
经常有人问我：“你天天和孩子在一起，一定很快乐吧？”其实，在幼教岗位工作多年的老师们都会有一种共同的感受——太累！工作上的压力，生活中的琐事，常常使我们觉得身心疲惫，甚至情绪烦躁。我深深地体会到，对一名幼儿教师来说，“爱”，是多么的不容易！直到有一天，一位孩子拉着我的衣襟，不经意地错把我叫成妈妈；直到有一天，我的一个发型、一套新衣、一个发卡都成为孩子们注意的焦点；直到有一天，孩子们扑进我的怀里大声说“老师，我好想你”时，那一刻，我深切地感受到了一种幸福，一种被认同的幸福，一种付出的幸福，一种当幼儿教师的幸福！
大爱无痕，用心教育。唯愿自己也慢慢参悟为师的智慧，懂得用爱和智慧去教育学生，共同进步。
活泼爱动总爱惹是生非，可思维敏捷，看似没有注意听，可你讲的他却能答的个八九不离十。他总是爱表现。无论有什么事情他都要抢先，他有时候能给老师帮忙，可有时候又给老师添麻烦。那么，该如何对待这一类的幼儿呢。
首先，我们要给他关注，因为有的幼儿由于得不到老师的关注而故意做出一些事来引起家长和老师的关注。也就是希望得到重视，所以，我们要关注这些孩子，对他们的行动、做法及时的给予批评和引导。这样一来“调皮生”将会顺着我们的引导逐渐转变。
第二，我们要给他鼓励。有些“调皮生”可能在家或幼儿园总是做些一些挨批评的事，时间长了孩子变得不自信了，不知道该怎么做好、怎么对。这样我们就要给他鼓励，鼓励他举手回答问题，鼓励他积极参加活动。
第三，我们要给他表扬与肯定。只要一看到幼儿有“闪光点”，就及时表扬，哪怕是一丁点的“闪光”都行。学期初的时候，我们班来了一个小女孩。她奶奶说：我们这孩子特别的淘，你们费心管管。这孩子真淘！比那些“调皮”的小男孩有过之而无不及。乱说话、抢玩具、大小朋友等等。可我上课的时候却发现。仅仅读了两遍的字卡，她都记住了，我变抓住这个“闪光”点，大大的表扬了一番，还奖她一朵小红花。没想到，我的表扬真管用，整整一个上午她的表现都比以前好，我知道那是因为她在期待我再次表扬。
最后我想说，无论是关注、鼓励还是表扬与肯定。都需要我们坚持做下去，而不是一次、两次、一天、两天的是，只要我们坚持天天关注他们鼓励他们。表扬他们。我们的孩子都是优秀的！都是人才！
爱是真正的老师
偶然间，看到一篇文章，题目是《爱是最好的老师》，感觉不错，文章是这样的:
许多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业:去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测他们的未来。
那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最后得出结论:那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。
25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业:检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。
为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢?研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知:有一个老师当年教过那些孩子
通过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个退休教师之家找到了那个妇女。究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的?为什么这么多年过去了，那些孩子还记着那个妇女?研究人员迫切地想知道这些问题的答案。不知道，妇女说，我真的回答不了你们。她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说:我只是很爱那些孩子
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才能够潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们依然会爱我们。因为，这时他们已经知道，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的--真实的爱。
我们在工作中，给予孩子无限的爱，才能让孩子们感受到学习的快乐，享受到成长的幸福，才能让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵造成了伤害，给家长带来了不良的影响。
爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱!
那是九月一日的清晨，时间还早的时候，母亲就把我从床上叫了起来，因为今天是一个很重要的日子，今天我要去新的学校报道。
为了这么一件事事情，父亲专门还叫了一辆车子，拿着一些生活的必备品浩浩荡荡地上路了。
我坐在车里，很难说明是一种什么感觉，喜悦?不，好像不是，因为就连中考这样的热劲，我也就是在父亲告诉我成绩的那一天心里稍稍舒坦了一些。喜悦，我很久没有这种感觉了......
车子开了近一个小时，我来到了新的学校。这是我第二次来这里，虽然如此，我还是对她充满了陌生，因为我本来就只是来了这么一次。熟悉?陌生?不都是风景吗?既然如此，我又有什么可以用来雀跃或难受的呢?没有啊!
我还是那样，没有一个女生该有的任何气息。不!准确来说，女生该有的任何情感特征我都是没有吧!但是又好似不能就这样全部否定了。我拎着一些东西，走到了新生报道处。最前面的一堵墙上贴着我们的班级号的学校。“*** 幼一(1)班 2号”，我看着墙上的表格。
“有一个人是和你一样的名，只是姓氏不同。”父亲和我说着。
“哪里?几号?”我一边问着，又一边又眼睛在表格上扫描着，好似是找到了这么一个人。一样吗?或许看起来是一样的，但是我是我，她是她......
我走到报名处的教室里旁，门上贴着“幼一(1)班报名处”。我朝远处的父母喊了一声，让他们到这里来。后来我到了日后的班主任那里填写了一些东西。我记得她好似是对我说过“你报名的时候我记得你!”“哦?”我好像是笑了笑吧!可是我已经忘记了，就像是后来又一个同学和我打招呼，她也对我说报名的时候大家见过。可我就是这样，早就不知道遗忘到哪里去了。好似遗忘都成了我的一种本能。或许这也和我的习惯有关系，因为我不喜欢有的时候盯着别人的眼睛看，因为这样，我总能了解他的心里的所想，可是我却是一点都不像知道，除非是对方连语气都能让我觉得不对劲。所以我就是这么养成了遗忘的习惯，但是有的时候记性却又是出奇地好，见过的人有的会让我过目不忘。
我报完了名，就和母亲两人到了草坪上，父亲正和一堆人记在“收费处”交钱，还有给我办新学校的“校园卡”，所以我就落得清闲了。
我还没有好好看过这里吧!或许是自己的不注意。后来想想自己真是笨，就是因为不熟悉，害得我最初的一个半月交作业都跑远路，居然不知道行政楼的后面还有一扇小门，结果就有这么一个人，每次交作业都跑到行政楼的正门，结果捧着一大堆的书，手臂更酸了。 新的学校还是不错的，绿化搞得十分不错，还是让人能无时无刻感受早绿意盎然。时间已是晚夏，草坪的草显得更是比初春的颜色加深不少。望向湖边的垂柳，发觉它们竟然像是刚吐芽不久，一条条的辫子，还是泛着嫩黄，透着水灵的模样。
学校的操场上有的建筑拆除了，因为要修建新的楼房吧。正是因为这件事情，我们学校还取消了军训。这让我一直叹惋，最初想要体验一下“军人”的感受，到最后居然成了梦幻。看来是时运不济的缘故吧。但是我还是憧憬，希望以后大学的军训可以让我有一番体验。这件事情，直到现在，还是让我觉得像是巨大的损失。可这也是真的巨大的损失，因为我少了一分体验，心里就是觉得不舒服。
后来父亲，母亲，我三人去领取了一些被子之类的东西，就来到了寝室楼，寝室楼还是不错的。只是我们做为新生，到底还是要给我们一个下马威的。被告知我们新生的住宿楼在六楼，母亲就有点着急了，这么高，走上去腿都酸死了。睡一个觉都这么麻烦。我笑了笑，想起了以前在中学的日子，那时候我也同样是作为一个新生，那时候上课的教室在五楼，睡觉的寝室也同样是在五楼。可是到后来却是习惯了。有的路走得多了，就会习惯，就如此这般。
到了六楼，父亲和母亲都帮我寻找住的那个寝室，知道走到了最后的一间房间才发现是我所住的，上面标着其余三位同宿舍朋友的名字，而我的的名字前面则是标注了三个字“寝室长”。我微蹙了眉头，有些不大乐意。没错，我是不不大乐意地，因为我根本不想当什么寝室长，寝室长是一个麻烦的职务啊!但是没有办法既然如此规定，那么我有怎么去违背呢?只能服从罢了......
父亲母亲给我铺好床，时间还是很早，集合的时间要到下午一点钟。父亲和母亲则在我的推搡下回家了，而我要面对的，则是新学校开始的新的一切，去面对那么新的面孔，去融入一个新的集体之中......
当时的我依旧是沉浸在与故友分别得忧愁之中，那是我还不能接受一些人和一些事。
我独自坐在床上，摊开了信纸，给我远在他方的同学写起了信。虽然这是最原始的信息传递，确实我最喜爱的。这种感觉，不是一个电话，一封邮件就能传递的......
新教师培训已经进行了一个多月的时间，我，这名新教师也站在讲台上经历了几十天。回忆这一个多月来的经历，我不得不感叹这是在我二十多年的经历中分外浓重的一笔。这一个多月里，我经历了多重身份的转变。曾经我是一名学生，而今我是一位站在讲台上得老师;曾经我每天只和实验室里不会讲话的仪器打交道，而今我每天面对一个个鲜活又独特的生命个体;曾经我是一个家里的孩子，而今我成为一个人的妻子;曾经我在学校和宿舍间两点一线，吃喝不愁，而今我开始学习为一家人奔走——这让我从一个人、一个小家开始，学习委更大的家——一个班级，甚至是学校更好地预备自己，全心投入。这些改变是一次又一次的碰撞，带给我生命里的悸动;那是一次有一次的新奇，更是一个又一个的挑战。在这些挑战面前，我不是一个人，带教的老师，学校的领导以及和我一起参加培训的新老师伙伴们和我一起在面对，着让我的心里多了些安稳。
首先，我先从课堂教学方面谈一下我最近的工作和思考。站在讲台上，向同学们讲述基础知识，对于我一个非师范专业的毕业生，与其说是一种职业培训，不是说一种挑战。
虽然我一直在化学专业学习中，做科研，写论文;但是离开高中课堂已经有10年的时间。那些在实验室里所积累的一些科研技能和知识，以及对于化学前沿课题的认识和理解顿时失去了它的光华。曾经我在为一些科学前沿问题寻找答案，在用先进的仪器探究化学领域的未解之谜，但是现在这些在高中课本上一字一句的基础知识成了我的研究对象。对于这些基础知识的回顾和梳理成为我每天的功课。由于课时安排非常满也比较紧，刚刚进入到岗位的我对于教材了解也比较有限，怎么样去将知识准确的带给孩子们是我心里面最大的鞭策。我也深知现在的孩子们是可塑性非常强的年龄，一旦有错误的信息进入他们的心以后再想改变可能就非常难了。这也激励着我更加谨慎、详细地去备课。当然这给我带来了巨大的工作量。另外，更清晰、简洁的表达是我另一个攻坚的目标。怎么样能以孩子们理解得话语引导学生的思考，让他们听得懂，听得明白也是我一直要去操练的目标。另外，带教老师的课上，让我学到了很多好的教学方法，比如由“具体”到“抽象”;先“演绎”后“总结”;适时的进行“知识迁移”，这些我也都在自己的课堂上践行着。面对一张张年轻的脸，看着他们在课上课下的种.种，我也常常有自己的困惑：我到底能够带给学生什么?很多的同学都会进行详尽的课前预习，补课也成为现在一个普遍的状况。
在一些既有知识的充斥下，很多同学表现出些许的浮躁，好像认为老师讲得也没有跳出他们知道的范围如此，到底一个学校的任教老师能够给学生带来社么呢?科研经历培养了我发现问题、提出问题和解决问题的能力，也让我的逻辑思维得到了塑造。我也在思考，怎么在课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力，以及他们自主思考、自觉学习的习惯。在这些工作的挑战和思考里面，带教的老师也给我非常多的帮助，江老师的课常常能够打开我的思路，让我从更广阔的角度去思考教学的方法和内容。另外他也鼓励我多和前辈老师讨论，多听课，多学习，这些他自己的经验之谈使我受益匪浅。也特别要感谢和我一起培训的杨老师，她常常将自己的笔记借给我，让我不能去听课的时候仍热能够在她听课的笔记中涉猎很多有效的信息。
从事教育工作已12载，伴随着教育教学的过程，自己也在慢慢成长，特别是来到美的小学之后，学习了较多的理论知识，拓宽了自己的教育视野，有了明确的工作展望。说到教育感悟，我想从教育管理和教育教学两方面来谈一谈感受。
一、教育管理
班级的管理，是确保课堂教学有效进行的保障。这就好比是NBA篮球队员，能加入NBA的球员，一定是拥有世界顶尖的技术，而在NBA赛场上，只有技术没有力量是绝对很难施展的。必须先有力量，再谈技术。教育教学何尝不是如此，每个老师都有自己独特的教学方法，而班级管理跟不上，又何谈教学？所以要想使一个班级各方面上得去，就必须先管理好班级。
如何管理好班级呢？最近一直在反思自己的班级管理，偶听朋友谈及李镇西老师的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把学生当“人”看，这里的“人”指的是和老师关系平等的人。小学生虽然还小，但他们毕竟是一个个具有独立思考和行为的个体，要管理好他们，就要先建立好平等的关系，了解他们的思维，了解他们的行为。谈一谈我班最近发生的一个案例。
小x是我班一个非常聪明的学生，因各方面都敢于表现且很出色，却缺少正确引导，所以虽然一直都是班干部，但也使她养成了目无法纪的个性。四年级一次眼保健操，为了给我这个新班主任显示一下她班长的威信，居然趁老师不在，要求全班学生不能做眼保健操。事后学生向我汇报了情况，我深入地了解了学生的看法，原来小x做了几年的班长，为人又比较强势，所以班上绝大部分学生都很怕她，又不敢违背她的管理。找小x谈心，她却很不在意。为了班级的和谐，于是，我提议全班同学集体选举，推选出新的班干部。小x不出意外地落选了，得票非常低。从这以后，小学开始对我有了很强烈的抵触情绪。虽然经过多方努力，但始终没有很好地改善我们之间的关系，她的学习成绩也有所下降。
为了照顾到小x的情绪，四年级下学期，我又重新启用她做为班级的纪律班长和晨读班长。工作虽然也能较好地完成，却缺少了以往的激情。
本学期刚开学，小x依然担任班级的纪律班长和晨读班长。一天早晨小x迟到，我要她抓紧时间带早读，她却突然趴在桌子上说不愿当早读班长，纪律班长也不愿意担任了。我当时就猜到，小x可能是因为早上爸爸妈妈经常送她来学校迟到，而不好意思带晨读了，因为惭愧，连带着也不愿担任纪律班长了。多么有责任心的学生！我不愿意轻易放弃，课间找她来办公室谈话，可能是因为对我这位曾经调换掉她班长职务的班主任不信任，以为我要批评她，说什么也不肯来办公室。我就在教室外叫她出来，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣着说：“我就是不当班长了，我就是不愿出去，你给我家长打电话吧。”这一幕让我想起上次因为她违反纪律，我打电话给她妈妈告状的事。当时我的内心无比沉痛。
回到办公室，静下心来想一想，曾经把她这个班长换掉的确没有关注到她的感受，严重损害了小x的自尊心，实在是不应该。想到这里，我决定要以这次事件为契机，放下架子，还给小x以自尊，找回小x对我的信任。我马上写了一封短信下课找学生转交给她。()在信里我肯定了她对班级的贡献，表达了老师对她的赞赏以及绝不忍心打电话给家长来伤害她。并对过去的误会真诚向她道歉。第二节是我的课，进到班级，看到小x红红的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小x课堂上表现依然积极出色。随后，我有进一步做工作，在她的作文本上、试卷上、空间里都进行了留言，以表现出我对她的关注，终于，她愿意主动和我交流了。我也开始懂得真正地平视她，与她交流。
把学生当“人”看，就是要平等地对待学生，虽然课堂上，老师依然是主导地位，但课余、生活中，就要少一些大声苛责，多一些心平气和地沟通交流。
二、教育教学
教无定法，教学的方式方法有很多种，关键要找到适合自己的那一种。对于教学方法，我始终在坚持小组合作探究式教学，边学习边摸索。听课是一种很好的提升。最近学校组织的“比武课”,很多老师都采用了小组合作式教学，老师们的教学风采让我敬服。特别是朱主任的课堂给了我很大启示。每个环节都给学生以明确的目标，指导学生学习的方法，并将教学重点分解到各小组进行学习交流，然后汇总。使课堂有限的时间内，解决了文本中可挖掘的点太多，依靠老师带领一个个突破而浪费时间的难题，真正实践了高效课堂。
教学内容，我们依托文本展开教学。就学生的长远发展来看，还是要依据新《课标》对语文教学的定义——语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。即“语用”.为我们在语文教学中，教学生什么明确了要求。那么，语文课堂上，我们应当侧重于学生对语言文字的理解并加以运用上下功夫。帮助学生找到语言文字运用的规律，才是我们语文教学内容的核心。指导学生概括课文大意，鼓励学生完整地表达自己的见解，帮助学生总结课文的写作意图和写作方法都是在为语文教学铺就成功之路。
最后谈一谈对于阅读和写作自己不成熟的作法。为了提高学生的写作水平，我要求学生多读文学类书籍。本学期我们五年级必读书目中有曹文轩的《草房子》和《青铜葵花》两本著作，曹文轩老师出色的文笔、巧妙的构思以及丰富绚烂的想象让我震撼，整个十月份，我就要求学生日记每天都用来摘抄曹文轩的作品，并写感受或仿写。一个月过去，我惊喜地发现，大部分学生的作文中多了大胆的现象和细致的描写。这让我体会到，阅读和写作密不可分。有的学生阅读仅仅倾向于故事的情节，而忽视了作者的文笔和构思，长期下来，学生只对读过的故事情节印象深刻，而文学素养却提升很慢，这就需要老师对学生的阅读要给予明确的指导和要求。
教育教学这条路也是没有止境的，但我们只要确立了明确的方向，并不断学习，提升自己的教育素养，敢于实践创新，一路走来，必定会是风光无限！
给孩子一个说话的机会，他会给你一个不一样的答案。在今天，一个五岁的孩子给我这个二十八岁的老师上了一堂生动的人生哲学课，使我深刻体会到了它的深刻意义。
今天下午快放学的时候，涛涛非常沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲地拧着衣服，我用手摸他的衣服，果然湿了，全部都湿了。我轻轻地问他：“衣服为什么湿了?是不是洒水了?是不是开水龙头的时候，用力过大，把水溅得满身都是?”他一直低着头，红着脸，支支吾吾不说话。我接着问他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”涛涛还是不说话……百问不答的小朋友，真是让老师烦躁死了。于是我便想当然地认为，责任在他自己，不然为什么不说话?不然为什么不告诉我原因?这个时候我真想发火，孩子一天在幼儿园快快乐乐、开开心心的，快放学的时候，他居然全身湿透，他的家人会怎么认为?是我在一天中没有照顾好孩子?如果孩子因此感冒怎么办?一整天，我很辛苦，可是这一整天的辛苦，都会因为孩子的衣服湿透了而被否定。
这个时候，我正要发火，但看着他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，给他一个思考的时间，给他一个说话的机会。于是我用我的衣服给他换下湿了的衣服，告诉他：“先穿老师的吧，等你的干了再换下来。”接着，我开始揽着他，耐心地等。一分钟过去了，涛涛终于抬起头，说话了，他说：“老师，我刚才大便了，水冲不下去，我用盆接水往下冲的，不小心，盆里的水就洒身上了，但是我把大便冲下去了。”
我瞬间凝噎。
涛涛接着说：“这样就不臭了。”
我紧紧地抱着涛涛，跟抱自己的孩子一样，这个时候，我还能说什么呢?我差点因为自己的自以为是伤了孩子的心。
涛涛也紧紧地抱着我，向来，孩子抱我总是紧紧的，让我喘不过气来。
我们总是因为自己是大人，有很多的想当然，并且把这个想当然当作真的事情放在孩子做错的事情上面，殊不知，我们这些自以为是伤过孩子多少次心。
给孩子一个说话的机会吧，也许他会给你一个不一样的答案。
我把自己的记忆分为两部分，一部分是关于自己生活成长的记忆，一部分是关于看到的书听到的音乐，以及看到的风景刺激神经所留下的记忆感触。前者是自己认知的世界，而后者是从别人的世界里认知世界的。
无论是哪种记忆，都将是写作的必要存取库。
而记忆恰巧又是如此神秘和不受控制的现象。我们走过一段路，看到什么风景，与什么人接触打交道，又会和什么人相爱相恨，以及所遭受的种。种事件，或许在当时是很清晰明了的。但到了后来，随着时间的流逝，回忆的模糊，记忆开始变得诡异无常起来。甚至到了不可思议与模棱两可的地步。仿若在空中去寻找什么东西，隐隐约约模模糊糊的，心灵的确看到了些什么，伸手去抓，却是什么都不能触及。一无所有似的，而写作会让这种记忆丰盈充实起来，把那种琢磨不透的感觉描绘出来。未必会成功，但到底是一条路，通不通，唯有每次不懈的努力和试探才会知晓。
也有些记忆是清晰的，不可更改的。通过文字记录下来，此时再去看彼时的心情，会有所不同。一些忧伤的开始淡去，真正的悲痛会削减，而可能曾经的情义，现在却变得更深了，更加难以忘怀了。
其实，后知后觉的人，总有一种差一两秒就赶上公交车的遗憾，只能被动地等下一班，而那下一班，早已背离了自己心意的轨道。再发生什么，早已是面目全非追悔晚矣。
我们习惯不断去追忆错过的那班车，觉得只有那般车才可以到达我们要去的地方，我们等不及似的，一切都太匆匆了。记忆这个时候被迫停留，不断放映当时的情景。错过，来不及，等不及，难受，后悔，无法重来，如果……不断被倒回的片子，一遍遍，越来越快，终于，记忆卡住了，只留下漫无边际的窒息的感觉延伸，漫延，记忆的水流越来越急，忽然之间就像电台节目突然花屏了，发出丝丝的声音，留着你独自面对它，毫无办法，瘫痪在地，说不出一句话来，而脑海亦是空白一片。
记忆有时候就像一片杂草丛生，需要你一根一根去理清楚，思维，纹理，路线，主线索，时间，地点，人物，事件。有时候，像梦一样不符合逻辑常规，而写作是需要一条清晰的主线，需要明确的主题的，即便是散文也有中心思想，而日记也是散乱的生活记录。记忆似乎很调皮，也很顽皮，也许你认为最该记住的却没有记住，那些微不足道的细节却了然于心。比如我的记忆里，会有一些花的影像，十几年前的花盛开的样子，与我现在看到的花自然有些不同，记忆中的花带着笑脸，或者低垂着头，可以推算出自己的心情，花低垂着，一定是自己也低头哭泣着。那时候，懂得我的人，会说出全部秘密的对象也许只有花儿，它不会泄露我的秘密，而且它会安慰我，它好看的姿势，妖媚的样子，阳光灿烂的笑脸，会让我的心变得柔软轻飘起来。于是相关的记忆情景浮现在眼前，我遭遇了什么会如此沮丧，为什么没有人安慰我，以至于自己长期以来养成一种习惯，和自己的记忆对话，和生活中莫须有的人物对话，譬如魔鬼，词语，命运，妖鬼，神仙，花仙子。是人类自己赋予事物和动植物一些特有的灵魂。就像一个人与自己下棋，布局，破局，厮杀，防守，进攻，抵御，写作常常就是这样与自己对峙，跟着书中人物命运哭泣悲伤忧郁举棋不定……这与人格分裂不同，与精神分裂也不同。这是一种自我的选择，写作不单单从记忆中索取，更要不断地填充，不断地往记忆深处挖掘。
记忆是灵魂的一个小袋子，里面装得的是素材，可以看得见，摸得着的，但是潜意识这张小口袋，也安放在灵魂里，我们需要凭借记忆的联想和力量，来发掘自己的潜意识。打碎相关的记忆碎片，拼凑，组合，排列，就像化学与物理反应一样，让这些记忆碎片之间发生反应，来达到我们需要的情感和写作的意境。
这是一件很有意思的活，并且是未知的、不可预测、神秘的、个人的。一如写作的乐趣。
有一种像流水一样自由流淌的写作思维被称作是意识流。因为自由，而自己又不是所谓冠名的作家写手，充其量也就一热爱文字的普通人。林白曾幻想自己是“词语隐秘的女儿，在很久很久以前就与词语有着某种不为人知的亲和力，词语像云一样在我的头顶悬浮着，它能准确地掉落在我的面前，落到我的纸上。”我觉得自己是词语的继女，只能凭借自己的乖巧与勤奋来获得她的.喜爱，从而分得一点点爱给我。而我有这么一点点爱就足以打造我的世界王国。对于一个过早失去母亲的孩子，任何一个女人一点的母爱便可以唤醒他内心的沉睡，她愿意回报这份爱，用自己所有的本事和本领。
话说回来，意识流写作并非真的想写什么写什么，完全不搭嘠的事物联系在一起或许会产生出其不意的喜剧效果，但那绝对不是写作人的初衷。何况意识流的写作，是跟随记忆与幻想的双重的思路一路行走，看似无边无际，实际上，记忆有记忆的河床，幻想有幻想的河床，都离不开本人的思想的角度和深度。
个人的记忆是无法避免和不可选择的，但另外一部分对世界和现实的认识，我们却可以通过阅读和聆听来获得。阅读是一件无比美妙的事情，就我个人而已，记住了很多我不曾经历也不曾知晓的事件和场景。它们或有趣或恐惧或生疑或快活，都有一种强烈的情感在背后支配，而我便是那个获得者，从而进一步植入到我的记忆深处，有时恐怕连我自己都忘记了。但是有一天，忽然地，一根细细的丝会把它们从记忆深处拉扯出来，那时我的一定无比惊讶，好奇，感叹世界是如此奇妙和不可思议。
记忆使得我们成为现在的自己，没有记忆，我们又是谁，过去发生过什么，从何处而来，又带有怎样的情感牵绊？这一切都无从知晓，而有了记忆，我们知道是谁，是真真正正存在的个体，我们回首过去，并非真的要回去，只是时间给记忆蒙上一层面纱，使得过去变得神秘起来。很多时候，我们忽视了现在的我们正是将来的回忆，我喜欢放眼望去这个成语，站在记忆的路上，现在的我放眼望去从前；而现在的我，亦可以站在时光的路口，放眼望去自己的现在，我站在未来，而现在在我脚下，我回望过去，记忆在我文字里。
把别人的文字情景揉碎，打乱，搅拌，合着我个人的记忆，再一次蒸煮，烹饪，烧出自己的酸甜苦辣咸。
也许永远走不出一条自己的路，但这条路上，日子却得以闪光耀眼，而生活的滋味却得以丰富多彩起来；现实与生活不断侵蚀着梦想，而写作超越了现实，让我在这个世界里以文字的形式安放和安葬自己。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或接受能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们应该给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才可以和孩子相处的更好。
捧起《作最好的老师》阅读的时候，犹如一股甘泉涌入心底，崇敬之情油然而生！在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，李镇西老师的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感.........全都融会其中，发人深省，带给我的是一次次心灵的震撼与感动。
一篇篇，一幕幕，李老师的育人之道是那么得匠心独具，与众不同，这里面凝聚着他多少心血与智慧呀！合上书本，一个个感人的画面又仿佛浮现在眼前。
开学入学教育，第一次与新学生见面，他早已给学生准备好一份礼物——一本书和一封信。信中郑重地送孩子们一句话：“让人们因我的存在而感到幸福！”并解释它的深刻含义，这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神撒播精神，以真情赢得真情。他请同学们在心里默念一遍，并在黑板上写下这行大字，并结合初次见面所见一些学生的具体行为使学生看到这句话的含义，并希望每一个新朋友用自己的行动来注释这句话。他给学生上了一堂生动的“做人第一”的品德课。能成为他的学生，是多么幸福和荣耀！
老师相信你，你肯定行
为了丰富幼儿的户外活动，我们小班开展了拍皮球比赛。但拍皮球对这一阶段的孩子来说困难较大，所以，当孩子有了进步，完成了一个小目标，我就及时地鼓励他们说：“你们真棒，老师真为你们高兴。”
但是我们班的张嘉锐就不灵便、协调能力差，练起来很吃力，每次我都认真的教，而他也非常努力的练。可每次他都以失败告终，我们俩都累得筋疲力尽，不只他失去了信心，就连我也失去了教会他的自信，但我从不把自己的心烦挂在脸上，总是充满自信地对他说：“没关系，下次你肯定行。”
终于有一天，嘉锐能转起来了，他高兴得又蹦又跳地说：“老师，我能转起来了！我能转起来了！”我激动得抱起了嘉锐，看着他那高兴劲儿，我的心里别提多高兴了。
拍球活动不但锻炼了幼儿的身体，而且使每个孩子都看到了自己的进步，产生了快乐与满足的良好情绪体验，增强了他们的成就感，唤起了他们的自信心。
我们每一个人都生活在建筑所构成的空间里。实际建筑学讲的就是无和有的关系的利用，也是老庄的哲学。小说作为一种语言建筑，同样应该有很大的空间。我们读到的文字是具体的，就像我们看到的建筑的墙壁，是可视的，是可触摸的。而在这些文字的背后，要有更丰富的内容和更广阔的空间。我们讲小说的空间，就是指你的小说能给读者带来多少想象的空间，能带来多少思考的空间，同时也是读者参与的空间，也是读者二度创造的空间。如果我们在小说里把话都说白了，说尽了，那就等于你把所有的门都给堵上了。如果你把所有的门都堵上了，那么这个建筑还有什么用呢？
应该说小说是小说门类里面最具有空间因素的一种体裁。当然，我们所理解的小说空间感，绝对不是那种一篇小说所叙述的事件够写成一部短篇小说而没写的说法，小说里的空间感是小说的厚重感，是小说之外的东西，是小说里那些只可意会不可言说的东西，是勾起读者情感的东西，是能使读者感慨不已的东西，是留给读者意味深长的东西，是击中了读者命门的东西。小说的空间感，同小说的长短没有丝毫的关系。
我是一名男士，机缘巧合，阴差阳错地走进了幼儿园，做些计算机维护的工作，偶尔也去班里客串一把。这一天，小班有位老师请假，我就来到了孩子们中间。小家伙们见来了生面孔，纷纷围过来问这问那：“叔叔，你是哪个班的呀?”“叔叔，你叫什么名字呀?”“你来我们班干什么呀?”我忙不迭地回答着他们的问题，心里有一丝得意：跟小孩子们在一起，就是这么简单快乐!
很快，一件简单的事情就把我难住了：散步回来，孩子们上卫生间准备午休，一个孩子向我报告：“老师，刘梦琪拉臭臭没拿纸。”“哦，是吗?”我拿了张卫生纸走过去，梦琪正撅着小屁股等待救援呢。我把纸递给她：“给，自己擦吧。”
“老师，我不会。”梦琪眼巴巴地看着我。
“啊?那你在家拉臭臭谁帮你擦呢?”我有些尴尬，帮小女孩擦屁股，我还从没做过。
“老师，我真的不会，你帮我擦吧。”梦琪眼里有了泪，快要哭出来了。
谁让我是幼儿园老师呢?凡事总有第一次啊，我转念一想，这不正好是个教育的好机会吗?“我教你擦怎么样?”我微笑着按照自己的经验教梦琪擦屁股。很快，梦琪就学会了。
回到办公室，我得意地向老师们说起了这件事：“照顾小班孩子也很简单嘛，我今天就教会了梦琪擦屁股……”
没想到，老师们听了笑得前仰后合：“兄弟，你做得很好，不过有个方向性的错误，女孩与男孩擦屁股的方向是不一样的，女孩应该由前向后擦!”我顿时就懵了：是啊，男孩女孩生理结构不同，擦屁股的方向自然也就不同，我怎么就没想到呢?
男女有别，看起来微不足道的小事，却让我犯了常识性的错误。这正印证了一句话：“幼儿园无小事，事事是教育。”
常言道：学生是老师的一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐课到底有什么作用？音乐课究竟会给同学们带来什么？没有音乐课会怎样？……同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。
