在现实的学习、工作中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。那么，怎样才能写好随笔？下面是小编整理的幼儿园教师的教育随笔，欢迎阅读与收藏。
一早打开电脑，惯例浏览博客，看到了小王老师的一篇“抓伤之后”，文中讲述了班中一位宝宝因被同伴抓伤脸部，引起家长不满，然后与家长沟通得以解决的事件。在文章最后，小王老师就本次事件做了一个反思，提出了一些注意点。正好上周五我当班放学时，两位老师都在教室门口关注家长的进进出出，忽视了班里没有被接走的几个孩子，也发生了抓伤事件，想就幼儿园里最易发的“小事”谈谈自己的看法。
一、防患未然，在“抓伤”之前。
“抓伤事件”虽然是小事，但所谓幼儿园里无小事，每一个孩子都是家长的心头肉，孩子们每天开开心心来园，平平安安回家，杜绝磕磕碰碰的小伤害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）时时关注。我们要把所有孩子“尽收眼底”，特别是一些比较调皮的孩子，关注他们的一举一动。特别是一些特殊时段，如课间、饭后、游戏中、放学前，及时把矛盾解决在摇篮里，防止扩大。2）时时提醒。在组织各个活动时“心到、眼到、手到、嘴到”，将“遇事用嘴巴说而不是用手解决问题”的要求始终贯彻在幼儿的一日活动中，帮助幼儿养成以礼待人的好习惯。3）时时防范。有些孩子语言发展较差（这也是小班抓伤事件相对多一些的原因），遇事一急就要用手来解决，我们可以多留心孩子的手指甲，长了的及时修剪，这样也可以在一定程度上杜绝或降低抓伤的危害。
二、及时处理，在“抓伤”之时。
俗话说“百密一疏”，有时孩子之间的小争吵总会难免，万一发生了抓伤事件，老师的及时处理非常重要。首先，了解抓伤的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的发生缘由，及时给予疏导，也可以就事论事，利用一些谈话、讨论活动对全班进行实时教育。第三，与配班老师沟通，告知事件的处理情况，以备家长的询问。
三、有效沟通，在“抓伤”之后。
从老师的角度看，我们的眼里有三、四十个孩子。从家长的角度看，他们的眼里就只有自己家一个孩子，每天放学时，他们会特别关注孩子，吃好了吗？穿好了吗？睡好了吗？学好了吗？开心吗？所以，如果孩子在幼儿园里有什么状况，我们要及时与家长沟通，告知缘由，事情是怎么发生的？怎么处理的？主动承担责任，争取家长的理解和谅解。这样，家长就会觉得老师是关心孩子的，也会比较容易取得谅解。如果一问三不知，那就被动了。
慧慧是一位不声不响的小朋友。记得我刚到这个班时，指导老师介绍班上情况时，特别提到一些比较聪明、能干的幼儿，但没有提到慧慧的名字，自然我也就没去注意她。
为了和孩子熟悉，了解他们，我这个才上岗的新兵一有空，我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿，和幼儿聊天，联络感情，上课时也总请这些小朋友回答问题。
一天自由活动时，慧慧跑到我面前，一本正经地对我说："老师，你上课的时候为什么总不叫我回答问题？"我听了心里一怔，支吾着说："可能是因为你没有举手吧？""不，我举手了！可是你还是没有叫我？"慧慧坚持着说。我感到十分窘迫，但还是想方设法为自己找个借口，低声地说："那可能是老师没有看到。"慧慧听了，大声地说道："那我以后把手举得高一些。""好，我以后一定叫你。""真的？"慧慧兴奋地问我，我用力点点头，她高兴地又蹦又跳，跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿，注重个体幼儿的发展，这是再明白不过的道理了，可我却……
从那以后，我上课提出问题，不只让聪明能干的孩子回答，也想方设法让所有孩子都有说话的机会。我履行了自己的诺言。我发现，慧慧的思维其实并不比别人差，语言发展也较好。在我教研课上，班上幼儿和我配合得相当好，尤其是他们创编的诗歌让听课老师大为震惊。
我总觉得，在幼儿园工作是一件很快乐的事情，虽然有忙碌，有辛苦，但是看着一个个小朋友，我们的内心，就会无比的快乐。自从进入幼教行业，投入工作以来，总是那么的忙碌，我们也逐渐适应了这样充实的生活和快节奏。
感谢徐老师的照顾。开学以来，一直忙着幼儿园里的一些烦琐的事情，对班级往往是无暇以顾，是她一个人在默默整理教室，布置环境，照顾孩子，什么累活都是她抢着干；又是她带我熟悉家长和孩子，向我介绍每个人的特点，让我更快地融入新集体。
感谢家长的理解。虽然接触不多，但也让我看到了大部分家长的热情。对于我这个新老师，大家都抱着积极的心态接受，对我充满了信心，而我，也不会辜负这些家长的期待。
感谢孩子的可爱。慢慢和孩子朝夕相处了一段时间，孩子身上洋溢着天真的气息，纯真的心态让我不由自主的喜欢，我和孩子由陌生慢慢变成熟悉，最后变成亲密。
尽管会感觉累，但还是时刻准备着；尽管现在已差不多是期中了，但还是会认真对待。路还很长很远，我和同事会心连心、手拉手一起努力扛过去！
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好！
教师要有耐心、能容忍
老师，赵国坤又拿我的彩笔了!、老师，赵国坤拽我的衣服了!、老师，赵国坤打我了!。前一段时间我经常听到小朋友们这样的小报告，而对于赵国坤小朋友，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地接受了老师，我不拿他的彩笔了。、老师，我不和她打架了。但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。
静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小，自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解能力，他就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不一定能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会出现屡教屡犯的现象。
后来我便换了一种积极的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不合适了，应该怎样做才对，并注意在不同的情境中反复强化。
慢慢地，赵国坤小朋友的行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小朋友们都愿意跟他一起玩了。
有时候，老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!
近几年，到我们这里来打工、做生意的外地人很多，这学期我班又迎来了一名外地孩子。他叫小伟，来自山东，我把他介绍给大家时，奇奇把脸一沉，头一歪：“又来一个外地小朋友，真没劲！”我说：“奇奇。没礼貌了吧？”奇奇大声说：“我不想和外地的孩子做朋友，外地人太坏了！”我刚要制止他，他又说开了：“前几天有人偷走了我家好多东西，我爸的手提电脑也没了。小偷都是外地人！”奇奇的话音刚落，雯雯也嚷开了：“我外婆家那边也有很多外地人，乱扔垃圾，随地大小便，脏死了！”这下，活动室里顿时炸开了锅，孩子们纷纷数落起外地人的不是来。
此时，小伟的手紧紧抓着我，眼里满是委屈和不安：“老师，我想妈妈，我要回家！”我不觉一阵心酸，一把搂住他，拍拍他的肩膀安慰他：“没事，有老师在，小朋友都会喜欢你的！”
接着我对大家说：“我们的家乡现在越来越美，这可不光是我们本地人的功劳。你们知道我们的洋口港开发，都有哪些地方的人作出了贡献呢？”“上海人。”“广州人。”“还有外国人呢！”“是啊，洋口港的开发离不开全国甚至世界各地的专家、学者和工人。一个城市，一个国家的发展同样离不开外地人的劳动。现在全国各个地方都有外地人，好多小朋友的爸爸妈妈也在外地工作呢。”“我爸爸在苏州。”“我爸爸和妈妈都在深圳。”孩子们又纷纷谈起了自己亲戚朋友在外地工作的情况。“刚才大家说到的外地人偷窃的行为只是个别现象，绝大多数外地人是很优秀的。大家说说看，他们哪些地方做得好。”“我们家旁边的马路和垃圾桶，每天清早都是由外地来的环卫工人打扫干净的。”“住在我奶奶家隔壁的两个外地人经常帮助我奶奶提重物。”“我每天坐的公交车司机也是个外地人，他对乘客态度可好了，特别照顾孩子和老人。”……
“以后长大了我们也要去外地读书、工作，那时，我们也就是外地人了，你希望别人怎么对待你呢？”我进一步引导。“和我做朋友啊！”还是奇奇抢先回答。“对啊，不管我们是哪里的人，大家都应该互相帮助，做好朋友。我们中国就是一个大家庭，其实，整个地球上的人也都应该是朋友。”我的话还没说完，浩浩就唱了起来：“同住地球村。”这首歌孩子们都很熟悉，于是，活动室里响起了歌声：“我和你，心连心，同住地球村。”歌声中，奇奇默默地拉起了小伟的手。
孩子对事物的判断和态度很容易受成人的影响，所以教师的引导格外重要。教师需要仔细观察、分析孩子的言行，运用孩子能理解的方式帮助孩子全面地看待事物，认识周围的人。
在常人眼里，他可以说是一个十足的“小淘气”。一次，在集体教学活动中，当老师要求大家仔细听音乐，用肢体动作把自己的感受表现出来时，他一直躺在地上……我问他为什么要躺在地上，他的回答却让我体会了一回童真。他说，躺在地上，听着音乐，就想到自己像躺在草地上一样，小草软绵绵的，还看到了蝴蝶在飞，听到了小鸟在叫……
上学期，班里招收了十几名幼儿园周边农村的孩子(包括他)，他们在刚入园时根本不听召唤，同伴之间也常常用肢体冲突代替言语沟通，给教师的日常管理带来了前所未有的困扰。一天，他爷爷告诉我，说他在家常“耍死狗”(陕西方言，无理取闹的意思)，一闹起来，就会在地上打滚，任凭爷爷怎么做，也不肯起来，一直要闹到精疲力尽才肯罢休。
知道了这一情况后，我想，与其对他一味地批评和指责，还不如将此视为一个教育契机。一次户外活动时，我问他：“听你爷爷说，你在家喜欢在地上翻滚，而且翻得挺好，是吗?”他的眼睛一亮，很兴奋地点点头。我接着说：“那今天我们来一个翻跟头比赛，比谁翻得好，怎么样?”我的这一提议很快得到了大家的响应，于是，我趁热打铁，组织大家用地垫在地上铺出了一条直直的“路”，同时提出了活动要求：(1)所有人必须按次序轮流翻跟头；(2)必须在拼好的地垫上往前翻跟头；(3)到了终点后再掉头翻跟头返回起点。大家对这项活动表现出了很大的兴趣。我宣布活动结束了，还有很多孩子说要继续玩这个游戏。我便抓住时机，向孩子们承诺：只要你们在活动时认真听讲、积极参与，同伴之间友好相处，以后老师天天组织你们玩这个游戏。
说来也真神奇，随着翻跟头游戏活动的持续进行，他在教育教学活动中也慢慢步入了正常轨道。他爷爷告诉我，在家他比原来听话多了。后来，我把翻跟头游戏命名为“翻个跟头十万八千里”，还为这个游戏配上了背景音乐《一个跟头十万八千里》。于是，他更是乐此不疲。在本学期的春季运动会上，这个游戏被指定为表演项目，孩子们的表演得到了家长和其他小朋友的赞赏。
他的变化让我们进一步认识到：好动是孩子的天性，因势利导，比强行制止要明智和有效得多。这件事也让我学会了思考，学会了冷静，学会了宽容，学会了交流，学会了分享；这件事还让我对他充满了感激之情。感谢他让我构思出这样一个精彩的游戏活动。
换个角度看他，其实他真的很可爱!
你们喜欢老师吗
在一次集体活动后,我就开始了与孩子们闲聊。
我问:孩子们,你们喜欢老师吗?
孩子们说:喜欢。
就连平时性格比较内向的孩子都随声附和着,我听了心里很高兴,也很激动。
我接着问;那你们为什么喜欢老师呢?
各种各样的回答开始了,有的说:因为老师很好。有的说:因为老师很漂亮,所以我就喜欢你。因为老师的心很好,所以我就喜欢老师。因为老师给我们分点心、分饭，就像妈妈一样，老师真好。......
在听了孩子们的话以后，我的心里好欣慰、好感动。真正的真心付出换来孩子们的真心回报，只有坐在最前边的柄谚不说话，我就知道柄谚有话要说，因为每一次他都能语出惊人，每次提出问题时，他的回答都和别人都不一样，我也知道他在想着什么。
我一听哈哈大笑，孩子们也因为他的回答与众不同和我一块哈哈大笑。
在晚上睡觉前我陷入沉思，我在想，孩子们多么天真、可爱，从来没有一点虚情假意，老师在他们的心中多么完美，多么神圣。只要你真心对待这些孩子们，他们就回真心的爱你，真心付出的爱换回孩子们无私的爱，我觉的这种爱太伟大了，也并不是所有人都能享受到的，在孩子的眼中，老师的爱比爸爸妈妈的爱还要深，有的时候看着这些无知孩子的孩子，经常感到自己对他们的严厉而感到后悔，经过这次谈话，我相信我对孩子们的态度会改变的，老师在他们的心中地位太高尚了，我会收起以前的严厉，投入更多的爱来对待这些无知的孩子，别无原因，因为孩子爱老师胜过爱自己的爸爸妈妈，这种爱只有我们作为幼儿教师才能体会得到，我应该好好珍惜和享受这种纯洁的爱，在以后的日子里也将投入更多的爱来对待这些天真可爱的孩子们，让孩子在充满爱的.阳光里健康成长。
《家》是一首富有童趣的小诗，作者巧妙地运用白云与天空、小鸟与树林、鱼儿与小河、种子与泥土等依恋关系，描绘出一幅幅生动、美好的画面。这首诗歌结构工整，语言优美，可以让幼儿感受大自然的丰富多彩，引发他们认识世界的兴趣，并初步了解事物间的联系，很适合中班幼儿欣赏和创编。这个语言活动我组织过多次，对选择不同材料会产生不同教学效果的体会颇深。
记得第一次组织这个活动时，我使用了现成的教学挂图。设计精美、色彩鲜艳的挂图很快就引发了幼儿的兴趣。结合我的讲解，幼儿很快就理解了诗歌的内容。但在学习完整朗诵时，幼儿必须借助挂图和教师的指图。在事后的反思中，我感觉到使用挂图对于促进幼儿主动学习有一定的局限性。所以，在以后的教学中，我改用了贴绒图片。我先绘制了蓝天、树林、小河等背景图，将小鸟、白云、小鱼等制作成贴绒图片，我在讲解时通过提问一一将图片贴到相应的位置。这样幼儿更容易理解、记忆诗歌内容，易于幼儿朗诵。但后来我发现幼儿在完整朗诵诗歌时，还是需要教师指图。如何让幼儿更自主地学习呢?在积极探究语言活动中师幼互动的策略后，我决定将贴绒图片改成“一一对应式图片”。如，蓝天的图片下排白云的图片，让幼儿更加明确一对一的依存关系，突出了自然界万物之间的联系。我通过提问一一出示(或请幼儿贴出)相应的图片，使幼儿通过图片的展示自主地理解、记忆诗歌内容，我则根据情况给予帮助或提示。最后发现这样的效果非常好。
虽然三次使用的都是“图”，却体现了从静到动的发展状态，每一次的改进都使教具更具操作性，也更加注重调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性，关注师幼互动。这让我认识到，材料不一定要花哨、艳丽，关键是要充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿与材料充分互动，以促进活动深入、有效地开展。
进入大班后，孩子们管闲事和打小报告的情况越来越多。比如，谁排队时踩到别人的脚了，谁洗手没有搽肥皂，谁的小椅子没有放整齐，谁的抽屉没关好，等等。因此，我时常告诉孩子们：“这是小事，请你自己解决。”尽管如此，但孩子们还是会先来报告。
看来，教师不但要让幼儿知道有些事是自己可以解决的，还要引导他们学会分析怎样的事属于小事，哪些小事是自己应该解决的。于是我们进行了谈话。我把这些小事以芝麻绿豆做比方。对于“芝麻大不大”“绿豆大不大”的问题，孩子们听了之后都笑了，都说很小。“很小的事，我们大班的孩子能自己解决吗?”孩子们都自信地说：“可以!”于是我请孩子们举例，并简单说说可以怎样解决。
乐乐第一个举手：“如果别人踩了我的脚，我就跟他说‘你踩到我的脚了，请你跟我说‘对不起’。”圆圆说：“如果铭铭洗手的时候不搽洗手液，我就提醒他‘请你搽洗手液好吗’。”
“你们用的都是直接提醒的方法，这样能够既快又好地解决问题。”我总结道。
加加说：“如果看到小朋友椅子没放好，你可以提醒他放放好。如果他去喝水了，你也可以帮他放放好。不用跟老师说。”加加表达得很清晰，而且提出了可以直接帮助朋友的方法。
宸宸说：“如果上课时别人来碰我，我就提醒他‘请你不要碰我’。如果他还是碰我，我就告诉老师。”
“也就是说，先自己解决，如果提醒了对方，对方还不听劝告，就请老师帮忙。是吗?”我追问道。
“是的。”宸宸重重地点点头。
远远说：“如果别人问我借玩具，我还没玩够，我就和他商量，每人玩两分钟。”远远正为借玩具的事情头疼，这次他主动提出协商的办法，希望是个好的转机。
听了大家的发言，铭铭很有感触地说：“像芝麻、绿豆这样小的事情，我们可以自己解决。”晨晨说：“遇到像房子一样大的事情，我们再告诉老师。”晨晨的发言正好可以帮助我们把问题深入地讨论下去。“你说得真好，那么哪些事是像房子一样大的呢?”孩子们列举出了摔伤、肚子疼、发烧等这些情况。
培养幼儿具有独立解决问题的能力是一个循序渐进的过程，需要教师在一日生活中细心观察和耐心指导。在案例中，我抓住幼儿出现的“打小报告”问题，以谈话的形式与幼儿交流，通过形象的比喻说明问题并通过追问对问题进行分析，帮助幼儿进一步理解怎样才能独立解决问题，和幼儿共同找出解决问题的方法。从这件事情中，我还感受到教师要以平等的态度与幼儿进行沟通，而不是一味地规定幼儿要这样做或那样做，并且要从幼儿的反馈和回应中判断沟通是否成功，从而提高沟通效果，帮助幼儿更好地成长。
案例一：宋玉鑫是刚刚入园的小朋友，比较淘气。一天，几个孩子都说自己的彩笔不见了，也有的说铅笔不见了，在对附近几个小朋友的询问中得知：原来是宋玉鑫小朋友拿的，最终这些东西真的在他的书包里找到了。
案例二：王浩小朋友带来了可比克饼干，饼干盒里是一个包装精美的金属圆筒，王浩吃完饼干后把圆筒放入了书包，可是在进行过户外游戏后，圆筒却不翼而飞了。当我问起圆筒跑到谁的书包里去了，千万抓好啊，要不然，圆筒还会往外跑的，见刘圆圆小朋友神色有异，原来圆筒被她拿去了。
案例三：园内安排有一顿间餐，每次孩子们都会带来不少好吃的。带孩子们如厕时，活动室内有几个孩子没去，间餐时孩子们都纷纷说：老师，我的蛋黄派不见了；我的巧克力不见了；我的火腿不见了。想必是让那几个孩子拿去了，可这又如何去找呢?
以上三个案例均是在幼儿园里小朋友拿别人东西的行为，如果这样的行为发生在成人身上就是名副其实的偷窃，可当这些事情发生在四五岁的孩子身上时，我们能说他是偷吗?当然不能，非但不能说，还要慎之又慎地处理。
案例分析：
深究孩子出现上述行为的原因，我认为有以下三点：
一、孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未形成。
这个年龄段的孩子好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。加上孩子们的思维总被想象所左右，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。
案例二就是这种情况。包装精美的金属圆筒十分好玩，刘圆圆小朋友特别喜欢，因此便把它放入自己的书包里，并没有任何别的复杂动机。在见到刘文琪的神色有些慌张后，我就和她讲道理：“圆圆、王浩丢了东西多着急呀!圆筒是王浩的，你要是喜欢，就让妈妈去买，好吗?要是你喜欢的东西也丢了是不是也着急呀?你帮他把圆筒送回家吧。”通过一番讲道理，孩子也逐渐明白了别人的东西不能拿的道理，并把圆筒送还了回去。
二、孩子的合理需求没有得到满足，只好拿别人的
这种情况应引起我们的重视，同时和家长之间的沟通也十分重要。
案例一中，宋玉鑫小朋友刚刚上幼儿园，妈妈还未曾给他买彩笔、铅笔和本子，自己没有而别的小朋友有，而别人的正是自己想得到的。别人可以写字、画画、涂色，自己却不能，孩子一定会想“那要是我的该多好”，所以把想要的东西统统放人自己的书包，愿望终于得到满足了。在与宋玉鑫的妈妈交谈后，他也有了自己的彩笔、铅笔，这种现象就再也没有发生过。
三、家长迁就、娇惯孩子，使孩子任性自私不合作，对别人的东西想要就要、想拿就拿
这类情况十分严重，案例三就属于这一种。 现在每个孩子都生长在蜜罐里，是家中的小太阳，处于中心位置。家长对于孩子的要求，不论合理不合理都会盲目满足，致使孩子习惯了想要什么便来什么的生活，养成了自私任性、心中没有他人的不良习性。别人的东西我现在没有，但我想要就拿了；别人带了好吃的我想吃，于是就给吃了；他的玩具好玩我喜欢，就放进自己的书包里带回家了。这就属于一种非常霸道的行为了，这与孩子在家中处于中心地位是有着很大关系的。因此我们必须与家长做好沟通工作，请家长不要一味地迁就、迎合孩子。俗话说“惯子如杀子”，这样下去对孩子是没有好处的。
针对“小朋友拿别人东西”的行为，认真地总结出原因，然后对症处理，想必一切就会迎刃而解了。但在处理的过程中，还应注意以下几点。
一、教师的处理方法
(一)因事而异
所谓“一把钥匙开一把锁”，事情发生了先要看严重程度如何，能自己处理的尽量自己处理，要大事化小，小事化了，不要事事都与家长沟通，因为孩子在园有了问题尤其是像这种事情，家长总是有些避讳。
(二)因材施教
每个孩子都有自己的性格特点，每个家长的文化层次、素质水平也不尽相同，一旦出现问题时一定要因人而异，针对不同的孩子不同的家长采取不同的方法。对素质高、明事理的家长，可以开门见山地说，并一起讨论处理办法；对文化层次低、态度强直的家长，可以委婉地讲明事情，并以商量的口气征求他们的意见。
二、家长的处理态度
(一)通过教育使孩子认识到自己的行为给别人带来的麻烦，千万不要对孩子说“偷”这个字眼，帮助孩子建立‘‘自己的”和“别人的”这两种不同的概念。
(二)不能大发雷霆，夸大严重性，给孩子心中留下阴影，带来心理压力。
(三)不能不管不问，听之任之，助长其不良行为。孩子小时候的不良行为得不到及时纠正，长大后很容易铸成大错。
(四)不能碍于面子，漠然处之，使孩子认识不到自己已经做错事了，子不教父之过，长大后再出现问题则追悔莫及。
“老师，××拿我的东西了。”这样一句看似很平常的话，其实里面隐藏着很大的学问，不可忽视。作为老师，要以敏锐的眼光洞察孩子的行为，用专业的理论研究孩子的心理，春风化雨般地化解孩子成长道路上的种种问题．润物无声地帮助孩子逐渐树立正确的观念，力求让孩子健康快乐、积极向上地成长。
班级就是一个温馨的家庭，每个孩子都如同自己的孩子。他们伤心时去了解、哄劝他们，她们高兴时会觉得很欣慰、满足，他们进步和表现积极时会及时表扬和鼓励他们，他们做错了会教育甚至批评他们。
天天和孩子们“泡”在一起，工作就好似日常生活，孩子们的一举一动都牵动着老师的心，老师就似妈妈，要管好孩子的吃喝拉撒，在意他们的喜怒哀乐，教育好他们，让他们健康快乐的成长是老师最大的心愿。孩子们叫声“妈妈”，觉得很亲切，知道是孩子们向老师表达喜欢、想和老师亲昵的表现，孩子们在生活和活动中，情急之中情不自禁地呼叫：“妈妈……”时，是孩子们感觉老师和妈妈一般可信可亲的表现，是发自内心的呼喊，是老师和孩子之间零距离的亲密和接触。
老师习惯了每天都要和孩子们一起，孩子们也习惯了每天都要看见老师，我们的生活、学习充满快乐和温馨，相互之间的关系也都亲密无间。在幼儿园里，老师和孩子们都好似在家一样，每天见面并相处着，心里好像都很踏实、安然。
今天，我去听课，孩子们在午点的时候我就回来了。孩子们一看见我，高兴地喊着，有的过来搂着我的腿，有的过来牵我的手，有的急切地向我讲述今天发生的一些事情，他们还有一个共同的问题就是：老师，你上午为什么没有来？当时，他们关切地神情、发自内心的真情表现真的让我好感动。等孩子们都散开后，配班老师告诉我，上午孩子们都来问：齐老师呢，为什么没有来，去哪啦，什么时候回来等诸如此类的问题。有几个孩子尤其惦记，一个上午问了好几回。
孩子们的表现总是最直接和最直白的，他们率真的表现令我深深地感动。回想和孩子们在一起的点点滴滴，可以用含辛茹苦来表达自己的劳动和付出，其背后有委屈、有烦恼，但更多的是欢欣和快乐。当得不到家长的理解和支持时会烦恼，受到家长误解时会觉委屈，凡此种种，通过与家长的沟通、交流，更重要的是真心地付出后均能得到了家长的理解、接受，换之以积极的支持和密切地配合。家长的理解和支持，孩子们的进步、成长和健康快乐都是我们幼儿园老师快乐的源泉，这些快乐也是我们幼儿园老师热情、不辞劳苦工作的原动力。
在“我们的身体真有趣”活动中，教师在用实物投影仪展示孩子绘画的“怎样保护五官”图片，并提问：“请小朋友看一看耳朵的图片，想想有哪些方法能保护耳朵？”话音刚落，杰杰大声喊：“老师，画画为什么能放大？”孩子们纷纷议论：是呀，这是怎么回事？是放大镜吧？好像是灯光照的……教师因势利导：“这叫实物投影仪。我们来一起找找奥秘，看看这物体是怎么变大的？好不好？”孩子决定到科学发现室里做实验找秘密，有的孩子拿放大镜，看图画、自己的指纹等物体如何变化的，有的拔了一根头发放在显微镜下专注地观察着，有的在实物投影仪下做手影游戏……
在活动中，杰杰冒出意想不到的奇问，引起了同伴的“共鸣”。教师发现了孩子们新的兴趣点，及时调整活动安排，适当地加以引导，帮助孩子们通过猜想、验证的主动探究，自己去寻找答案，孩子们学到的不仅仅是知识经验，更重要的是解决问题的方法。
正如人们常说的：“兴趣是入门的向导。”我们的活动就是要保护他们的主动性，激发孩子们的兴趣，不断满足他们的好奇心，顺应他们的兴趣和要求，在孩子们的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容。因为有了兴趣，幼儿才会主动思考，在活动中总会兴致勃勃、全神贯注地去探索，表现出强烈的求知欲望和探索精神。兴趣和探索、成功有着必然的联系。作为教师要善于抓住教育时机，随时随地引导孩子去观察、去探究、去思维，让孩子充分发挥主体作用。
老师我想你了
放寒假了，心里一下感到好轻松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他们学不学知识了，不用管他们吃饭多少......，可是没过几天心里突然感到很失落，好象少了很多东西，随着时间的推移，心里越发想念幼儿园里的孩子，不知道他们在家里过的怎么样?好不好?是不是听话?家长会在日常生活中进行教育吗?会有孩子偷偷玩火、跑到水边吗?在马路上安全吗?心经常会被自己吓的坐卧不宁，也就越来越盼着快些开学。
开学的第一天，吃过早饭早早来到幼儿园，打扫好卫生站在门口开始接待孩子入园。第一个入园的是最调皮的郭广吉小朋友，远远看到我，脸上顿时露出了天真的微笑，跑到我的跟前大声地说:老师我想你了。说完就扑到我的怀里，陆续到园的孩子也围绕在我的身旁唧唧喳喳的告诉我，自己也想老师了。听了孩子们的话，我的鼻子有些发酸，眼泪差点掉下来，想到自己在假期里何尝不是天天想着这些可爱的孩子呢?
以前自己经常想，干幼儿教师工资少，待遇低，工作累，天天还要为幼儿园的孩子提心吊胆，有时家长不理解老师，还会来园说一些不负责任的话，还是转行算了。可是经过这一个假期，使我改变了自己的想法，不管能拿多少钱，最起码我赢得了孩子们的心，想到这些自己的心情开朗起来，同时也坚定了我干好幼教事业这一光辉事业的决心。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说:老师，你肩膀疼吗?我给你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说:不是这样捶，这样捶不管用的。又转过身来用很甜的声音说:老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语:老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。老师，我给你捶吧。
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了
