慈母情深新颖导入，众所周知，慈母情深是小学语文课文中的一篇文章，表达了丰富的感情，因此，也需要采取创新的方式在课堂中导入这篇文章，今天就让我们一起来看看如何将慈母情深新颖导入吧。
慈母情深新颖导入1
一、电影导入，天衣无缝
本课从谈话导入，教师先做自我介绍，然后问孩子们的兴趣爱好，老师顺势谈自己“看书”和“看电影”这两个爱好，引出“很多书被拍成电影”这个关键点，启发学生“看书也能像看电影那样，在脑海里放映来看”，直接无缝衔接进入文本：请你像看电影一样学文章，转换身份，默读课文《慈母情深》，在脑海里放电影，然后说说哪个场景最打动你。
这个设计看似普通却处处别具匠心。《慈母情深》里，涉及到场景描写共有三处：一处描写母亲工作环境，一处是“我”跟母亲要钱，一处是母亲训斥“我”后又给我凑钱买书。这个设计巧妙在一方面无论学生说的是哪一处场面描写，都离不开“母亲”这个中心人物，抓住了本文的关键人物；另一方面，本单元的阅读要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，让学生找最动人的场面，紧扣语文要素设计。明面上看似放任学生随意发挥，暗地里学生的学习行为已经紧扣在老师的设计思路中，从未脱离。
二、情景再现，引生入境
学生分享最打动他的场面，将学习聚焦到“我”跟母亲要钱的场景。李博士让学生情景再现，台上三位学生分角色扮演母亲、“我”、工友，台下的学生当摄影师、导演和拟音师，全体学生参与其中。
第一遍表演不过关，学生未进入情境，没有表现出“大声说”，也没有表现出情感，只是在读课文。李博士顺势让台下学生敲桌子营造出母亲工作环节的噪声震耳欲聋的效果，让学生体会了一把当“拟音师”的瘾儿的同时，也给台上表演营造一种在轰隆隆的环境里谈话的氛围。
第二次的表演学生大声喊起来了。李博士仍不满足，通过语言分析人物当时说话的情态。例如“我”是紧张、犹豫又害怕的，通过抓住了标点符号“······”和重点字词“就好”分析，辅以适当的范读展示，让学生体会更深刻了。
第三次的表演学生就进入了“我”、母亲、女工等角色当中来。
三次分角色朗读指导，层层推进，最终引着学生入境。
听到这里，我不由得抚掌称道，高明的导演啊！让小演员们一次比一次有进步，让台下的同学们也在营造环境的任务中，有了存在感，有了参与感，表面上看入境的只有表演的同学，但是环境的营造，本身就是一种入境啊！
三、镜头聚焦，深情迸现
情景再现后，李博士让小演员出戏，大家一起像看电影一样，一帧一帧地慢镜头回放，将容易被学生滑过去的重点内容定住，引着学生去聚焦母亲的“掏”、“龟裂的手”、“一卷揉得皱皱的毛票”，让学生们分析背后蕴含的情感。生活艰难、工作艰苦的母亲，面对儿子买书的愿望，二话不说掏钱，大方给予物质上的支持，这是一种爱。
爱不但在对儿子读书的支持上，更在对孩子读书生活的维持上。一组“慢镜头”呈现“快速度”，四个“立刻”，将母亲被生活压弯的脊背呈现在孩子面前，将母亲一刻不停、分秒必争的忙碌，通过“我”的眼睛这些镜头，放大在孩子的面前，你说孩子们能不动容吗？
从母亲的辛苦出发，镜头再次调转，聚焦到母亲的工作环境上。以镜头推移方法，让学生看到这个环境是如此恶劣，一个一个词语拎出来，一个镜头一个镜头转过去，学生仿佛置身于那样一个黑作坊似的工作间里，闷热、潮湿、颓败、拥挤、狭小、阴暗，仿佛身临其境，真真切切体会到“我”刚进门时的“呆”，那是惊呆！环节描写，侧面烘托了母亲工作的艰辛和不易，这1.5元背后蕴藏的爱，是何等珍贵和沉重，我得“攥”紧了。
这个环节，不但让学生体会了场面又关注了细节，紧扣要素学习，又身临其境体会了母亲的深情。
四、深情落地，回归本真
《慈母情深》，是一部令人回味的电影，也是一本令人回味的书。李博士相机在课题周围画上边框，变成一本翻开的书。李博士指出，“母爱”是一本大书，值得我们在生活中慢慢品味。这个故事中的“我”，并不是作者粱晓声，这是虚构的“我”，却让我们从中看到了生活中千千万万个“我”，在母爱的关怀中，健康成长。李博士引导孩子体会自己的父母在生活中的艰辛以及对自己爱的“情深”。
课堂上的情感升华要重视落实到孩子们的现实生活中去，从文本中，到文本外去发现发觉，回归到真正的自我，而不是在文本中出不来。
旨在让学生打通文本与生活的联系，在现实生活中感受母爱、父爱的表现，在情感教育在课堂落地生根这一块上，做得较为扎实。种子已经埋下，我们可以静待花开。
慈母情深新颖导入2
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
二、教学重点
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
三、教学难点
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
四、教学课时
一课时。
五、教学过程
1、视频导入、板题示标。
（1） 观看视频（说一说你看到了一位怎么样的母亲）
（2） 你想起了我们学过的那首诗？
这节课就让我们一起去感受：慈母情深（师生板题），本节课的目标是（指名读）：
（1） 认识本课3个生字，理解本课词语。
（2） 有感情的朗读课文。
（3） 体会对母亲外貌、动作、语言的描写，感受母亲的慈祥与善良和我对母亲的热爱与崇敬之情。
2、学习指导一
请同学们快速浏览课文，标出自然段的序号，并认真默读第1---4自然段，说说你读懂了什么？
(2分钟后比谁说得好)
（1） 默读。
（2） 说出自己的体会。
3、学习指导二
请同学们自由朗读课文5—33自然段，用——划出描写母亲外貌的.句子、用~~~划出语言描写的句子、用====划出动作描写的句子，并说说你体会到了什么？
5分钟后比谁说得好.
生自由读，画句子，师巡视。
指名回答。（生谈出自己的理解即可）
外貌：
一个极其瘦弱的脊梁弯曲着，头和缝纫机挨的很近，周围几只灯泡烤着我的脸 (母亲为了这个家日夜操劳，很辛苦。)
动作：
（1）背直起来了，我的母亲。转过身子了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶：通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样劳累而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
（2）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）
（4）母亲说完，立刻就又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
（这段话运用排比句讲了母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间）
语言：
（1）“有事快说，别耽误妈干活！”
（2）“我挺高兴他爱看书的。”
（3）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头!不是……妈才舍不得买书给你这么多钱。”（母亲通情达理，支持我买书、看书，突出了母亲的慈爱和善良。）
(指名品读,集体有感情地朗读)
六、课堂练习
运用课文中所学的写作方法写写自己和亲人之间发生的事。
七、作业
１、将课堂上写给亲人的话说给家人听。
２、摸摸最爱你的人的手。
３、为家人洗袜子。
