无论是在学习还是在工作中，大家都写过随笔吗？随笔其实就是日常生活中对一些事件的想法，及时捕捉，随手记录下来。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编为大家收集的老师的随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
今年的春节，我们去苏梅岛度假回来，就一直呆在家哪里也没有去。
和往年还是有些不同。首先是邀请了父母哥嫂表弟表妹几家人到龙泉这边来吃了一顿家里自制的火锅。然后从腊月二十九到大年初二连续三天都回我父母家里。连续五年吃火锅，今年改包饺子了。然后晚上除了老爸一个人正襟危坐的看春晚，老辈子打麻将，其他年轻人们就围在饭桌上一圈玩游戏。
今年没有怎么玩三国杀，因为我把一个微型的网吧建立起来了。一共准备了六台笔记本电脑加个无线路由器，就是一个饭桌上的网吧。因为这些电脑都是我去二手市场淘回来的快十年的古董机器，有的其实就是些半尸体，东拼西凑被我组装起来，也就能玩玩经典的星际争霸什么的。当然，一家人，最适合的其实是暗黑破坏神II了。于是大家抢黄金装备好不欢乐，期间还要不时打开手机摇一摇咻一咻的抢红包。姑妈一直感慨，能一家人围坐一起每人一台笔记本电脑联网对战，也只有我们能办到了。
20xx的春晚让大家确实无力吐槽，因为到了后面只见老爸已经不耐烦的频繁换台找抗日神剧看。我们游戏玩得差不多了也开始发红包来抢，除夕之夜其实很快乐，虽然接下来几天都累的慌。
初三初四哥嫂老妈回娘家，我们有了两天在家休息的日子。所以去看了《功夫熊猫3》，也在家里玩得很嗨。初五初六又几个兄弟姐妹一起，彻底弄死了Diablo和巴尔，打出了一堆装备，才收拾了微型网吧离开父母家。然后就发现离开学只有不到一周的时间了。
春节里朋友圈里各种刷屏，同事同学朋友们都在争着嗮年夜饭，嗮红包，嗮幸福指数。其实在实体经济遭遇寒冬的大背景下，许多人今年的过年钱都缩水了，是否真的如网上那般光鲜快乐，怕是冷暖自知吧。
过年期间微博网易各种狗血新闻层出不穷。闹得最凶的就是被年夜饭吓跑的上海姑娘了吧？所谓门当户对，老祖宗诚不我欺也。
过年我给自己安排的娱乐项目是看碟打游戏。下载的美剧堆得看不完。电影看了不少，能引起共鸣的不多。古墓丽影虽然破关，合金装备5却没有了时间。还好在PS3上打通了合金装备4，看够了过场动画，体会到了IGN满分游戏的魅力。
我认为，陪孩子一起阅读，应该顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感，不宜对孩子的阅读管得太死。同时，还要与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容说出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。这是一个让他学会观察和想象力的很好方法，再把自己看到和想到的告诉他，引导他以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。久而久之，孩子会爱上了阅读，也和父母亲密无间，我们也在陪孩子阅读的同时，充实了自己，丰富了自己。
通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的乐趣。和孩子一起读书吧，让我们的家庭少一点烟酒味，多一点书卷气，少一些浮躁，多一些书香，为孩子树立一个阅读学习的好榜样。
老师，您曾这样说过：“我们不需要太多的荣誉和赞美，我们只喜欢‘老师’这两个字……”是的，再多赞美的言语，也比不上我们用爱和行动来感恩您——老师。
当我怀着害怕的心情第一次跨进校门时，是老师阳光般的笑容给我以安慰；当我怀着疑惑的心面对一道道难题时，是老师耐心细致的讲解将我那颗困惑的心带进了趣味无穷的数学天地里；当我怀着惭愧的心面对错误时，是老师教给我做人的道理，将我那颗幼小、无知的心灵带到正确的道理中；当我怀着失落的心面对失败时，是老师来到我身边，给我以勇气与希望，将我那颗受伤气馁的心带进自信的天空，带进以后成功的大门；当我怀着喜悦的心对待成功时，是老师善意的提醒给我以谦虚，将我那颗骄傲浮躁的心带进自强不息的世界里。
是的，老师，不论我遇到了什么，您都会与我一同面对。老师，在我的眼里您是神奇的，我发自内心地感谢您，感恩您为我们所做的一切。但感恩老师，并不需要我们去做什么惊天动地的大事，它表现在日常生活中的点点滴滴：课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你的全身心投入，你在专心听课，这便是感恩；下课后，在走廊里看到了老师，一抹淡淡的微笑，一声礼貌的“老师好”，这也是感恩……
老师，我会永远感恩您！
最重要的就是去做你真正想做的事情，随着兴趣走。
——姚明
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
在姚明小时候，姚明的父母并没有刻意勉励他把篮球当作自己未来的事业，他们只是让姚明做自己爱好的事件。他们愿望小姚明和一般的孩子一样读书、上大学、找工作，而后找到自己的生涯方法。但姚明终极仍是抉择了篮球。后来他发现自己真的十分酷爱篮球。
姚明、姚明的父母和他当年的老师、教练以及小搭档都说，其实刚开始他并不喜欢篮球，对当年的他来说，篮球只不过是一种游戏。姚明的父亲姚志源说，小时候，姚明和其余男孩子一样，喜欢枪，后来爱看书，尤其爱看地舆方面的书。有一段时间还对考古发生了兴趣，再往后，喜欢做航模，他第一次在体工队拿了工资，就去买了航模回来自己做。再后来就喜欢打游戏机了。
在学习上，姚明的父母素来不强迫姚明，而是以启示发挥为主，器重培育他的兴趣。这种方式让姚明享受到了学习的乐趣。长大之后，每当有人问起他的童年，他都会说：“我是玩过来的，没人逼迫我学习。”实在，他所谓的玩就是读自己喜欢的书，研究所有自己好奇的东西。因为乐在其中，就似乎在玩一样。
中国父母都命令孩子放学后学这学那——音乐、绘画、跳舞。孩子们没有挑选的自在，父母说了算。姚明的母亲从不强制姚明做此类的事，她让姚明尝试做自己喜欢的任何事。她只请求姚明不要做坏事，或者用过错的方式做事。
姚明直到9岁的时候，才开端对篮球有点兴趣。到12岁时，他已经无比喜欢篮球这项活动了。父母把他送到上海体育学院，他在那天天都要打多少个小时的篮球。因为姚明住校，离家的道路比拟遥远，这使得他有更多的时光打篮球，他对篮球越发专一了。
姚明最喜欢的球员有三个，他们是阿瑞维达司?萨博尼斯、哈基姆?奥拉朱旺和查尔斯?巴克利，姚明还坦言他曾用“萨博尼斯”作为网名。在姚明心目中，萨博尼斯是篮球中锋技术的教科书，“几乎领有了所有地位球员该有的技巧”。萨博尼斯是姚明刚开始打球时的偶像。姚明喜欢萨博尼斯打球的方式——娴熟的运球，用不堪设想的方式把球传给空位的队友，精准的中远间隔投篮。每当他在场上时，他都会效仿他的偶像打球的方式。后来姚明很关注当时的休斯敦火箭。这支球队以另一个迅速的大个子哈基姆?奥拉朱旺为首，1994和1995年持续两年博得NBA的总冠军。姚明迷上了这支球队，也异常崇敬奥拉朱旺。这些都使姚明对篮球更感兴趣，也使他打球的能源更足。可见，兴趣对一个人的个性构成和发展、对一个人的生活和活动有伟大的作用。
兴趣是指个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有偏向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先留神和积极地探索，并表现出心驰向往。例如，姚明对篮球产生了强烈的兴趣，所以才会关注篮球，才会为篮球倾泻热情、付出尽力;还例如有的人对美术感兴趣，他就会对各种油画、美展、摄影都会当真欣赏、评点，对好的作品进行珍藏、模拟。
兴趣不仅是对事物的名义的关怀，任何一种兴趣都是由于失掉这方面的知识或参加这种活动而使人休会到情感上的满意而发生的。例如，一个人对舞蹈感兴趣，他就会自动地、积极寻找机遇去加入，而且在跳舞时觉得愉悦和放松，表现出踊跃而自发被迫。
详细来说，兴趣对一个人作用表示在以下几个方面：
首先，对将来活动的预备作用。例如，对一名学生来说，对化学感兴趣，就可能鼓励他积聚各种化学常识，研究各种化学景象，为将来研究和从事化学方面的工作打基本，做筹备。
其次，对正在进行的活动起推进作用。兴趣是一种存在浓重感情的志趣活动，它可以使人集中精神去获得悉识，并发明性地实现当前的活动。美国有名华人学者丁肇中传授就曾经深有感想地说：“任何迷信研讨，最重要的是要看对本人所从事的工作有不兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何逼迫。……比方搞物理试验，因为我有兴趣，我能够两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我迫切地盼望发明我所要摸索的货色。”恰是兴致跟事业心推动了丁教学所从事的科研工作，并使他取得宏大的胜利。
最后，对活动的创造性立场的增进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他耐劳研究，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成就大大进步，而且会大大地改良学习办法，提高学习效力。
所以，人的兴趣不仅是在学习、活动中产生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。姚明因对篮球的兴趣而成为巨大的球星，咱们也一样能因为兴趣而成绩自己的未来。
方式与策略：
首先要有浓厚的好奇心。对于未知的事物应当付诸举动去接触它，像是电脑游戏很好玩，是怎么设计出来的呢?日全蚀是不是真的是天狗吃日?要消解这些问号，进一步去钻研计算机书籍或翻阅百科全书，兴趣的开始搞不好就这么产生了。
再次就是不间断。有人吉他弹得很好，但若半年不弹，技能铁定退步，同样的，要培养一份兴趣，也要不断去熟习它，匆匆地让它成为生活的一局部，每天碰一点，久了天然会上瘾，如果只是取舍性的初一、十五玩一下，那是很难变成自己兴趣的;很多男生喜欢打篮球，只有一天没得打，就会全身错误劲，那是因为篮球已经是他们生活中的兴趣，戒不掉啦。
深入的研究也是造就兴趣的因素之一，倘若你每天固定一小时玩计算机，但只是随意消磨时间，没有设定一个目的来研究，是引不出兴趣来的，不外是一直地反复一样的动作罢了，但假使你锁定一个主题，譬如盘算机绘图软件的意识，有了深刻的方向，不怕问题难，越难越便于鼓起勇气，一层一层地往前追，必定就像倒吃甘蔗般，味道越来越甜蜜。
除此之外，找朋友也是很主要的。校园的一些社团，就是为志趣雷同的学生独特学习的学生而设破，由于一个人即便对某样运动兴趣盎然，也会有停摆的时候，此时，友人就可从旁激励帮助，而且，假如朋友是比你厉害的角色，还可能刺激你更上一层楼。
姚明启发：
兴趣可以使人智力得到开放，知识得以丰盛，眼界得到宽阔，并会使人擅长适应环境，对生活充斥热忱。兴趣对人的个性造成和发展起巨大作用。
一天，我在黑板上写了一行字，孩子们立刻一本正经地逐字读了起来：“假一如一我一是一老一师。”刚读完，孩子们就笑了：“哎呀，我变成老师啦！”教室里顿时变得热闹非凡，孩子们似乎真的变成了老师，兴奋地想象着老师可以做的各种事情。
想不到这样一个简单的话题竟然引起孩子们强烈的兴趣。我不禁思考：孩子们为什么热衷于“老师”这个话题呢？也许，有两个原因吧。
其一：源于对成人角色的向往。“假如我是老师”——这个话题即刻让孩子有了“我变成大人”的意识。孩子喜欢扮演警察、消防员、魔术师等富有挑战的角色，所以此时他们可以尽情想象，做自己想做又没有做过的事情，这对于他们来说有趣、有挑战。
其二：弥补现实生活中不能实现的愿望。也许在现实生活中，孩子所期望的事情有时老师并不能满足他们，或者是老师的“权威身份”过于威严；或者是老师的“介入”“保护”“忽略”“变相指挥”等行为抑制了孩子的愿望。孩子们想象着“假如我是老师”，他们就可以实现更多自己的愿望，满足自己的需要，这对于他们来说很过瘾。
我决定让孩子们以绘画的方式尽情表达自己的所思所想。半个小时后，孩子们的画纸逐渐变得丰富起来，对于“假如我是老师”，孩子们是这样诠释的。
安全的需要：幼儿喜欢被拥抱，期望通过“一起吃饭”等形式和教师拉近距离，这说明幼儿有安全的需要。虽然大班幼儿已有两年多幼儿园集体生活的经验，但是相比家庭环境，幼儿园的某些约束、规则可能还会使幼儿产生少许焦虑。幼儿想通过身体接触、同桌吃饭这种轻松的家庭式的氛围消除焦虑，体验“温暖”“愉快”的感觉，进一步拉近师生之间的距离，感受教师的爱与温暖，获得精神上的满足。
认识世界的需要：在幼儿园中由于资源的限制，抑或安全等因素，有时会使幼儿无法实现心中五彩斑斓的想法。从幼儿的作品中可以发现，他们渴望接触千姿百态的世界，去田野、树林、山川、湖泊看花草树木、鸟兽鱼虫，感受生命的丰富多彩和科学的神奇奥秘。幼儿对世界充满好奇，周围世界的各种事物、现象都可以成为他们观察、探索的对象。自我表现的需要：在同伴面前表现自己是希望在同伴中确立自己的地位，并从中获得满足。幼儿虽然年龄小，但也希望在集体中展示自己的才能，体现自己的价值。幼儿的作品充分说明他们都有表现自己的欲望，许多平时看起来内向的幼儿其实不是不想表现自己，而是由于自身某方面能力偏弱、没有合适的环境等诸多客观原因，才没有及时表现自己。这次他们通过“假如我是老师”的特殊方式告诉大家：只要有机会，我也非常乐意将自己的“才华”展示出来，期望能够得到别人的肯定。
发展想象的需要：幼儿身上蕴藏着与生俱来的、也是极其宝贵的创造潜能，他们喜欢异想天开，言行大胆，敢于创新，或许不经意的点滴生活琐事就会激发其创造灵感；“每天为女孩子梳不一样的小辫”“蝴蝶结日”“裙子日”等美妙创意其实皆源于他们心中浪漫的梦想。幼儿把日常生活中获得的相关信息进行美化、臆想，并运用已有的知识经验不断发挥想象，即刻创造出成人所不能料想到的言行或事物，他们具有成人难以想象的创造性。
幼儿的作品就是他们的“语言”，“假如我是老师”在教室里热火朝天地继续进行着，从作品中可以发现，幼儿的一些想法正是我所忽略的，作为教师，我可能还存在一些问题：
不愿表达爱：虽然我常常被幼儿的童真和可爱所感动，内心也由衷地喜欢他们，但是，或许是“教师权威”在作祟，往往与幼儿保持一定的距离，不会很亲昵地表达对幼儿的喜爱。我习惯性地用点头、鼓励的眼神、“你真棒”等表扬和赞赏幼儿，但很少会伸出双手把幼儿拥入怀中，轻轻说一声“老师真喜欢你”。“每天拥抱每一个小朋友”令我感慨万千，“每天到一个小朋友家吃饭”更是我不曾有过的想法。记得当初家访的时候还常常叮嘱自己“家长端上来的饮料、水果都不能随便碰”，现在换位思考，“为什么老师不碰我们精心准备的食物，是老师不喜欢还是老师看不起我们？”看来，与家长保持适当距离的想法也让幼儿对教师失去亲切感，使教师无法真正走入幼儿的内心世界。
不让大胆探索：二期课改的理念要求教师更多地走出课堂，尝试更多的实践活动。我也曾在主题活动中领着幼儿去敬老院慰问老人，到超市为妈妈购买礼物，到菜场“小鬼当家”购买蔬菜等。但在所有活动中，我还是保守地站在主导地位引领幼儿的行为。虽然活动形式有所拓展，但活动的组织还是相对封闭和守旧。“领着小朋友去探索未来的世界”“带小朋友去森林探险”等，都反映出幼儿需要更多的探索空间。所以，教师首先要更新自己的观念，拓展教育活动形式，为幼儿的创造性思维发展创设舞台。
不敢尽情放手：“让孩子当班长”是教师常用的教育管理手段之一，让幼儿自主管理，往往会取得意想不到的效果。但是，教师一般只选择能力较强的幼儿担当这个“重任”，至此我还不敢实践“轮流当班长”这个做法，我很难想象那些性格内向或特别捣蛋的幼儿会怎样管理班级……幼儿的作品让我翻然醒悟，我们在高唱“放手孩子，让孩子做主”的今天还是不敢对幼儿尽情放手，把权利还给幼儿。不妨放放手，让幼儿做做“小大人”，承担一定的管理责任，让他们多获得一些展示自己才能的机会，也许就会获得意想不到的效果。
不再异想天开：虽然和幼儿在一起，每天感受着他们的不同变化，但自己的教学手段却依然因循守旧，很多习惯一成不变。如果像幼儿想的那样“每天为女孩子梳不一样的小辫”会是一件怎样有趣的事呢？我相信一定会给幼儿带来惊喜，也会让幼儿感受到创新带来的乐趣。我也从未想过设定几个有趣的节日，和幼儿一起换上统一的服装感受节日带来的惊喜和欢乐，然而幼儿想到了……教师要有一颗童心，童心中有浪漫，童心中有激情，童心中有幻想……别扼住畅游在梦想大海上的幼儿，别扯断幼儿在梦想蓝天上放飞的风筝。想象比知识更重要，它对幼儿创造力的培养和终身可持续发展有着极为重要的意义。
“假如我是老师”让我走进幼儿内心的世界，看到幼儿内心的期许和向往……
老师的那份爱
五天的`军训，在与同学们一起并肩作战的过程中，不仅让我学会了坚持、坚强，懂得了感恩、协作，更让我切身体会到了老师那份细致入微的爱。
“向右转，齐步走，立定，军姿都给我站好了！”教官扯着嗓子喊着口令。我们立马齐刷刷地站好军姿，连大气儿也不敢出，两眼直勾勾地盯着前方“能打胜仗”四个大字。“军姿的要领是什么？两腿夹紧，膝盖用力向后顶，挺胸抬头，两臂贴紧大腿，五指并拢，下巴抬高，眼睛朝前上方15℃角！”教官在我们的队伍间穿梭着，拉拉这只手，拍拍那条腿，逐个纠正着没有做到位的动作。
在火辣辣的太阳底下，小伙伴们一个个汗流浃背，一颗颗豆大汗珠不停的从头顶上、额头上冒出来，然后顺着脸颊滑缓缓地滑落下来，那感觉就像是数只蚂蚁在脸上爬。我奇痒难耐，正想喊报告，有人先喊了：“报告，请求抓痒！”“忍着，才这么一会儿，坚持不了吗？”教官不容置疑地说。我们只好一个个面目狰狞地站着，任凭太阳烘烤、汗水如雨，也得坚持。因为，这是命令。
突然生活老师从草坪上站起来，拿出几张餐巾纸，来了队伍中间，挨个儿给同学们擦汗。同学们如同看到救星一样凝望老师，看着她仔细地擦去每一位同学脸上的汗水。从老师眼神里，我看到了对我们的关切，对我们的疼爱。不一会儿，轮到我了，我怀着一颗忐忑的心期盼着，小心脏碰碰直跳。老师用餐巾纸轻轻地试去了我脸颊上的汗，又在额头上擦了擦。我抬头看了看老师，老师朝我微笑着。刹那间，我想到了妈妈，对，是妈妈，只有妈妈才会如此体贴，如此了解我、关心我。瞬间，一股暖流涌上心头，我的鼻子酸酸的，有一种想哭的冲动。
直到今天，在写这篇文章时，我还是会渐渐地眼眶湿润，鼻子一酸。也许，真得要感谢军训吧，它让我感受到了老师那份细致入微的爱。
自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特别兴奋。特别是午睡时，孩子们边脱—衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午睡室里一片混乱。不论老师怎么教育引导，都不管用。于是，我开始认真地反思，寻扰着原因。结果我发现，幼儿本来可以在午睡前出去散会儿步，畅所欲言。可由于近来连连阴雨天气，孩子们不能出去散步了。老师们在这段时间里有的给孩子们看vcd；有的让孩子们完成未完成的绘画作品或其他任务。紧接着催着小朋友们小便，洗手，睡觉。一连串的环节，午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，那还不趁着脱—衣服的时候痛快地说一会儿话。
为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我想，何不让孩子（在小便洗手的时候交谈一会儿，再去睡觉呢？今天午睡时，我就提前五分钟让孩子们去小便，洗手。允许孩子们在洗手间里说说话。听到老师的铃鼓声再去午睡室睡觉。所有的小朋友都把嘴巴闭严，谁也不许说话，然后安安静静的睡觉。”这下，洗手间里可热闹了。只听有的孩子在一起谈论起昨晚看的电视；有的孩子在回顾刚刚看完的vcd<舒克和贝塔>中的精彩场面。还嚷着：我喜欢舒克，我最喜欢贝塔，我长大了也要开飞机，开坦克。女孩子们则躲在卫生间隔板的背后，不知在说着什么悄悄话。
看着他们满脸的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满足了孩子呢。设身处地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子一定会配合老师的工作的。看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑了。
每次带孩子到楼下做早操时，我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队，走楼梯时推来推去。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，我刚开始时是采用批评那些老是插队的几个比较调皮的孩子，表扬几个比较乖巧的，还让这几个乖巧的孩子排前面，刚开始几天孩子很配合队伍排的还可以，不过没几天有恢复了抢占头排的情况，搞的我不的不想其他方法，最后我通过查看网上的一些同行的建议，采取一种方法就是满足孩子们的心愿，站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大……。”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
在班里，懂事听话的孩子总是会得到我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，仔细想起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也需要得到老师的关爱。轩轩是我们班的调皮大王，捣乱鬼。在与幼儿的交往接触中特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他一起玩。但在我的观察中，轩轩其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次活动，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但它与人交往的方法不太正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生。针对这种情况，我在平时有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。轩轩小朋友唱歌很好，在活动时，我有意让他唱歌给小朋友听，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，轩轩小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。其实，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，让我们给那些调皮的孩子多一点关心，多一些爱护，换种态度看他们的顽皮，就会有意想不到的收获。
还有花？还有草吗?还有荒原记忆里的草长莺飞、流水潺潺吗？自古“爱到深处天地动”，读读勇气叙事第12期吧，那里有——纯净、纯真!
相逢！相识！相知……留下太长的逗点！只想听一听您的声音，弥补此时的空白！
苦苦梳理，执着地写着没有忧伤、没有色素、没有污染的心灵空间！无需拐杖，因为我们牵着手一路走下去，走进“词刺激”带来的灵妙直觉空间。简单！把心吐出来换取轻灵舒爽。
在，你没有逃开，你不会离开——荧屏的那一头，“爱”永远不会写完!
哦，我明白，我懂，是这样的！围坐学生左右，幸福的生命律动“词刺激”的魅力，叙事的斑斓色彩寄出情深似海，用燃情的火焰点亮文字铺成的路吧，绵延至11月晴朗的天！
期待！我们一起！
这是“读书叙事简报第12期”的导读，老师们和我一样，对“词刺激”情有独钟。
“词刺激”是我和杭州师范大学杨小洪教授做读书叙事引领使用的一种方法。通俗解释就是词语联想。这既是阅读策略，也是叙事方法。一般分三步：捕捉概念词、分类、叙事。首先，“概念词”是阅读后自己的直觉把握，有文本中的原概念，也有自己头脑中生发出来的概念，统称概念词。把这些概念词分类进行诠释就是进行语义重构，可以很好地内化文本内容，与自己的生活体验对接。叙事，是对自我经验知识进行解读的过程，就是讲故事，我们通常称之为“教育案例”。这一期简报，我们登载了9位教师的叙事，这些叙事是阅读7-11期简报后，教师们运用“词刺激”方法打开感觉系统解析文本，阐释自我教学体验的成长过程。
“我第一看到词刺激，很是好奇，但我看了简报明白，它是一种新性的词库，让我想到美丽、善良、大方，严谨、严肃、严厉、严格。微笑、大笑、关心、用心、爱心、细心。我虽然不美丽，但我有一颗善良的心，我虽然对自己刻薄，但我对孩子和别人却是大方的。我拥有严谨的教学态度，但我的表情不严肃，我对学生要求严格，但不严厉。今天我们班的一个学生在大笑，我问他原因他说:“同桌叫他老婆,他叫同桌老头。”我微笑了一下，示意他坐下。我关心我的家人和学生，我的家人和学生也用心关心我。这今天我身体不舒服，嗓子哑，说话声音沙哑，老公对我说：“你去看医生吧，你要注意身体。”我去找医生拿了点药，打了一针。我的学生很细心连忙问我：“老师你怎么了，你怎说话哑了?"我对学生说：“我感冒了，没有事的。”有的就说老师你多喝点水，有的就说老师你含西瓜霜，我嗓子不舒服的时候，就是含它的，很管用的。看来我的学生还是蛮有爱心的吗？我感到很幸福。我现在身体好多了，心情比前天更好了。我要全身心的爱护家人和我的学生，他们让我感到现在精力充沛，志气高昂。”
夜半，读着学员们发来的简评，感觉大家的收获越来越丰厚。
（一）
李松松老师23:05梳理出三组概念词进行个性化解读。
第一组：
生命之美：生命的美，在于自我价值的实现，在于创造性的生活、工作和学习。
朗读：朗读，就是先理解，体会，然后正确的读出自己的理解和感受。
语文：“语”就是语言，“文”就是文字，语文，就是从生活中提取又应用于生活的活的知识。
第二组：
题目自拟：题目自拟，既是一种自由，又是一种约束。自由的可以天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，但也必须是在天空，在海里，不能逾越限制。
氛围：课堂需要一种环境，使学生沉浸于其中，身心共同学习与体会。
作文：作文首先反映的使学生的思想，其次才反映学生的语言运用水平。
第三组：
观察日记：观察日记不仅能锻炼学生的观察力，更能以观察力带动学生的写作欲望。
心理需求：学生的心理需求重心在于渴望被肯定，被激励，这也是激发学生学习动机需要关注的重点之一。
兴趣：都说兴趣是最好的老师，维持住学生的兴趣则是教师最重要的任务。
李老师关注的是“习作”，他把生命、生活和身心体验重构，对作文是“心理需求”有了新的认知。
（二）
张彦梅老师22:46发来评论，她说：
故事为她打底，爱为她着色，美不胜收！小学老师面对的是各种性格特征的鲜活个体，他们每个都是独一无二的精灵。不管是淘气顽皮的，还是懂事可人的，都一样对老师充满着敬畏之心，“老师说的”在他们心目中老师就是权威与真理的化身，所以我们不能把孩子分为三六九等，我们要有一颗宽容博爱的心，如春风催生，细雨润物般的呵护孩子。我们都曾是少年，都曾懵懂不谙世事，都曾充满着好奇心并不顾一起后果去破密过，也都曾本末倒置的把自己新欢的一切作为最重要的，每每那个时候，对于“对错”这个概念只能从大人或老师的脸色上才能解读出来，那种无力、无奈、无语又渴求“认同”的的心理是多么的可人怜呀！
张老师捕捉了三个关键词：“老师说的”、“对错”、“认同”，她在关注教师的角色认同。
（三）
网名叫“个人”的老师21:46发来叙事，他的关注点是“爱心”，他摘录了两句话：
爱心即智慧，那是因为有爱而才有感同身受，有爱而才有自我承担、识人慧眼。
爱心即智慧，那是因为有了爱才能够宽容，有了宽容才能够自嘲、反省，才能够因势利导：用爱感动孩子、信任创奇迹。
之后是一篇教育叙事：
转眼之间，我工作已24年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过老师无法体会到的。教学是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力、有个性的学生。因此，我们教师的班级管理也应富于创造性。我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。首先，需要强调的是：我不否定传统的教育方法——说教与处罚。我甚至认为它们在某种情况下还特别有用。其次，我要说明的是我这里说的“说教”与“处罚”是狭义上的，否则，我底下谈的所谓诀窍就与它们混淆了。
一、沉默是金。俗话说，教师、班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看两个案例。案例一：我现在所带这个班有名男孩，长期以来，在五年级刚分班时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“知道错了，你就可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。案例二：有一次，班上小测试，我事先说了复习范围，可我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来了，整体情况很糟糕。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。现在我深深体会到，沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。
二、以身作则。我这么多年一直是班主任，经常带学生打扫卫生。班级有了打扫操场、大道的任务，刚开始学生还很勤奋，拿着大扫把一阵飞舞。后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫了。看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：劳动使我们快乐，我为你们自豪！现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：他们从中享受到了劳动的乐趣！我相信：榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
三、让师爱充满智慧。几年的工作经历，使我深深懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。在我的工作生涯中，最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们培养，这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。
我似乎明白了网名“个人”的涵义：一个“人”？“一个”人？爱心，是教师个体融入到学生个体之中，这是人与人的相遇，是教育的大智慧。
（四）
刘慧敏老师21:19发来叙事：
他的感悟用三组概念词进行了梳理，然后是叙事：肯定学生，能创造他的未来。
第一组词语：精神归属感，学习文化，人文精神。
第二组词语：随机应变，批评，艺术。
第三组词语：润泽心灵，提升勇气，心灵成长。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”
一次的语文课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：“老师，我身上有闪光点吗？”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是李佳兴同学。这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：“李佳兴同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？你热爱劳动，乐于帮助同学，还有诚信的可贵品质。”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。但我依然为他据理力争：一次放学，我请李佳兴留下补作文，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，李佳兴找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交作文本。第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。可见，他是个有诚信的孩子。尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的李佳兴低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：李佳兴是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的语文课上，我欣喜地发现李佳兴勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后李佳兴不再是低头弯腰的孩子一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子。
作为一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。
从学生的日记中了解到了这样一件事：放学途中，一位调皮的学生居然当着其他学生的面把一只脚放在了另一个学生的头上，然后在上面系鞋带。那位同学当然很生气，在场的所有同学都很生气，因为这明摆着是在侮辱人格。我看到这篇日记，气得差点立刻就把那个学生叫来好好教育一番。因为我曾经不止一次得跟他们讲过，不可以侮辱别人的人格。静下心来一想，把他大骂一顿是个办法，但绝不是最好的办法，因为无法为受侮辱的学生讨回尊严。
我刚想到这儿，眼保健操结束了。学生们都睁开了眼坐正了。而那位同学正在等我的示意。我当机立断，让他走到教室门外，同时把昨天在现场的那几位旁观的同学和肇事者都叫到了外面，我看着他蹲下来，为那位同学系好了鞋带。到此为止，我觉得这样处理最合理了。
所有人都进了教室。惹祸的同学诚惶诚恐地看着我，我想在刚才的情景当中，他肯定已经体会到了昨天对同学所造成的伤害。我直视着他说：“知道错了吗？”他点点头，脸红起来了，而其他同学感到莫名其妙，我不理，接着问：“昨天韩冬的感受体会到了吗？“他点点头，我又问：“以后还会这样做吗？”他摇摇头，眼睛里已经有眼泪在打转了。他本来就是一个聪明的孩子，脑袋反应快着呢！“真的？”我又追问了一句。他使劲地点着头。“回家的日记就写自己对自己做法的反思，明天交给我。”他又拼命地点了点头，也许他此刻最希望的事就是我不要再谈这件事了。好，我满足你，我边想边终于朝着他一笑：“我相信你记住这次的教训了。”
接着我对全班同学说：“今天这件事到此为止，其他同学不要再提，你们没有必要知道，明白吗？”“知道了”全班异口同声地回答。我又朝他看了一眼，只见他的眼神中饱含的是感激。
我不想多一个人受伤。小孩子的心灵是很脆弱的。在我眼里，所有的学生都是一样的，绝不允许为了这个学生而伤害那个学生的心灵。
可可小朋友个性爱哭，每一天早上入园，都要哭，哭的声音个性大，不理她，她能哭一个多小时。
据了解，小可可入园时是班里最小的，老师对她个性照顾，每一天来幼儿园老师都会抱她一会，久而久之，她养成了早晨让老师抱的习惯。来我们班后，由于其他孩子是新来的，所以我顾及不到抱她了，但是不抱她就哭，一哭就没完没了，怎样办？正巧我上课《布娃娃》，每个小朋友都从家里带来了一个布娃娃，小可可也带了。上课时，我发现她很会抱布娃娃，个性是哄娃娃睡觉的样貌很可爱。离园时，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我没有抱她，她照旧哭。我说：“可可，从这天起，你就当妈妈了，你的娃娃等着你去抱她呢。”说着把布娃娃拿给她。她不哭了，看着娃娃。我又顺势诱导说：“你的娃娃一个晚上没有看到你，可想你了，快亲亲她。”这一招还真灵，以后的每个早晨，我都会把娃娃给她抱着，一段时间过去了，她不抱娃娃也不哭了。
对个性的孩子，要有个性的教育。我想，这就是对“因人施教”教育原则的落实吧。
张老师长得很普通。他今年30来岁，中等身材，稍微有点发胖。他的衣裤都明显地旧了，但十分整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩。他脸庞较长，下巴带圆，额头上有三条挺深的抬头纹。眼睛不算大，但看人时目光一闪一闪地放光，撒谎的学生最怕他这目光。可是更让学生敬畏的是张老师那张嘴，人们都说薄嘴唇的人能说会道，张老师却是两片厚嘴唇，冬天常被风吹得爆出干皮儿，可是从这对厚嘴唇里迸出的话语总是那么热情、生动、流利。
你呕心沥血地教育我们，就像冬日里阳光照耀着我，又像春天雨露一样滋润着我，激发我学习的兴趣，指引我前进的方向，鼓舞我前进的勇气，教我作人的道理。你的温柔话语陶冶了我。有你这样的老师，我感到骄傲、自豪。
记得我作文写不好时，是你在放学后将我留下，谆谆教导我，耐心启发我，直到我理解领会为止。而你的孩子却在办公室静静地等着你。
张老师我想对你说：“我会好好学习，以优异的成绩报答你的教育之恩。愿你脸上永远充满幸福的笑容！”
最近我们班刚刚学习了三年级语文课本上的第17课《可贵的沉默》，课文内容很贴近学生生活，讲的是一个班级的学生在兴奋地谈论着自己是怎样过生日的，可面对老师询问父母的生日时全班同学沉默了。在老师的启发下，同学们学会了回报父母的爱。
为了让学生更近距离地走入课文，我课前设计了一个小调查，让孩子们填写自己的生日，父母怎么为自己过的，父母的生日，我怎样为父母过的，调差结果比我想象中的乐观，有三分之一的孩子给父母过生日，我心中暗自想：我们的孩子还是很有心的。我翻开孩子们的调查表，孩子们在父母生日那天做了很多事情买礼物、做家务、作贺卡可看完之后，我总觉得孩子们的调差表中少点什么。
我和孩子们交流起来：给父母过生日的同学，我很想知道你们过生日时的场景？
孩子们很天真，仰起烂漫的笑脸回答我：
当时我心里很高兴，因为妈妈说：谢谢你。我说：不用谢。这话显然不是来自生活的，生活中的母女怎么会如此假惺惺的客套。
我爸爸让我给妈妈过生日，我就给妈妈做了张贺卡，哦？但愿是我听错了，怎么有种有点完成任务的语气？
老师，不是我不给父母过生日，而是我没有钱给爸爸妈妈过生日，他们平时不给我钱。班里有了几句应和，天啊，再说下去会不会出现声讨的局面。
孩子为什么会有一颗这样漠然的心呢？现在的家里把孩子当成掌中宝眼中珠，他们从一生下来就被爱包围着。一切都是理所当然的，在内心深处就缺乏一份感恩的心情，我想要教会孩子们真正在自己生活中感受爱。
在课堂上，我尽量重现课文场景，让孩子们设身处地地去感受那份沉默，在音乐朗诵的渲染下，我出示了两张小照片，很熟悉最普通的画面，孩子骑在父亲肩上快活地放风筝，母亲用倾斜的小伞给孩子遮荫凉。孩子们在音乐中回忆起了父母在生活中对自己的点滴关爱，有的同学已经潸然泪下，当有的同学啜泣着诉说自己生病时父母的焦急；大雨中妈妈打伞在外面等着他回家；妈妈每年都给自己买新衣服，可遇到自己喜欢的衣服，去看过两次，还是没舍得买；自己平时的任性都会被爸爸妈妈原谅，自己却从不允许父母进他的房间在音乐声中，我听着孩子们发自内心地倾诉，几乎很难抑制住自己的眼泪，我和学生们都在一种沉默中，不想说话，也说不出话，只能深深地去回忆被我们忽略掉的来自父母的爱
下课的时候，有的孩子向我说：老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。有的孩子说：我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。我和孩子们的谈话一直到上课铃响起。我在黑板上写下这样一段话：孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自父母，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！
我想：这才真正称得上是一片可贵的沉默，真正地唤醒了孩子们内心深处那更为珍贵的东西。
最近两天，我也生活在一种美好的氛围里：在学生的口袋书中，我让孩子们记下我愿意为你做任何对你有帮助的事情，因为你是我挚爱的学生。提醒学生增减衣服，及时喝水，送学生回家，看着学生们亲昵的在你身边，我觉得付出爱是那么快乐的事情。
更让我有满足感的是，学生的心越发柔软了，当同学表现让我不满意的时候，我就告诉他：你能为老师做点事情吗？
今天我在研究《她是我的朋友》一课，我们都在思考怎样创设情景，怎样变换角色，让学生设身处地地感受人物所说，所做，所想。
在想得头都疼了的时候，我就在回忆自己第一次读这篇文章时的情形，是啊，我们老师在读这篇文章的时候是否感动过呢？如果没有，就不要对学生提出这么高的要求了，学生的内心感受怎么能被一个没有心的老师打动呢？如果有，那我们回忆一下，我们在读这篇文章的时候，是否有谁给我们创设情景让我们感动的呢？我们在读文章的时候，曾经变换角色的感知过人物吗？我们如果被这么多问题和花样萦绕着的话，可能连文章讲的什么都搞不清了，无论是文章，还是我们的思绪都是一气呵成的，最自然的。如果很多的教学设计只是让学生说出老师期待的答案的话，表面上完成了教学目标，学生空着一颗心来，空着一颗心走，那他什么时候才能在语文中得到享受啊！还不如扔下那些提问，老老实实地让学生去读文章呢，或许，孩子在朗读中能感悟到更多真心的感受。
亲爱的李老师：
老师，您最近好吗?一年级的小朋友乖不乖呢?我升上三年级，每天都很开心。
暑假的时候，我跟妈妈、妹妹、阿姨和表姐一起去外公、外婆家，那边空气好、风景也很漂亮，是一个很棒的地方，而且还有游泳池，过了两个礼拜，我们要回家了，有一点不想回家，因为在那边可以过着无忧无虑的生活。
老师，谢谢您这两年来的教导和照顾，让我学会做人做事的道理，谢谢您!最后祝您身体健康。
学生昕妤敬上
九月二十九日
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大……。”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
