在平时的学习、工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。经典的随笔都有哪些？以下是小编帮大家整理的教学的随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师从事着太阳底下最光辉的职业。新的时代更要求教师与时俱进，一名教师，应该以健全的人格培养学生健全的人格，以教师的爱培养学生的爱，以不断优化自己的知识结构，帮助学生建立适应社会要求的知识结构。教师只有不断地更新观念，增强素质，炼就过硬的思想素质与业务能力，才能成为一名真正合格的教师，才能赢得教师的尊敬，赢得学生的爱戴，赢得家长的赞誉。
一、身令其正，德才兼备
“四面山风来眼底，万家忧乐在心头”。教师是人类灵魂的工程师。个人需要灵魂的自强不息，民族需要灵魂凝聚人心。而一个高尚的灵魂，纯洁的灵魂对于为千百人传道、授业、解惑的教师来说，尤为重要。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，作为一名教师，就更应该注重自身的师德建设。在这个瞬息万变的现代社会中，一切都在发展变化。对于教师的品德要求也在不断地变化。与以前的人们相比，教师的心灵上少了许多束缚和制约，但并不意味着可以放松乃至放纵，而正相反，对教师而言要求更高了。大浪淘沙，真金百炼，去掉外在约束之后，更需要的是心灵的准绳——那就是将个人的发展与国家、社会的发展紧密联系在一起，树立民族意识和责任意识。只能这样，教师才不至于迷失方向，以此来教育人，引导人，以博大的胸怀，高度的社会责任感，把爱洒向学生，用血和汗灌溉着一方方土地，把自己的一切无私的奉献给教育事业。您现在阅览的是
二、率先垂范，更新知识
教师要把眼光放远，视野放宽，及时了解各类前沿知识，这样不至于抱残守缺，固步自封。作为教师，应该什么都懂一点，但更要精通其中一两点，这一两点就是与自己教学工作相关的知识和方法。随着教学改革不断深入，新课程标准的全面铺开，在研究型课程中，教师首次成为被学生选择的对象。这就需要教师具有教育头脑，具有丰富的知识才干。教师向社会了解新知识，其次由自己升华新知识，最后向学生传授新知识。这就是教育接力赛的三个环节，缺一不可。因此，教师应以扎实技能和踏实工作，履行职责，教书育人，回报社会；锤炼党性，身体力行地实践党的教育方针，争做模范；抓紧职业能力的学习，学习真知识，更新新知识，传授给学生真才实学。
三、以心换心，缩短距离
爱生是教师的天性。教师爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，才会是持久的。基于这一点，教师更应该不断扩大与学生的知识距离，缩缩与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。教师的教育对象是人，人是有情感的，她需要教师的爱和关心，需要教师像父母一样在生活上关怀备至。当然，爱不仅仅是一种情感，而且是一种活动。教师要善于了解学生的心理变化，要设身处地为学生着想，体谅他们的难处与痛苦。教师首先应与学生交朋友，建立一种新型的师生关系，拉近与学生的心理距离。其次教师以心换心，与他们沟通情感。这样，如果他们真正体会到这是出于教师对自己的关心和爱护，那么学生一定会愉快地接受。
四、勇于实践，超越自我
在三尺讲台上，教师没有惊天动地的伟大壮举，没有辞藻华丽的豪言壮语。一名真正合格的教师，是用坚定的步伐走自己的路。他们在平凡的工作中，脚踏实地，不断进取，努力创新，勇于实践，无私奉献。只有这样，才会拥有一个崭新的自我；才会不断超越自我；才会奏响永不消逝的强音——《爱的奉献》之歌；才会结出辉煌的硕果；才会有教育的春天。
千里之行，始于足下。愿每一位教师在教育这块园地里扬起风帆，让它乘风破浪，去搏击，去征服一个又一个的艰难与险阻，从而达到胜利的彼岸。
作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得本人去深思，去探索。透过八年的工作实践，本人认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是本人教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。
１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
２．英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自本人表现和自本人发展的时光和空间。
３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
４．反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
二、 关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。
１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自本人的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
４．建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。
１．用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
２．结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
３．进行自本人评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。
１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2．重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自本人的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
《新型玻璃》是一篇科普小品文，这篇课文紧扣一个"新"字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃，夹丝玻璃，变色玻璃，吸热玻璃，吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造更多的新型玻璃。
在认识第一种新型玻璃时，我着重利用课前设计的思考题，采用了"朗读"和"自述"的方式，朗读既体现了以"读"为本的教育理念，又借机检查了学生朗读课文的能力。采用"自述"，就是让学生充当新型玻璃的角色，以第一人称进行自我介绍，进行比较全面，深入地了解新型玻璃的特点，从而感受到高科技产品在先代化建设中所起的作用。采用"自述"还能锻炼学生的口头表达能力，挖掘学生的潜能，展示学生的才华，使课堂真正成为学生学习的乐园。采用"自述"还可以让学生从小树立自我推荐的意识，从而使自己有用武之地。当进行到这个环节时，学生展示自我的积极性非常高，而且自述的方式也不同，大部分同学语言诙谐幽默，自述的内容条理清楚，层次分明，表情丰富，动作大方，把课堂气氛推向了高潮，使课堂充满了生机，充满了活力。
为了引导学生在理解课文内容的基础上，用所学知识去表达，交流，走进真实的社会生活。在拓展学习阶段，我启发学生打开想像的翅膀，开展"我是小小发明家"的活动，让学生在现实生活和未来的世界中放飞自己的想像，发挥创新的潜能。我提出了这样的一个问题："你们还能设计出哪些更有创意的新型玻璃"这时，学生的创造积极性被激发出来了，大家议论纷纷，设计出了许多种新型玻璃，我不得不赞叹学生的奇思妙想真是大胆，新奇。
劳夫爱默生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切”。因此，老师若能读懂学生的眼神，就会从学生的眼神变化中（这实际上是一种信息反馈），看出自己的教学效果，辨析学生听讲状况，然后对症下药，或调节教学的进度，或唤醒学生的注意，从而有效提高教学效率。
所谓的眼神也就是目光，眼神可以传递基本的情绪变化。相比较成人而言，学生的眼神更为直接，教师在课堂上要是能够读懂学生的眼神，掌握学生的内心所想，随时调整教学，就一定可以提高教学效率。通常，学生的课堂眼神有如下几种。
1、自信的眼神
这类眼神往往出现在一些学习较好，掌握知识较快的学生身上。学生眼神很坚定，很自信，从眼神中老师可以看出满意和放心，并且很渴望老师给予表现的机会，好像在说‘老师叫我你就放心吧’。这类学生往往是让老师非常放心的，老师对于这类学生应多鼓励，合理利用，比如，课堂上一些较难的问题，教师在引导过后学生们的理解依然较差，可让这些好学生先回答，带一带较差的同学。再比如让自信的同学领读课文生字等，让他们读出他们的自信，把这种自信感染给每一位同学。
2、求知的眼神
这类眼神往往是一些学习成绩较优秀，十分上进的学生。著名的教育家萨特曾经说过：“没有一种普遍的学科能指示你该如何做，要努力去自己做。”对这些学生教师要常常鼓励他们自己去探索，让他们自己去实践，体验成功的喜悦。教师只是对学生所取得的成功及时给予肯定，并引导他们向更高的目标奋斗。才能最终让学生的求知眼神更加强烈，学习的热情更加高涨。
3、胆怯的眼神
教师在教育过程中如果运用的方法不恰当，就会造成学生对自己不自信、瞻前顾后，唯恐自己做错事。教育这些学生时，教育学家马卡连柯给教师们的忠告是尽可能多的用表扬，少用甚至不用批评。教师在教育教学中，面对学生要时刻保持微笑的表情，时刻留意他们的眼神，只要他们有一丝闪光点教师就应及时给予表扬、鼓励，使学生逐渐养成大胆说话做事的好习惯。重塑他们学习的信心，培养学习的兴趣。
4、困惑的眼神
这类眼神往往是那些成绩较差，接受能力较慢的学生。这类学生经常愁眉不展，表现不积极。其实，学生学习就好像吃一顿大餐，求知欲强的学生首先品尝丰盛的菜肴，而这些困惑的学生只能吃剩菜残羹了。因此，在对待这些学生时，教师不能把他们看做是无药可救，置之不理，而是要树立只有先后之分，没有优差之分的思想，事实上他们只是接受能力较差罢了。教师最好专门给这类学生制定一个计划，心平气和的面对他们，给他们任务时难度一点一点的增加，只要取得一点点进步就及时给予表扬、鼓励，耐心讲解直至完成教学任务。
5、渴望的眼神
课堂上，当学生学习遇到困难，希望得到老师的帮助时，他就会睁大眼睛看着老师，眼睛流露出期望，这是一种渴望得到帮助的眼神，这时，教师可以走近他，给他点提示。当学生回答一个问题时犹豫不决，将信将疑时，他的眼神必定装满困惑，这是一种渴望得到肯定的眼神，这时，教师只要付出一个赞许的微笑，学生就会在这个微笑里获得肯定，获得鼓舞。在课堂教师有时会对学生错误的回答，或是与自己的期望相差太远时会产生愤怒的情绪。此时不妨先让自己冷静一下，仔细审视一下学生的眼神，那里面必定闪烁着愧疚，同时也渴望着大人的理解与宽容，这是一种渴望理解的眼神，这时，教师应该给于肯定和安慰。
6、疑惑迷茫的眼神
在课堂上，如果学生根本听不懂的时候，他就会显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然而不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。所以，教师若发现多数学生紧缩眉头眼光愣怔时，则可能是教师讲得不清楚，学生没有听懂，或讲得太快了学生跟不上，要么是板书没有记下来又被教师擦掉了，这时教师应及时变换知识传授的角度和教学手段，促其柳暗花明，耳目一新。
7、漫不经心的眼神
当学生闪现出浮躁嬉戏的目光，左顾右盼或跟同桌低语讲话，说明课程内容不紧凑进度太慢，或嫌教师过多的重复罗索，此时教师要提醒学生端正学习态度，用设问方式提出问题或紧凑地解决一个问题，以便集中学生的注意力，引导他们从纵深开掘，从而改变被动局面。
8、满不在乎的眼神
一些性格倔强的学生，在听不懂或者注意力分散时，会通过讲话，做一些小动作，甚至通过搞一些恶作剧来引起关注。老师如果看到这种眼神，切不可意气用事，施展老师的威严，也不可开门见山追根究底。最好的办法是“冷处理”，叫他起来回答最简单的问题，表扬他的优点，让其明白老师不仅没有遗忘他，还非常关注他，喜欢他。然后在课后晓之以理，动之以情，表现出老师的宽容大度，让其自觉地认识到自己的错误，并帮助他改正错误。
眼神的交流是师生间建立起有效沟通的理想前奏，如何通过关注学生的眼神的活动了解学生的心态，对师生之间的交往、沟通具有重要意义。学生的眼神是一本无字的书，它好比一面心灵的镜子，因各具的物色而互不雷同，记载和映照着千差万别的思维文字和心灵投影。所以教师若要真正读懂学生的眼神，须做到真读而不是假读，细读而不是粗读，全读而不是选读。
当教师能够真正读懂学生眼神的时候，也便是课堂教学真正发生的时候，因为我们找到了开启学生心灵之门的一把“金钥匙”。泰戈尔有句名言：“使鹅卵石臻于完美的，不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。”教师要努力做使鹅卵石臻于完美的水，经过眼神这扇窗户，流向学生的心田，去滋润他，唤醒他，让他们迎风展姿，百花争艳。
作文难写，这是许多学生的心声;作文难教，这是不少语文教师的苦恼。怎样让作文教学更有效果呢？根据自己多年的作文教学经验，总结以下几点：
1、作文教学要不遗余力地引导学生积累语言、积累生活、积累思想。积累语言，大多数的语文老师都觉得很有必要，并在教学中积极践行，但引导学生积累生活、积累思想的语文老师则不多。须不知，没有生活的积累，学生作文时再华丽的辞藻都是空洞而苍白的。积累生活一是要让学生拥有一双善于发现的眼睛;在日常教学时要多和学生聊身边之事、社会之事、国家之事、世界之事。在发现与交流中，学生的思想就会滋生，有了思想的作文等于有了“魂”，自然更耐读。
2、作文教学要与单元课文、口语交际、交流平台相关联。课文、口语交际、交流平台就好比是写作的上下文，要充分利用。新教材以主题构建单元，每一篇课文都是单元习作的优秀范文，大部分口语交际、交流平台与习作一脉相承。利用好这些资源，尤其在阅读教学时进行读写结合，能有效降低学生习作的难度，提高作文教学的效率。
一、突出学生在阅读中的主体地位
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。
同时注重小学生学习兴趣的培养，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，在教学中遵循“循序渐进”的教育方针。不能不切实际的提出很高的要求，让小学生去理解他们无法认知的事物，这在低年级的阅读教学中比较常见。一年级上阅读课文时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，就应该给予表扬和鼓励。二年级时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地读断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以至理解全篇内容。
二、重视朗读在阅读教学中的作用
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，使学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
三、着力培养学生的阅读思考能力
由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。如果不加以引导，学生的提问往往会停留在字词句段和文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用，所以教师要善于引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，这个“点子”就是课文的重点、难点、知识点和语言文字的训练点等，同时还要教会学生质疑的方法和途径。一是从课题入手，抓住题眼发问。 总之，对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
一个人的家，有点乱。窗帘有多久没拉开，忘记了；桌面的灰尘只有我的衣袖了解它有多厚；案头那一摊书籍，恐怕在闹“寻亲活动”了。好吧，分门别类地整一整。谁让咱是靠书为生的呢？
一角白纸从《爱的教育》下探出头望着我。轻轻一拉，隐约听到一声纸与纸分手的声音，缓慢而又干涩。看来，他们交情不浅了。“最佳选手，戴维楠”。看到那个题目，那个名字，我的心堵得慌，呼吸变得不再自由。因为我把一个孩子的心伤了。
一年前，我的学生代表502班参加校“小学生行为规范知识竞赛”。赛前成竹在胸的规范条例与灵敏的反应完美结合，比赛时一路领先。不想在最后的环节，主考老师的一道生活题暴露了他把规范“只烂记于心，未付之于行”的不足。后来，他虽然仍获得了“最佳选手”的称号，但不能释怀。他记录了这件遗憾的事，并请我帮助修改。我答应了，也粗粗看了。等到我细心去体会时，却是一年以后了。
是谁拿了我的笔？是忙碌吗？的确，这一年我是不空闲。两地分居的牵挂，多少宝贵的时间在车轮下碾过；两个主任的工作，把我一天的时间分割得支离破碎。可“乘之余，课之余，阅之余”呢？我把它们放在哪里了？
是谁拿了我的笔？是惰性吗？思想常常在我的脑海里漫无边际地游荡了一翻，黯然走了。等到我再去寻找时，只能捞到几丝几缕，直至放弃。
是谁拿了我的笔？我又能把责任推给谁？曾经满怀豪情，三尺讲台绽放光彩；也曾踌躇满志，桃李蓬勃香飘万里。然而，工作十四载，长了年龄，没长能力；变了容颜，没变处境。仰慕薛瑞萍，惧怕“一日不读书，面目可憎”。可是在阅读时却心不在焉，更别提“熟读而精思”了。洗涤心情与文字一同目睹阴晴圆缺，感伤芳华流逝的日子很远很远了。
“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”中午的太阳还是我的。视线里有红楼三国，言语中不乏唐诗宋词，笔墨下走动诗歌韵文。靠近书籍，善待思想，好好拿起自己的笔，才能无愧学生，无愧自己。
教师为什么要读懂学生？作为一名一线教师，不仅仅是站在讲台上教书，更多的是需要了解学生的个人情况。毕竟教育不是做产品，因为教育的对象是学生，是一个人。所以每个人的情况都不是同一的。因此在教学过程中最主要的是要学会读懂学生，只有读懂学生后，才会在教学上有进一步的提高。
我们知道了读懂学生的重要性，接下来就是用什么方法读懂学生。这需要的是心理学的一些基本理论，和一些心理测试。在诸多的心理测试中，绘画法比较简单，就是让学生在A4的白纸上，任意的画画。作为教师，可以通过画，来发现学生自身的问题。我在我的班级做调研的时候，就用了画画的方法，让一组的学生任意的画画。其中有一个女生的画，是汪洋大海中停泊着一只小船，伴随着露出海平面一半的太阳，还有几个海鸥在天上飞。这张看似很普通的画，但是作为一线教师的我们应该要了解的是为什么一个花季少女会在一张白纸上画出能让人沉思的画。因为在汪洋大海中的一只小船，意味着一个人要坚强的面对很多。因此，我专门找了这个女生，谈了一次话。这个女生则是含着泪把他一直藏在内心的难受说了出来。虽然这个女生是一个很爱学习的学生，但是她的要强性格很突出，比男生还要强。那种不服输的性格背后隐藏的是自己的苦。因为只有心里苦的人，心灵才会很脆弱，才会让自己的外表坚强起来。当这个女生诉说了自己的难受后，一脸放松的表情，这时我给他了一块糖，跟他说，虽然说很苦，但是也有甜的时候，就如同吃这块糖一样，这世间还是有好的事情的。之后，这个女生努力的放下了以往的要强。这种画画的方法不一定能看出所有学生的内心世界，因为也有人应付。所以这种方法只适合用于个人。
读懂学生不是一件容易的事情，这不仅仅需要一线教师有相应的知识，还需要对教育的一种热忱。因此我们当成为教师之前就要意识到读懂学生这一点。不是一味只是教书。我们应该切合学生个人的实际情况来教书。
在读懂学生中还有一个很重要的部分，就是针对轻度智障儿童的认知。在国外，很多学校重视这些轻度智障儿童的学习支援。我们称之为LD，ADHD儿童。这类轻度智障儿童或者是轻度自闭症儿童的教育支援方面，也是我们一线教师所要重视起来的。有些儿童的智力发育比较晚，有的时候跟不上学习进度。此时我们作为一线教师应当对症下药，因此我们在看学生的'作业的时候就应该第一时间发现，并去了解。比方说，5，6年级的学生写得字如同幼儿园的孩子写的，或者有的学生的记忆力很差，经常抄错字等等。像这样的学生，教师应当去家访，了解一下家庭的情况。比如说父母如何在家里教育孩子等等。在教学过程中，我们往往会发现一些学习很吃力的学生，他们的学习吃力不仅仅是自身的原因，还有家庭的原因在里面。比方说因为父母在外工作，回家后不能照顾到孩子的学习和生活。因为家庭暴力导致孩子的内心紧张，与人交流困难，注意力不集中等等。或者其他的方面，比方说在学习上吃力，但是在体育，绘画等方面突出。等等的一切都需要一线教师在第一时间掌握。在残疾儿童教育里最重要的中心点是，根据每个人的需求来提供各自相应的教育支援。同样的道理我们可以放在普通教育上。不管是对健全儿童也好，还是对LD，ADHD等轻度智障儿童也好，都必须是运用对症下药的教育方式。一线教师在课堂上是统一的，但是在课下的个别辅导上是需要符合学生自身情况的。这就是最主要的读懂学生。
在读懂学生的过程中，不仅仅是一线教师的努力，更重要的是教师群体的意识。也就是说作为教师应当与其他一线教师进行读懂学生的共享。以便达到其他老师在遇到问题的时候，可以做相应的解决，以及做到咨询的作用。
教师是一个群体，我们共同面对的是学生的人生未来。因此读懂学生其实主要是一种教师的职业意识。也就是说，当我们成为一名人民教师之前，首先要对这份职业感到是神圣的，是光荣的，而不是因为自己的生活可以得以保障。作为老师，最可悲的事情是自己被毕业后的学生视成陌生人，作为学生，最可悲的事情是没有遇到一名真正的好老师。因此读懂学生之前，我们应该端正自己的职业态度，杜绝误人子弟的行为。从而做到一名真正的灵魂工程师。
在读懂学生过程中，需要借助心理方面以及教育方面的专家，也就是需要从事搞教育研究的专业人员的辅导。尤其是在学生咨询方面，教师的态度应当是倾听，而不是审问。但是在当今的教育体制下，更多的教师不懂得什么是倾听，而是不去等学生把自己的想法说完，就一个劲地批评审问。我们可以在作学生咨询的时候，放下自己所谓教师的身架，以一个人对待一个人的方式来跟学生们接触。哪怕是刚上小学的孩子，我们都不可以摆出一幅所谓的大人的样子。这就需要专家的指导帮助。以及，当一线教师出现不能自己解决的问题的时候，可以咨询专家，以及得到专家的指导帮助。
在读懂学生过程中，还需要家长的配合。也就是说教师需要让家长也重视读懂自己的孩子。当我们了解了孩子真正的想法的时候，才可以在孩子需要帮助的地方进行间接性的帮助。所谓间接性的帮助是希望孩子能够自己主动去解决问题，家长和教师属于在暗地里稍微指引的。因此，家长的配合也是非常重要的。
综上所述，读懂学生不仅仅需要一线教师的教育方面的知识，观察能力，综合思维分析能力，更需要的是团队的力量以及教师意识。同时也需要各界人士对一线教师的援助支持。孩子的手里握着国家的未来，重视对孩子的真正教育，就是重视国家的未来发展。
从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：
一、关注学生，建立平等的师生关系教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。通常情况下，学生喜欢某位老师，其课堂气氛就会显的活跃。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。
首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他回答问题，以引起学生的注意。课后在找他与他交流沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好"面子"如果你当面批评他，可能会让他产生厌恶感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动了解学生的思想。
二、面向全体学生，应材施教
由于每个人学习语言的能力的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个模式去要求学生。应根据每个学生的学习能力，对不同的学生提出不同的要求。
在课堂上，创设各种情景鼓励学生（特别是后进生）大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，温暖和支持；体验到成功的快乐！
1、为学生提供自主学习和直接交流的机会。比如练习对话时把学生分成几个小组进行练习。让。
2、适当的渗透语法教学。从五年级开始陆续出现一般现在时，现在进行时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。
三、正确的评价学生
人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。作为小学生的他们更是如此。因此教师充满激励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信。
1、评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个"你真棒"右一个"你真棒"学生听多肯定感到腻烦。
2、在评价的时候教师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解能力已经达到一定的水平。在一定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真诚和虚伪。不切实际的表扬反而会让学生反感。
3、适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们的问题回答的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的浮躁，就不会在乎表扬了。
教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的实践、不断的反思才能完善自己，提高自己的教学水平。
今天要和孩子们学习《松鼠和松果》这一课，在备课读文时，我发现课文中只写了一只松鼠，而文中的两幅插图中，却是两只松鼠，再看教参，在教材简析中，也清清楚楚地写着两只松鼠。教材为什么要这样画呢？百思不得其解。
带着疑问，走进了课堂。
上课初始，孩子们根据课题，引导学生思考：松鼠爱吃松果，松鼠为什么要种松果呢？在提出问题后，和孩子们走进了课文。
按照教学设计，先训练朗读，然后再抓住文中的主要问题：“你觉得这是一只怎样的松鼠？”展开讨论，揭示出文中的主题后，突然有一只小手举了起来。
“何蕊馨，你还有什么问题吗？”
“老师我觉得只有一只松鼠，为什么图中画了两只松鼠呢？”
太惊喜了，孩子的想法竟然和我的一样。接着顺水推舟，听听孩子是怎样想的。
“你的想法和老师的想法一样，你为什么认为是一只松鼠呢？”
“老师，课文的第二自然段中，说松鼠忽然眨眨眼睛，两只松鼠不可能同时想到，同时眨呀！”
“有道理，在课文中还有一个地方，更清楚地告诉我们是一只松鼠，不知大家发现了吗？再找找！”
孩子们提出了很多地方，说明了自己的想法，但都不是最主要的。
“大家再读读第一自然段！”
“老师，文中写的是‘他’！”
“对呀，这说明是几只松鼠呢？”
“一只！”大家的脸上洋溢着灿烂的笑容。
《教育随笔中班100字，规则对孩子的影响》是一篇受到过幼儿园表扬的幼儿园中班老师教育随笔文章，观点选择上很有代表性，改了一下错别字，看完如果觉得有用请记得收藏，还有相关值得参阅的随笔性文章推荐给你，中班上学期教育随笔大全，中班教育随笔范文懂礼貌，幼儿随笔心得记录中班，中班教育随笔总结保护牙齿。
“无规矩不成方圆”。这是流传布置多少年的一句话，而众多的家长也是用这简单的七个字来要求和教育自己的孩子。其实孩子的教育关键是得从小树立规则意识。
所以家长们别太娇惯你们的孩子，也可以适当的给他们一些规则，让他们从小便有规则意识，也让他们从小便开始遵守规则。可别让你的娇惯和无规则让孩子没有目标和方向。
“教学做合一”是陶行知生活教育理论的重要主张，这一主张是在“生活即教育”、“社会即学校”的基础上提出来的，它阐述了教、学、做三者之间的关系。陶行知认为，“‘教学做合一’由三部分组成：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是教法、学法和做法应当合一；三是教学不止教人学，更为重要的是教人做事。”这一主张针对的是当时以“教”为主的填鸭式教学，陶行知认为“做”反而应该是这三者的中心环节，在教学过程中师生应互动起来，通过交往共同发展，这也与我们如今的教学理念说提倡的。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往、互动。”“没有交往，没有互动，就不存在或发生教学，那种只有教学的形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学。”
我国的教育长期受到应试教育的束缚，过于重视知识的传授而忽视了运用，小学语文教育也不例外。以成绩评论学生的好坏而忽略了学生对于语言的运用。在“教学做合一”的影响下，老师在备课时不仅仅要备教学，还要备学法，在思考自己要如何教的同时，也要换位思考处于这个阶段的学生该如何来学，学完之后他们又能不能去运用。在课堂上，教师可通过各种方式让同学们去体验，面对低年级时，可以通过循序渐进地展示越来越多的鸟的图片让同学们感受一群群。这比单纯地向他们灌输一群群的字面意思更有说服力，接着可以引导同学们去创造更多的这类词，如一朵朵、一颗颗。我们要充分发挥孩子的主动性，通过体验来进行创造。
“授人以鱼不如授人以渔。”孩子们只有不断地去运用，才能提高他们获取知识的能力，而不是知识的积累和应试能力的提高。这一主张与素质教育所提倡的不谋而合。因此，在小学语文教学过程中始终要贯彻落实素质教育。
作为一名小学语文教师，每个学期初，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况进行相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的最终目的。为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，让学生自主探究,小组合作,使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
一、 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童
的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在教学新课程“二年级册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“看一看”、“说一说”；在理解“儿歌，”的含义。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
我觉得，语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
小学体育,很多教师认为只要学生学会最基本的跑、跳、基本球类就行了,其实不然。如果学生不喜欢学就会一见上体育课就头痛,甚至在体育课无聊地打发着时间,体育教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习体育基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的体育基本技能,下面就谈谈我的一些体会。
一、造就生动活泼的课堂学习气氛。
小学体育的教学活动中,每一课都准备有一些体育游戏,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生,通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。
二、增加练习的趣味性激发学生学习体育的兴趣。
1.在教师的安排下进行游戏,热情的投入到游戏中去。积极的和同学配合完成游戏。
2.认真的总结游戏的中存在的问题。总结后继续游戏。这样的课安排得当容易激起学生的学习热情,也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。
3、激发学生学习体育的兴趣。兴趣是学习体育的基本动力。教师应充分发挥体育教学特有魅力,使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将体育课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调了知识和技能在学生学习、生活方面的作用。
三、使学生形成基本素养
这点非常重要,在体育教学中,我注重面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的基本知识和基本技能,为促进学生健康身体的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。因此,我选择了基础的、有利于学生发展的体育知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容。如篮球、足球,球类是小朋友最喜欢的,同时球类的体育设施又是学校最能满足给学生们的。还有,课程内容的层次性,适应不同素质的学生,使他们在体育学习过程中,逐步体会体育学习的特征,形成基本的体育知识和体育技能,为终身锻炼奠定基础。
四.教师自身素质的培养
教学之余,认真参加学校及教研组组织的各种技能业务学习外,经常去图书馆学习体育教学刊物,从理论上提高自己,完善自己,并虚心向其他老师学习,取人之长,补己之短。从而使自己更好地进行教育教学,工作上能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。
投掷课是小学体育教学中经常讲授的，深受学生和老师的喜欢，从低年级的投掷纸团、轻物。中年级的沙包、垒球。到高年级的垒球、实心球。都存在着一些不安因素。往往很多体育教师忽略了，认为只要跟学生说明就不会发生什么危险了。危险就是在不经意间发生的。
我在日常投掷课的教学中，侧重于对学生安全教育，把课堂易出现的危险提前做以预防，现将本人总结的经验和大家分享一下。
1、在投掷课中很多教师都侧重于学生的技术动作，和整体的的教学效果。忽视了对学生安全教育，课前就应加强对学生思想教育，把危险降到最低点。可以具体举例说明在投掷课实实在在发生的伤害事故。始终树立安全第一。
2、在课中很多教师布置场地不合理，比如：选择的地点不平整，或选择的地点太靠近其他班级。这样很容易发生意外伤害事故。
3、发生意外伤害事故中，有些是教师组织不合理，投掷方向没确定好，学生投掷距离没有把握好，小组练习时没指定学生投掷方向，没确定什么时候捡球，什么时候投球。没有统一性。
