【导读】：IS发布一名10岁男童处决人质的画面让全球震惊，经过特殊训练的娃娃兵竟然如此暴力凶残，虽然案例比较极端，但是作为普通父母，也不能忽视孩子平时的暴力行为，如果孩子爱打人有暴力倾向怎么办？幼儿期的宝宝都特...
极端组织IS又在网上发布一个处决人质的食品，让人震惊的是侩子手竟是一名10岁男童，该名男童用手枪凶狠对准19岁人质头部，开枪后还欢呼真主万岁。据报道，IS招募了不少娃娃兵，他们都要经过残暴的武器射击训练，这些娃娃兵小小年纪就非常暴力残忍。作为一个家长，平时看到孩子爱打人爱使用暴力都非常生气担心，不知道这名男童的父母看到这样的画面作何感想。
IS男童虽然比较极端，但是作为普通父母，也不能忽视孩子平时的暴力行为，如果孩子爱打人有暴力倾向怎么办？打人往往是两岁左右儿童，特别是男孩的特点。 它并不能预测未来的行为(一定是蛮不讲理的)。
3岁以下孩子有暴力倾向?有许多原因：
1、这个年龄的儿童自我意识开始萌发，事事都是“我来”、“我的”、“我会”„„。打人是一种行为，“我会做这件事”。有时甚至看到别人被打而哭，感到高兴，没有一点同情心。
2、用打人、踢人表示自己长大了，会独自做些事了。“我多么重要啊!”
3、不能控制环境，想要的东西得不到、想搭的积木大楼搭不成、自己正在玩的玩具被一个小朋友抢走了„„受到挫折，身边不管站着谁，马上就打(无固定目标)，为了发泄。
4、不能控制冲动。虽然，他从“道理”上也懂打人不对(这与前面的情况不同)，但控制不了打人的冲动。
5、缺乏与人交往的技巧。人类一生下来就有好斗的倾向，这使他们生存。但社交技巧不是与生俱来的。相反，这是要从经验里学习的，也是要由成人多次重复、教导中才会的。这种好斗的倾向在小年龄儿童那里，就表现为打、踢、踹。
6、语言熟练程度不够。在这个年龄段，语言还不能表达细微的心理感受，这就要用“身体”来表达了。对不满意的事，就打(并不是固定打某一两个人)，因为动作比语言响亮。
7、父母纵容。有的父母对孩子的这种行为不当一会事，甚至还有人认为小时候打人是将来有出息的表示，他不会被欺侮。
8、寻求注意。往往发生在孩子做好事受到的表扬不够，没有人注意的情况下，而儿童对人的注意(特别是父母亲的注意)很重视，只好做一些强度比较大的“动作”：打，来引起注意。
9、一些生理因素也可能导致烦躁，不会表达，就打。比如：饥饿、疲倦、生病、出牙不舒服等。
10、生活变化大，不适应。比如搬迁、换保姆、上幼儿园、到奶奶家住等。不懂这是怎么回事，又不会表达，于是挥动手臂，无目标地乱打。有时对照看他最多的父母亲也同样“下手”。
11、父亲有时发生矛盾，动起手来，他看见了，也会学。
12、电视上的暴力镜头对他也有影响。 八种处罚孩子的聪明招数 许多父母常会为了宝宝的闹情绪，而伤透脑筋。
面对孩子不当的行为、举止时，做家长的应先了解其原因，再以适当的方法处理。但如果孩子以丢东西、打架等方式，达到自己的目的时，父母就需适当给予处罚，让孩子了解他的这些举动是不对的。
1、规劝
案例：与同伴吵架、抢夺玩具„„ 方式：先放下手边的工作，并走到孩子身旁，让孩子知道你正在注意和关注;然后询问孩子争执、吵架的原因，并耐心听完孩子的想法;灌输孩子打人、抢夺是不正确的行为和观念，并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。
建议：勿以很大声音去压住或威胁孩子;勿直接将孩子拉开，然后大声训斥孩子不是;言语间避免伤孩子的自尊心。
2、面壁
案例：吵闹不休、吵架、乱丢东西、故意从高处往下跳，车上跑跑跳跳„„„„ 方式1：在处罚区上摆上软垫或一张椅子，可取个名字;准备闹钟或时钟，计时处罚时间。
建议：处罚地点不正对大门、不在太明显地方;限制处罚时间，或让孩子讲处罚多久的时间;处罚完后，让孩子说出今天被处罚的原因。
方式2：在家中规划一个处罚区，可取个名字，地点以靠墙壁、不正对大门为主;地上铺上软垫;准备一个时钟或闹钟，计时孩子处罚的时间。
建议：处罚地点不宜太明显或正对大门，以免伤及孩子自尊;与孩子讲处罚时间不宜太久，否则会造成孩子更顽皮的反效果;视孩子的高度来决定垫子高度;处罚完后，询问孩子被处罚原因，让孩子自己知道做错的原因。
3、帮忙做家务
案例：乱画，乱丢东西、玩具„„ 方式：准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具，让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
建议：父母应随时注意孩子的安全;较小的幼儿可由父母一起带领做家事;训练孩子养成物归原处的习惯;询问孩子在帮忙家事时学习到什么。
4、画画
案例：喜欢骂人、抓人、踢人、咬人等小动作。 方式：依家庭的情况，在固定处摆放一张小桌子(此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等，以免孩子日后使用到这些桌子时，会产生害怕、恐惧的心理);准备一本画册及颜色不同的画笔，让孩子画出、写出心中的想法。
建议：当孩子有受伤时，先处理受伤部位再处罚;让孩子将发生的时间和做错的事情画下来;大人先控制自己的情绪，可从孩子的画中了解到，孩子犯错的心理想法;此为艺术治疗法，较不会伤害到孩子自尊心。
5、看书、写字 案例：暴力倾向、说谎、顺手牵羊„„
造成中小学生暴力倾向的六个因素
心理发展不成熟：中小学生正处于一个从童年期向青春期过渡的危机四伏阶段。他们虽然身体发育已日趋成熟，但心理状态仍然处于较低水平。他们的道德认识能力和道德评价水平较低，自控能力很差，因而不能坚决抵制外界的诱惑，不能排解心理上的烦躁、压抑与冲动。
人格特征上的障碍：心理学研究表明，具有暴力攻击倾向或暴力行为的学生存在着不同程度的人格问题(18岁以上称为人格障碍)。人格障碍实质上是人格发展的内在不协调性，是在没有智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。具有人格问题的学生往往过分理智、敏感，缺乏人情味，在学校中常常顶撞教师，无法与同学友好相处，导致他们无法适应正常的学习和生活。
心理健康水平低下：经常有暴力倾向或暴力行为的学生心理健康水平往往低于一般学生，这些学生有的感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。有的学生表现为自我中心，不服从师长管教，总认为自己的作为是理所当然的。有的学生则表现出不善于处理人际关系，难以融于群体中去，即使有些学生因其胁迫或利诱而屈服于他，也不能使这个群体从心理上接纳他。还有的学生挫折忍受能力极差，这是产生攻击行为的重要原因，有些学生在遇到挫折或不满时，往往做出过激行为。产生暴力倾向的原因
家庭因素：不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式(棍棒式的强制或温柔的强制)，对学生健康发展会产生极大影响。青少年在家庭中得不到理解、尊重和关爱，会产生压抑、焦虑和偏执心理，透过“有色眼镜”观察周围的一切事物，形成“攻击性人格”。他们往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。
学校因素：学校教育观念与教育方式的滞后、某些教师不负责任的言行都会对学生的健康成长带来危害。例如个别教师对后进学生的歧视，甚至体罚或变相体罚都会对学生心灵产生极大的震动，常常造成学生的挫折感、失望、自尊心受到打击，极易产生过激行为。
社会因素：社会因素也是校园暴力发生的一个不容忽视的因素。流氓团伙的唆使、胁迫、利诱;违法经营的文化娱乐场所产生的负面影响;大众传播媒体中某些不良的误导;经济浪潮冲击下的西方腐朽价值观、人生观的腐蚀，这些对青少年的身心健康能产生极大的危害。
六种预防和矫治暴力行为的方法：
方法一：尊重学生人格，帮助学生树立起自信心。对青少年的管理，要建立在尊重他们人格的基础之上，与之达到心理的和谐，要满腔热情，动之以情，晓之以理，促使他们转变、转化。只有这样，才能排除沟通障碍，使之向你敞开心扉，接纳你，通过他们自己的评价和选择来接受你的批评和教育。同时，要让他们清楚师长都在关注他们，爱护他们，让他们感受到社会的温暖，从而树立起重新生活的信心。
方法二：开展形式多样的心理辅导活动。通过活泼生动的心理活动课和心理训练活动形式，学生可以掌握各种心理学常识、心理的自我调整方式和方法，提高心理的自我监控能力。
方法三：锻炼学生对挫折的忍受性。挫折往往是发生攻击行为的关键因素，特别是那些使个体认为专横、不公平或自我贬值的挫折。引导学生练习使用建设方式来应付挫折，提高对挫折本身的分析与认识，增强对打击的忍受力，预防攻击行为的发生。
方法四：适当的情绪宣泄。有些攻击性行为是因为情绪无处发泄而引发的。学校要建立心理咨询室，设置专职的心理教师，及时发现学生的心理问题，疏通宣泄渠道，消除恨意，缓解紧张情绪，降低攻击行为。
方法五：树立青少年的自我保护意识。学校、家庭和社会应当联合起来，共同帮助青少年树立积极的自我保护意识，采取一定的防范措施，比如在紧急情况下怎样拨打110、危机发生后怎样寻求帮助等等。
方法六：净化交际环境。我们要用生动鲜活的事例告诫青少年交友要谨慎，不与有暴力倾向的人来往，不拉帮结伙。
