学生如何提高阅读能力，父母永远是学生的第一任老师，新入学的学生需要学习很多知识，阅读能力也是其中一种，那么学生们怎么样才能提高阅读能力呢，下面我们一起来看看学生如何提高阅读能力。
良好的阅读能力是指孩子看书报的能力以及认真阅读的习惯。在不同年龄阶段，它的要求也有所不同。小学阶段是培养儿童具有初步的阅读能力，要求他们能阅读比较浅显的适合其年龄特点的书报，在读懂，的程度上，只要求理解正确，不要求理解深透。
阅读能力是一个综合性的能力。如果对它的结构加以部析，可包括以下几个方面:一是认读文字的能力。小学阶段要求孩子们掌握三千左右常用字，做到会读(读准字音，认准字形，会使用汉语拼音进行标注，会区别多音字)、会写(笔顺笔划要正确，偏旁部首不能错.字要写得端正美观)、会讲(要准确表达字词的意义)。二是理解能力。理解词语、句子、段落和全篇文章的能力，这是培养阅读能力的核心。不仅要求读得懂，看得明白，还能对文章进行分析综合，提纲掣领，分清主次，划分段落层次，并会概括段意和中心思想。三是在规定的时间内，读完一定数量读物的能力，即阅读的速度。读书必须讲求速度，而速度又要与理解成正比。四是使用工具书的能力，以扫除阅读中的文字障碍。阅读时遇到不认识的字词、不理解的词义，可通过查阅字典、词典等，自己解决疑难间题。另外，还有记录、记诵的能力;初步的分析、比较和鉴赏的能力;略读、浏览的能力等。
阅读是从书面材料中获取信息的过程。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的。分朗读和默读两种，影响阅读理解的外部因素包括文字材料和情境的物理特点，材料的概括与抽象的程度；由外部确定的阅读目的等等。影响阅读理解的内部因素主要是阅读者的知识基础。
培养阅读能力，对宝宝的生长至关重要。家长和幼儿园都应注意宝宝阅读能力的培养。
阅读习惯，一般是指:边读边想，专心阅读的习惯;边读边圈、点、批、划、记的习惯:查阅工具书的习惯:经常看书报的习惯等。一个好的习惯都会可以使孩子们受益终生，一个坏的习惯也可能会贻害终生。所以就要十分的重视小孩子良好阅读习惯的培养。
学生如何提高阅读能力2作为一名小学汉语教师，加强对学生汉语阅读能力的培养显得尤为重要，下面谈谈我的几点认识：
一、营造宽松的氛围，个性在阅读中飞扬
阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，教师应创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。让他们敢于发表自己的独立见解，学生的学习主动性得到充分的发挥，使他们的个性在阅读中充分飞扬，那就会收到事半功倍的效果。
例如，在教《锡林郭勒大草原》一课时，我首先利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文；然后我让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个孩子都觉得有用武之地。最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。在自主的前提下，进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。
二、注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考
俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识。教师要培养学生一边读，一边想的方法；不动笔墨不读书的方法等等。学生养成了良好的阅读习惯和方法，就能自己去读书并有所获。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。
如在引导学生学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，课文中作者回忆鲁迅先生的几件事？从中看出鲁迅先生是一个怎样的人？由于课文较长，内容容易理解，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是八仙过海，各显神通。有的说：查阅资料，结合时代背景帮助理解。有的说：抓住文中的关键词来体会。有的说：边读边写下自己的体会。有的说分小组合作学习，互相交流，我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读；有的埋头圈、点、写；有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，闪出智慧的光芒和个性的亮点。
三、采取多样化朗读评价，突出学生个性
新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生自己的感受和想法。教师应尊重学生的感受，为他们提供与人交流的机会。在阅读教学中，朗读评价就显得特别重要。马克.吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。人人都希望听到赞美，成人尚且如此，何况孩子呢？教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多样化的评价方法。如：平时朗读不太好的孩子经过努力，终于把一个长句子读得准确而流畅时，我们可以说不简单！你能读准这么长的句子。孩子听了，心里一定很高兴，学习劲头就更大了。如果学生确实无表扬肯定之处，我们也可以用婉转的语言表达：如果那就更好了。现代教育评价读不在仅仅是老师对学生的评价，也可以是学生之间的相互评价。教师加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方。通过评价，有利于引导学生学会读书，善于读书，从而读好书，达到以读促悟的目的。让学生经常地读、大量地读、生动活泼地读，让学生觉得朗读很快乐，学生才会在读中有所发现，在读中有所悟，在读中学会思考，在读中学会创造，这样读既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
四、指导学生勤于感悟、主动积累
书读百遍，其义自见。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的.重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。
五、引导学生独立思维、读写整合
在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导学生有侧重地写好小练笔。我们主张要珍视学生独特的感受和体验，鼓励学生求异求新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。例如学习《荔枝》一课时，我们运用了细读赏析的方法来引导学生准确具体地把握母子亲情、领悟作者刻画人物的手法：首先让学生通过细读，找出课文中描写细致的句段，并在旁边的空白处加上眉批，主要谈谈这样写的妙处；然后组织学生进行广泛的讨论和交流，共同品评这些细节描写的精妙，品味作小学汉语教学论文者朴实的语言中所包蕴的真情。这就为本训练组的习作通过具体事例来表现人物的品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态等来表现人物的特点积淀了方法。学生在写这类题材文章时就不再犯愁了。
六、指导学生课外阅读，拓宽学生视野
汉语无处不在，无时不有，为了学生的情感，增加生活的体验与积累，提高汉语教学的效果，教师要多带学生走出课堂，或向学生推荐课外读物，使阅读教学向课外、课后延伸，让学生在生活中学汉语，在文学作品中感受祖国文字的美妙，感受祖国千年文化的辉煌。书籍是人类进步的阶梯。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。教师还可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的。
总之，只要感悟到阅读其实是心灵的体验，那么阅读教学就会开辟出新天地，在汉语教学这片神奇的园地中也会结出丰硕的果实。作为教师，只要用心探索教学新路，不断改进我们的教学，提高教学的有效性，那我们的学生一定可以从阅读中认识学习汉语的真正意义和价值，体验学习汉语的乐趣，树立学好汉语的自信心，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。
