在学习、工作生活中，许多人都写过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。那么，什么样的随笔更有感染力呢？以下是小编帮大家整理的上课的随笔，欢迎阅读与收藏。
从一开始知道我是负责初三政治的时候，我曾经很焦虑不安。毕竟在大学时期，我们所进行的训练几乎都是针对初一初二的学生，以知识点的讲授为主的初三课堂几乎没有接触过。指导老师也知道我们经验不足，并没有完全放开手让我们负责一个班的教学，只是会偶尔让我们上几节内容较为简单的课。即便如此，我第一次正式上课的时候，仍然十分紧张。
从得知我第一次正式上课的时间和内容的那天开始，我就一直在备课，为这节课做了充足的准备，但这些充足的准备仍然无法减缓我的紧张感。在上课铃打响之后，紧张不安的我终于站上了讲台。我生性本来就比较内向，且有点胆小，在面对一个班三十多名学生的时候，我无法抑制自己的紧张，连声音都是颤抖的，教态也很僵硬，极不自然。幸运的是，尽管很紧张，但是由于已经在脑中演练多次，所有流程早已烂熟于心，上课的节奏并没有被打乱。几分钟过后，心情逐渐平静下来，教态也变得越来越自然，自信心也渐渐提高了。
反思这节课，虽然刚开始几分钟因为紧张的心情而思路混乱了一瞬间，但是，整节课下来并没有出现致命的大错误，总算是顺利地上完了第一节课。在这节课上，我觉得知识点的解析不算是很透彻，但知识点之间的过渡与衔接还是比较自然的。在教法上，考虑到是初三的学生，并没有使用什么创新的点子或方法，所以算是一节比较传统的课堂，中规中矩，按部就班。然而，这也是一个较大的缺点。如果一直使用这种传统的教法，就会失去身为年轻老师的活力与勇于创新的精神，因此，我一直在思考如何改变和创新自己的教法。
尽管我的理想职业从来都不是教师，我也不太喜欢教师这个职业，但是，既然现在的我是一名老师，我就有责任做好教师应该做的每一件事。我必须要对学生负责，认真备课，上课后也要及时总结反思，让我越来越进步，成为一名合格的教师。
今天上午的化学习题课上，我们遇到这样一道选择题：燃着的火柴梗竖直向上，火柴梗不易继续燃烧。原因是什么？学生七嘴八舌，有选A的，也有选B的，我按备课时的思路，画了一个火柴头向下的火柴，说：“周围的被加热的空气向上对流，导致火柴梗温度较低，不易燃烧，选A。学生一个个茫然的表情告诉我，他们不赞同我的说法。
“有不同意见吗?”我问。
“老师，你画的不对。”
“老师，题目中说的应该是火柴头向上。”
“老师，你讲的对，选A对，理由不对。”
“老师，你没有在家烧过火做过饭吗？”
……
学生开始七嘴八舌的“声讨”我，但我还是一头雾水，不明所以，想当然的认为我的想法是正确的，脑子里满是小时候擦火柴的情形。面对学生的“坚持”，我只好说：“这个题目保留一下，下节课我们讨论。”这下学生不愿意了，班里最调皮的邹忠良半开玩笑的高喊：“不行，这个问题不解决，我睡不着觉”。几个调皮的学生直接站了起来，举手喊着非要去学校小卖部买火柴。教室里一下“乱”了起来。这时下课铃声响了起来。学生喊下课了下课了，就跑出去了好几个。
回到办公室，刚洗完手，李国庆、李昌锴几个调皮鬼就拿着一盒火柴，神气十足的让我做实验给他们看。面对学生如此高涨的探索精神，我很惊喜，立刻擦火柴。实验证明，是火柴头向上的'不易继续燃烧，我没有正确理解题目的意思。
当着办公室里七八个老师的面，我对这几个公认的“顽固不化”整日调皮捣蛋不学习的学生说“对不起，老师错了，课前没有准备好，只是想当然的做题，出丑了，你们这种敢于质疑的精神值得赞赏，以后我们都要更加仔细认真。”他们几个兴奋的蹦跳着出去了。
作为老师，课前备好课是基本要求。“要给学生一杯水，你就必须要有一桶水”，化学课更是如此，很多内容讲起来很抽象，学生很难理解。老师就不能为了省时省力，凭知识经验“想当然”。做个实验，一目了然，学生记忆还深刻，何乐而不为呢？韩愈《师说》中说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”上课过程中，学生对老师的讲授提出异议，老师更不能以权威自居,而是要保护好孩子们的好奇心和求知欲，引导学生去大胆尝试，大胆创新。学生只有大胆质疑，才有创新，才有突破，老师只有不耻下问，不去“想当然”，才能不断提升教育教学能力。
数学老师在讲台上喋喋不休，让人昏昏欲睡。数学老师并不是个“催眠老师”，但是对于像我这样不喜欢数学的人，我就想睡~~zzzz。数学老师很特别，他不严厉、不慈祥也没有亲和力，只是淡淡的说着，淡淡的提问，似乎只是一个听众罢了。
抬头看看天，才下午2：40就已经乌云密布了，漫天的蜻蜓在捉虫子，好不有趣。阴沉沉的天好象随时会下雨。好冷啊，衣服太单薄了，哈啾，打了一个喷嚏。
不一会儿，一群燕子代替了蜻蜓。黑压压的一片鸟让天显得更暗了。燕子渐渐散了，天也开始下雨了，是那种小小的毛毛雨，看得不是很清晰。暗暗的天被雨洗刷的白了。
大半节课过去了，雨没大也没停，只是安安静静的下，看不见也听不见，让人忽视了它。不是为什么，突然想起妈妈昨天晚上的话——初中的老师不会改全班的作业，一般只改三分之一，而这三分之一是班级里很优秀的，如果我的作业不在这三分之一中，就不要回家了，在外面自生自灭吧！虽然知道妈妈的话是气话，可是还是心里不舒服。不由的心一寒，感到好累，肩膀上的负担好重好重，重得让人想把担子放下来，重得让人想闭上眼好好睡一觉。对啊，自从上了初中之后，很久都没好好睡一觉了。
“铃铃铃……”下课铃响了，窗外的雨也停了。
我班泽泽是一个即调皮又很聪明的小朋友，每次在课堂上都会积极的回答老师提出的问题，可正因为回答问题特积极有时也会出现些意想不到的“小插曲”。
今天，我给幼儿讲的是《电话家族》所有的孩子都在认真的听我讲各种电话的类型，正在我讲到手机的用途时，泽泽站了起来说着：“老师，我爸爸今天刚买了一个手机，就和你图片上的一模一样。”听到泽泽的话后坐在他身旁的徐质鸿也说了起来“我妈妈也买了一个这样的手机”不说则以，一说所有的小朋友都讨论了起来，一时之间教室里热闹了起来，我赶紧组织孩子回到本节活动的内容中。好不容易维持好了纪律，泽泽又站了起来刚要想张嘴说话，我赶紧对他说了一句“不要说了，坐下！”只见泽泽慢慢的坐在了自己的小凳子上，表情怪怪的，随后的十几分钟，泽泽都没有举手回答过问题，而是自己安安静静的坐在了那里。
等下课后，我发现泽泽对什么都提不起兴趣来，于是，我走到他的面前问原因，他对我不理不睬的，我通过徐质鸿了解到：原来在课上他想说的是自己的书包叫周千凯扔了。我听后觉得自己误会了泽泽，于是，我向前对泽泽说：“你的书包找到了吗？”“没有”“那我和你一块找好吗？”泽泽想了想对我说：“好！”于是我和泽泽就展开了寻找书包的游戏，不一会儿，我们就找到了书包，泽泽又露出了原来可爱的笑容。
在教学过程中，经常会出现课堂突发事件，我们教师要先了解其原因再用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，这样才会使幼儿身心健康的发展。
