小学生的性格特点， 小学生的情绪特征不断发展，因此孩子们的心理状态也会发生一系列变化，也算是人生起始的一个小小的转折点，以下分享小学生的性格特点。
1、求知欲强：爱学习，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。
2、富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。
3、爱劳动：自主能力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。
4、有同情心：关心老人，愿意帮助他人，不欺侮比自己小的孩子。
5、道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
6、克服困难的.态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。
如何培养小学孩子性格
1、帮助他们扬长避短。有经验的教师常常分别采取一些具体措施，有针对性地帮助不同的儿童得用自己的优点去克服弱点。如果不了解儿童的性格特征，或虽然了解而不采取相应的教育措施，都无助于儿童性格的改进和发展。
2、儿童日常在学习或纪律方面出现问题也往往有性格上的原因，为了解决问题，必须力求找到主要原因。如果问题的造成主要是由于性格上的原因或附带有性格原因，就应该全力地或适当地在改变学生性格上下功夫。
3、一般说来，对于有自卑感或自暴自弃的儿童，教师不能过于苛责，应当通过启发、暗示、表扬等办法，使他看到自己还有优点与能力，以增强信心。
而对于自尊心过强或自高自大的儿童，教师就不能一再夸奖，当然批评也要顾及情面、留有余地，还要抓住他的上进心，设法使他在学习的成败中看到自己的缺点或不足。
小学孩子性格特点有哪几方面?其实对于小学的孩子们来说，在性格方面会有一个共同特点，就是像白纸一样保留着天真单纯。即使也有个别的熊孩子，但这时候的孩子只要好好教育，还是具有很大的可塑性的。作为家长应该负起责任，千万不能过早的放弃对孩子的教育。
心理特征：
孩子刚刚进入小学，对小学生活既感到新鲜，又有些不习惯，一时难以适应。
行为上就会表现为对各种事物都非常好奇，同时又非常好动，还喜欢对老师、家长、同学进行模仿，但是上课时又很难做到专心听讲。另外一方面，孩子会特别信任老师，依赖老师，视老师为权威。
认知特征：
开始逐步形成直观、具体、形象的思维特点。
沟通方法：
针对这个年级的孩子，家长的引导是以帮助孩子适应小学生活、培养良好的学习习惯和学习兴趣为主，引导孩子愉快地进行学习。
如：和孩子谈谈他在学校遇到的好玩的事情，引导孩子和家长多多交流；问问他在学校里面不习惯的地方，有针对性地引导他做出相应的转变；了解孩子在学校学习到的新知识，给予鼓励，帮助孩子养成主动学习的习惯。
小学二年级
心理特征：
经过了一年的.小学生活，孩子也逐步适应，学习习惯、态度逐渐开始进入定型期，也会形成一定的行为习惯。这一年是孩子形成自信心的关键期，但是情绪容易不稳定容易冲动，且自控力不强。
认知特征：
直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。
沟通方法：
在这一年，孩子容易形成一些不良的行为习惯，家长要注意对孩子的不良形为进行及时纠正。同时要多鼓励、肯定孩子，随时注意孩子心态的变化。另外在学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
小学三年级
心理特征：
这一阶段是孩子情感发生变化的转折时期。从情感外露、浅显、不自觉，逐渐变得内控、深刻、自觉。但在学习和人际交往中，情绪控制能力还是有限。
认知特征：
孩子普遍会出现马虎大意，做作业磨蹭等不良习惯。
沟通方法：
在这一阶段，孩子的交往范围扩大，认识能力不断提高，遇到的各种困扰也随之而来，孩子开始产生不安的情绪。一方面家长要悉心陪伴和耐心引导，及时帮助孩子解决问题，如问问孩子在学校的交友情况，也可以并和孩子分享一些自己在这个阶段的交友故事，另一方面家长对孩子学习上的马虎、粗心、磨蹭等不良习惯要高度重视并耐心纠正。
刚入学的儿童，尚未形成真正的集体关系和集体意识，他们还没有把自己和集体联系起来。在教师的正确指导下，到一年级下学期的时候，儿童初级的集体关系和集体意识就能初步形成起来。
到了二年级的时候，儿童已经能明确地意识到自己是班集体的成员，把集体的要求变成自己的要求，积极参加班集体的活动，努力为班集体和小组争光。但低年级儿童的这些集体荣誉感和责任感，还不是很自觉的。儿童加入少年先锋队组织在儿童集体中具有重要的意义。那些首先加入少先队的儿童，经常是班集体中的积极分子，他们在班级中起着先锋模范的作用。
少先队的活动和她光荣的历史深深地吸引着每一个小学生。这样，就使儿童的班集体无论在组织上或纪律上，都得到巩固和加强，也使儿童的体关系，从小范围的班组活动
逐步扩大到全校性的集体活动中高年级的儿童，集体关系逐步加深和扩大，而且集体意识日益增强，三四年级的小学生，初步知道自己和其他同学的思想行为已不仅仅是个人的事情，认识到它的好坏会影响到集体的荣誉。
高年级小学生的集体荣誉感更加发展起来，他们不仅能够关心小组、班级的荣誉，而且能够扩大到学校，甚至祖国的荣辱，例如：他们对革命先烈怀着崇敬之情，为祖国悠久的历史、灿烂的文化而感到自豪，对卖国贼感到仇恨等。
中高年级的小学生能日益自觉地服从集体，维护集体利益。以上是在正常的学校教育下，小学儿童的集体关系和集体意识发展的一般过程。但对每一个儿童来说，又是有一定的个别差异的应该积极创造各种条件，来发展儿童的集体关系和集体意识。
学校中正确组织起来的儿童的集体关系和集体生活，是学生个性发展的最主要的条件。为此，教师应该注意做好下面几个方面的工作：
（1）向儿童明确提出集体的共同的目的任务。为了使这些目的任务能变成儿童的共同要求，教师应该让学生积极参与这些目的任务的制订工作，最好是启发学生，让他们自己提出来，以提高儿童活动的自觉性。
（2）根据目的任务拟定共同的活动计划。教师要帮助儿童订出各种具体计划，使儿童明确地看到集体所追求的前景，和达到这一前景的途径。
（3）培养积极分子，形成集体的领导核心。要使集体成为真正的儿童集体，班主任就要培养积极分子，辅佐他们成为集体的.领导核心
（4）培养健康的集体舆论，形成优良的传统。集体舆论和优良传统的形成不但是儿童集体形成的重要标志，也是儿童集体形成和发展的重要条件。它对集体中儿童的身心发展具有深刻的影响。
2.小学生自我意识的发展与培养小学儿童在入学学习的条件下，自我意识逐步出现许多新的特点，是自我评价能力发展的关键时期。根据小学生自我意识的发展水平，积极培养他们的自我评价能力，是发展儿童优良个性的重要途径
（1）培养自我评价的独立性。小学低年级儿童独立评价自己和别人的能力还是很差的，他们对自己和同学的评价，几乎完全依老师的评价为转移。
从中年级起，儿童开始学会独立地把自己的行为和别人的行为加以比较，把别人的行为当做自己的“镜子”来对照，把别人的行为当做自己行为的依据。这时，儿童自我意识的独立性就开始发展起来。但总的讲，小学生自我意识的独立性还是比较差的。
针对小学生自我评价的这一特点，在低年级，教师应注意对儿童的经常做出适当的评价，并引导儿童善于独立地对自己或同学的行为做出适当的评价，并及时矫正不正确的评价。
另外，教师要有意识地在班级中树立“小模范”作为儿童学习的榜样，或有意识地讲些先进人物，特别是模范少先队员的行为，作为儿童自我评价的依据，教师还要注意评价的一致性和教育效果，不要今天说某学生这样，明天又说那样，叫学生无所适从。在行为和举止方面，教师也应该做出表率作用。
（2）培养自我评价的原则性。小学低年级儿童和学前儿童差不多，他们的自我评价主要是以具体的、外部行为表现为依据，他们对自己或对别人的评价总是比较具体的。从中年级起，特别是到高年级，儿童才逐渐学会从道德原则上来评价人的行为。
因此，教师在培养儿童的自我评价能力时，对于低年级，甚至中年级儿童，应该更多地提示具体范例，同时，尽可能指导学生，使儿童逐步掌握些初步的道德原则。随着儿童的发展，培养学生在具体事例中掌握一定的道德原则，并提供实践机会，让他们运用这些原则来评价自己或别人的行动是完全必要的。
（3）培养自我评价的批判性。所谓自我评价的批判性，就是在评价自己或别人的行为时，能够比较全面、比较深刻。小学低年级儿童，自我评价的批判性一般很差，他们更容易看到自己的优点，不大容易看到自己的缺点，他们的评价也常常片面，很不深刻。而且，由于自我评价的原则性还未形成，他们的评价又容易改变。
