在日复一日的学习、工作生活中，大家都写过随笔吗？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编精心整理的教育随笔：相信自己，仅供参考，希望能够帮助到大家。
随着一声压抑的哭声，我不必转头就知道，这又是刚从乡下转来的婷婷在闹情绪了。这瘦弱的小姑娘，几乎每天进幼儿园都在抵触与不安中渡过。而且，除了和她一起转来的唐琪妍，其他小朋友也似乎不乐意和她做朋友。当我试图说服几个个性活泼的小朋友向婷婷主动示好时，婷婷的不合群，很快会使其他孩子失去耐心。“老师，婷婷连抛球都不会。我们不想和她玩。”的确，在其他孩子眼中精彩纷呈的晨间活动。对这个孩子尤其是个难题。她不愿意尝试任何在她看来有难度的练习。无论我们怎么哄，她都会害怕的直摇头，继而自动缩到队伍的最后。如果小朋友善意地拉她出来，婷婷一定以哭泣告终。
我知道，这样一个适应能力差的孩子，其实心理十分敏感。乡下与城里教学的差异，又让她处于明显的劣势，平时，她一直是由家里的老人带，教育这样的孩子是一个长期而细致的过程。于是，我从建立与婷婷的信任开始，试着接近她小小的心灵。尽管她一次次得试图挣开我的手，我仍然微笑着，坚持每天牵起她的小手，带她到活动区，与先来的小朋友一起玩。渐渐地，我发现，她不在每天哭着要唐琪妍了。也不在排斥与老师牵手。只是，她依然没有其他朋友。一次，玩区域游戏，婷婷破天荒的选择了美工区。（她以前只愿意搭积木）。今天，美工区投放的是一次性纸杯，主题是可爱的纸杯动物，要求孩子们用彩纸、水彩笔装饰出自己喜欢的小动物。而她的动手能力是相当弱的，连基本的涂色都没有掌握，更别说使用剪刀了。我有些担心的观察着她在美工区的一举一动。“哈哈，你做的是什么呀？”周天宇小朋友突然高声道。其他孩子闻声也都哈哈大笑起来。果然，婷婷只是胡乱找了张小碎纸贴在纸杯上。婷婷开始无措了。瘪了瘪嘴。“我知道，你想做个小怪兽吧？”我适时出声道，“如果，在这个地方再加上眼睛会更像。”婷婷似乎没明白我的意思，还是愣着不动。我又仔细的说了一遍，她有点心动了。“我来。”一边的朱泇臆跃跃欲试。“我相信婷婷自己会做好这个小怪兽的。”我按住了其他小朋友的小手，鼓励婷婷自己动手。“老师，她不会。”看到，婷婷的迟疑，周天宇又喊了起来。“婷婷，老师相信你。”我还是坚持着，终于，在我的帮助下，婷婷迈出了第一步。接下来，她一点一滴的试着努力。在关键时刻，我总会给她毫无保留的信任与鼓励。在，新年联欢会上，婷婷已经能和小伙伴一起表演节目了。这让曾经目睹女儿在亲子运动会一动不动的父母激动不已。
信任，对一个倍感挫折的孩子是那么宝贵。我庆幸自己能给予孩子这样的帮助。婷婷的转变，使的她在学期结束时已经和同伴小朋友差别不大。这可能对她今后的发展都会有一个不错的开始。
教育孩子，要根据孩子的实际情况，有针对性的进行引导，当然，我们多数情况下还是会使用鼓励教育，树立孩子的信心，让孩子相信自己，战胜自己！航航在我们班也是比较特殊的孩子，他特别喜欢看书，认识很多字，说话时语言完整连贯，词汇丰富，知识面非常广。但是他的运动能力差，走、跑、跳等基本动作不协调。
早上进行户外体育锻炼时，老师交代要求后，孩子们像小鸟一样飞过去选择自己心仪的小型器械，然后三五成群地结伴运动起来，操场上顿时热闹起来。
航航来到几只装有小型器械的筐筐旁边。他先看了看羊角球，用手在“羊角”上左一下右一下地捏然后面无表情地走开了。接着他来到放羽毛球的筐前，摸摸球拍，转头看了一下正在练发球的同伴，眉头皱了一下又走开了。在摸过皮球、抓过沙包后他两手空空地回到活动场地看着我。“航航，今天你想玩什么？”“我……老师，我看看吧！”“光看是不能让我们的身体得到锻炼的，赶紧去选一样材料，让自己的身体运动起来。”我边说边把他往小型器械那边轻轻地一推，看着他走过去了，我和瑶瑶玩起了跳跳鞋。
“老师，你很厉害哦”转头一看，空着手的他正笑眯眯地向我竖起大拇指。“谢谢你的'夸奖！老师是每天练习才能这么厉害的。只要你每天也来练会，你能和我一样厉害。”“真的吗？我可不敢诶！万一摔下来可就糟糕啦……”。“有我保护你，你肯定会很安全的！”我拍着胸脯保证。他一下拿起了跳跳鞋，犹豫了一会又尴尬地笑笑放了下来：“还是不要来吧！我不行的。”“我相信你一定可以的”。我边说边讲跳跳鞋塞到他的手里。他一手拉着我一手拉着跳跳鞋的把手站了几次好不容易让双脚在跳跳鞋上站稳。“航航加油，脚要站稳不要离开鞋子，手要拉紧把手不要放掉”听到旁边的同伴在给他加油鼓劲，他眯着眼对我说：“老师，我开始喽。你一定要保护我，帮我一起跳哦！”我给了他一个鼓励的眼神，面对面地扶着他的两只手边提示边帮助他……
第一次，刚往下蹲作势准备起跳时他的双脚就从鞋上划了下来，“呦，吓死我了”他扔掉鞋子自己拍拍胸口。“没事的，我们继续吧！”第二次，鞋子还没跳起来他的手将把手放开，还是没跳起来。“你已经能在鞋子上站一会儿，有进步哦！继续吧！”第三次，他的手抓得很紧，脚在跳时脱离了跳跳鞋，鞋子反弹过来打到我的眼镜上。“老师，对不起哦。我还是不跳了吧！”“你都能跳起来一点点了，怎么可以放弃呢？这回脚要站稳手要拉紧肯定行的。加油，我们继续吧！”……在无数次的失败后，他终于能够跳起一个了，我抱了抱他并让周围的几个孩子给了他大拇指，他的脸上笑开了花，在接下来的锻炼中，他坚持不懈地在练习跳跳鞋……
每个孩子有自己独特的个别发展水平，“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。我们只有正视幼儿差异，善待幼儿差异，根据幼儿的差异，设计并实施有差异的教育引导，教育才能有针对性，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上生动活泼及富有个性的发展。
开学初，小朋友学了新操，都做得很起劲，小轩站在我的旁边，经常一动也不动，提醒一下，他的手会比画两下，看到老师不关注他了，又不动了。其中有一律动要两人合作跳，每次我会下意识的找小轩当搭档，开始时小轩的眼睛一直躲着我，动作跟更不上，我会不厌其烦地提醒他该做什么了，看着老师的眼睛，刚开始的一个月成效是几乎没有的，小轩还是自顾自的，目光躲着我，不愿和我多交流；我都有点气馁了。
两个月后，我发现了变化，小轩会主动找我作搭档，做操时目光不在躲闪，和我有了眼神的交流，也不在需要我像唐僧一样在他边上不停的提醒；渐渐的小轩会和我说说话，后来话越来越多。我多么庆兴我的坚持。
现在小轩做操已经不需要老师的提醒了，做得很认真，和老师间的交流也渐渐地多了，我不再是一个人自言自语，孩子对我的话有了回应，还会和我说说妈妈和妹妹，笑容也多了，整个人灵活了许多，显出了孩子的朝气。
小轩和我的交流多了，我也会在课堂上更多的关注他，我发现孩子平时上课时默默无语，时常低着投，不时啃咬自己的手指头，当老师奖励五角星红苹果时，他会用渴望的眼神望着你，期望得到奖励。
中午散步时间由于下雨，我和孩子们在教室里游戏，请孩子们自己上来表现自己，可以念儿歌或唱歌曲、讲故事，大部分孩子很乐意展现自己，积极的上来表演，小轩不时望着我，我望向他时，他又低下了头，“小轩，你也来唱一首？”我用鼓励的眼神看着他，他看看我又低下头，“他一首歌都不会唱。”边上的幼儿七嘴八舌的说开了，“老师相信你会的，上来试试看，五角星在等你，快！”小轩最终在五角星的强烈吸引下来到我身边，他偏头瞧着我“唱《头发肩膀膝盖脚》好不好？”他听了，点点头，一开始我和他一起唱，他唱得很小声，慢慢地我不唱了，他却越来越投入，唱得很好。“你们瞧，小轩也能唱得很好啊！”孩子们鼓起了掌，小轩腼腆的笑了，这时我对小轩说：“小轩，只要你每个活动都看着老师认真听，你的本领会更大，五角星会更喜欢你哦！”小轩听了开心的点头。
现在每个活动中，小轩虽不是每一个活动都十分认真，有时也会注意力分散，咬咬自己的手指，但是每当我去看他时，他会自觉的看着我，投入到课堂中，我想这是个过程，培养孩子的自信不是一蹴而就，要循序渐进，只有让孩子打开心扉，接受我们，才能渐渐引导幼儿建立自信，让他们朝着好的方向发展。
