现代教育理论认为幼儿园与家庭是关系，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位。造就全面发展的人才为己任。现代教育理论认为幼儿园与家庭是关系
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简述幼儿教育与家庭的关系
1、家庭是幼儿成长最自然的生态环境。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
2、家庭是幼儿的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。每个幼儿都从自己的家庭生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿人园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果不佳。
3、家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果就将倍增。家长作为重要的教育力量表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长的配合有利于教育教学活动的顺利实施；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
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现代教育教学理论--现代教学观：
教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教向学生的学转化是现代教学观。现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性。教给学生学习的方法，培养学生学习的能力，即着眼于培养学生不断学习、不断探索、不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
具体理论:
一、教学以及教学观的含义：
教学是学校的中心工作，是育人的基本实践活动。
教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方程，并决定了教师在教学中对教育对象所采取的态度。因此，有什么样的教学观就有什么样的教学行为，不同的教学行为必然导致不同的教学效果。
二、现代教学观基本主张：
1、学科教学的最终目标是促进学生的全面和谐发展。
教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的最终目标是全面育人。
在教学过程中以诱发学生的“主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”。从而达到学生主动参与，在学习中受到教育，发展能力等教学的根本目的。
2、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”
（1）在教育教学中调动学生的积极性。
应正确认识：1.教师与学生在教学过程中的地位。2.教学过程是师生互动的过程。3.学生是具有能动性、充满活力的人。
（2）创建全新的教学方法。
从四方面转变：a.从注重学生的外在变化转向注重学生的内外变化。b.从强调学习的结果转向强调学习的过程。c.从单纯的教师教转向师生共同活动。d.从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。
3、从“教学生学”转向“教学生自己学”。
教师观是教师的教育观念，是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色以及科学履行教师职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
三、关于教师：
教师定义广义：凡是增进他人的知识技能，影响他人思想品德形成的人，都可以称作老师。
狭义：指学校教育活到中的教师。
1、教师的作用：
（1）在人类社会发展中的作用
传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。2.培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。
（2）在教育过程中的作用
在教育过程中，教师起着主导作用。这是因为：第一，教师是代表社会要求的施教者。第二，教师是专门的教育工作者。第三，教师是教育活动的组织者和领导者。教师的主导作用和学生的主动性的发挥相辅相成。教育的过程的客观规律是：教师主导作用的正确的、完全的.实现。其结果必然是学生主动性的充分发挥。
2、教师在社会中的地位：
教师既然在人类社会的延续和发展中起着重要作用，他们的社会地位自然应该是崇高的。在我国，一直存在着尊师的优良传统。随着经济的发展和社会文明的进步，教师必将成为让人羡慕和受人尊敬的职业。
四、现代教师观念的基本内容：
教师的教育观念是教师在教育教学中形成的对相关教育现象、特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。
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为什么要家园共育？
家庭教育的地位独一无二且无可替代，早教机构的教育与幼儿园教育都不能取代家庭教育，我们可以说家庭教育是贯穿在孩子成长的始终。对于孩子的教育，本身就需要幼儿园与家庭的共同努力，家长作为幼儿园与孩子的桥梁，自然的成为了幼儿园教育的有形力量。我们在幼儿园教给孩子的东西，小到自觉刷牙、穿衣服；大到爱父母、爱家人，都与家庭有关，并且需要家长的配合与理解。
如果我们要教给小班孩子自觉刷牙，但是家长每天还是帮孩子刷牙，没有给予孩子自己刷牙的机会，那么孩子自觉刷牙的习惯就没办法建立起来，对于幼儿园来说，这次的教学由于没有家庭教育的配合，实际上也已等同于失败。
家园共育还包括家长与幼儿园的沟通，幼儿园与家庭的信息传递，可以让双方掌握孩子新的变化，更好的对孩子因材施教。例如幼儿园发现孩子十分喜欢画画，总是不愿停笔，可以向家长建议尝试让孩子在课余时间参加美术兴趣班，既可以满足孩子画画的欲望，又能够培养孩子的一技之长；而对于幼儿园来说，通过家长反馈的信息，比如孩子比较孤僻，平时不爱说话、与人沟通，就可以了解这些孩子，尝试更多的鼓励孩子开口说话，并尽可能的让孩子感受集体生活的快乐与温馨。
在孩子进入幼儿园后，这样的良性沟通无论是对于家长还是幼儿园教育都是了解孩子的重要方式，也是作为家长及幼儿园必须去做的事情。
而对于真正优秀的幼儿教师来说，其能力不仅表现在能够给予孩子最好的教育，也体现在是否能组织家长参与教育、与家长进行良性沟通互动、提高家长育儿水平，创造和谐积极的家园共育。家园共育的重要性最根本性质的体现在：幼儿园教育与家庭教育对于孩子都是十分重要的，但只有两者互相理解、配合，孩子才能够不矛盾的成长。
一定要告诉家长的话：作为家长如何做好家园共育？
1、第一点也是最重要的一点，了解并认同幼儿园的教育理念。
从选择幼儿园开始，下功夫去了解这所幼儿园，选择一所真正契合自己教育理念的幼儿园，这样我们这幼儿园教育才会有认同感，家庭才能和幼儿园建立起“家园”的关系。如果我们本身就不认同这所幼儿园给予孩子的教育，那我们又如何在自身的家庭教育去理解、支持、配合幼儿园的教育呢？
2、建立起家与园和谐融洽的关系。
主动地与老师的沟通与交流，不仅能帮助我们了解老师的教育行为，还能够把我们的想法传达给老师。比如孩子摔倒了老师并没有去扶她，而是鼓励孩子自己站起来，一些家长会觉得老师没有很好的保护孩子，但是沟通之后家长会了解到，老师是希望让孩子变得更坚强独立，独立面对失败，克服困难。只有沟通才能让我们与幼儿园相互理解，对孩子的教育行为达成一致。
3、关注孩子在幼儿园中的成长，参与到幼儿园教育与活动中。
幼儿园教育并不是孤立的教育，十分需要家长的参与与家庭教育的配合：孩子在幼儿园中学习自理自立，学习建立起基本的生活习惯与生存技能，这些都需要孩子回到家中不断的练习，以及家长的鼓励。幼儿园举办亲子活动，不仅是为了促进亲子关系，同时也是希望家长能够来到幼儿园，了解自己的孩子在园中成长，了解幼儿园在做什么。家长的参与不仅能帮助老师更好的了解孩子，还能够帮助孩子更好更快的成长。
4、参与幼儿园的管理，用自己的力量为孩子创造更好的环境。
小王见习过的两所幼儿园中，都有由家长组成的“家长委员会”，委员会成员不仅会对幼儿园的教育进行监督与反馈，还会参与到幼儿园的管理、卫生、伙食、安全等等方面的工作，对于家长来说，没有什么比自己亲自参与到幼儿园的管理来得安心，幼儿园的一切事物对家长的透明化，有了家长的共同参与，幼儿园的方方面面都会得到提升，最终都会回馈到孩子的身上。
5、向幼儿园学习：幼儿园作为专业的教育者，家长能在这里学到更多科学的育儿方法。
我相信作为任何一个家长，对于教育孩子的方式与方法都有很多困惑，也很希望去学习，但是如果真正的去阅读大量书籍，像一个教育专业者一样去学习是不切实际，也是没有必要的。而幼儿园为所有家长提供了一个最好的“补课平台”，许多幼儿园会定期开展家长座谈会、家长沙龙、专家讲座等等学习交流活动，为的就是希望家长也能够在幼儿园里学习，如何在家庭教育中配合幼儿园教育，如何做一个优秀的父母，如何培养一个优秀的孩子。
其实，最后还是那句老话，“家庭教育”是目前被我们有所忽略，但又是最重的环节。
在幼儿园教育中，家庭教育也就延伸成了了“家园共育”。
作为家长——认同、理解、支持、配合幼儿园教育，您的孩子将会更健康、快乐、茁壮的成长。
