犯罪心理分析论文，犯罪心理学在当今社会俨然成为了一个热门的话题，因为犯罪心理学可以帮助我们更好的了解犯罪的动机，可以有效的去破案，甚至防止此类事情的发生，今天小编就收集到了一些，犯罪心理分析论文。
《犯罪心理学教学方法探析》
摘 要：犯罪心理学是一门理论性和实践性都很强的学科，理论教学内容落后于司法实践现实需要的传统教学模式已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势。笔者主要从犯罪心理学课堂教学着手，分析了其中存在的问题，并在此基础上提出了具体的改进和完善措施。
关键词：犯罪心理学 教学方法 改革
犯罪心理学主要是研究犯罪人与犯罪有关的心理活动及其规律的学科，它是犯罪学与心理学的交叉学科，也是法律心理学的一门分支学科。犯罪心理学着重研究罪犯行为的心理原因，尤其是罪犯的心理特点、心理动机、个体人格和情绪特征;对其个人成长背景、家庭、学校、社会的致犯罪因素等方面也要进行调查研究。
作为一门新兴的交叉学科，犯罪心理学在我国的发展已经历了数十年的历程，在参与社会改革和科研、教学等方面取得了长足的进步，为揭露、打击和治理犯罪发挥了积极作用。但是，笔者发现这些成就多侧重于基本理论和犯罪及司法心理一般问题的研究总结，而作为一门实践性较强的学科，目前司法实际部门对毕业生提出了较高的应用能力的要求。
可以说，社会对人才的要求越来越高，素质教育的呼声也越来越高，以前培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法偏死，对学生综合素质和创新能力的培养重视不够，纯课堂教学使得学生在实践中缺乏应有的动手能力，特别是理论课教学内容严重落后于司法实践的现实需要的传统教学模式已不能完全适应时代的要求，教学方法的改革成了一种必然的趋势，这对教师的教学工作也是新的挑战。
积极开展多样性的教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位，着重培养学生的创新思维和创新精神，不断提高学生的自主学习和独立研究的能力是提高教学质量的突破口。在此，笔者着重就犯罪心理学教学过程中存在的一些问题进行反思，并就如何改进谈一点自己的看法。
一、理论与实践紧密结合，推动课程的应用性
犯罪心理学是一门实践性很强的课程，我们培养的大部分本科生最终要直接服务于社会，而不是从事理论研究。这就决定了教育的目的必须是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而不是单纯对知识的记忆。因此，在犯罪心理学的教学过程中，对学生进行理论讲授的同时，辅之以实践教学手段，对于加深同学们对犯罪心理学基本原理的理解，能够起到非常大的促进作用。
具体如何实现，这就要求老师在教学评价上既应重视课堂教学效果的评价，也应重视实践教学效果的评价;既重视理论知识考试，也应重视实践动手能力考核，理论测试成绩应该与实践能力考核成绩同等对待。在理论知识传授过程中，应当从培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力出发，充分发挥学生学习的主动性和能动性。
在实践能力的培养中，可以通过到实践部门参观学习，让同学们亲临其境，有助于增强同学们对于刑事司法实践部门的感性认识，提高综合运用犯罪心理学知识解决实际问题的能力，促进理论教学和实践教学的融合。
在这方面，我们目前面临的最大困难是，实践性教学阶段与课堂教学阶段在时间上的相割裂，以及经费的紧张以及实践场所的限制，使其难以保证应有的教学效果。国外很多大学的成功经验告诉我们，大学必须根据时代的发展，培养社会需要的各种人才，增加实用课程和实际训练，推动课程的实用化和科学化，更新实验课、习题课、见习课的内容，增加它们的学时数，这些措施都是值得我们借鉴的。
二、利用多媒体辅助教学，培养学生的分析能力
多媒体在实施素质教育中是个强有力的有效载体，开展多媒体教学有其必然性，它是当今社会发展、科技进步的必然变革。信息时代中教育改革是以推行多媒体教学为其本质标志，它综合体现了现代社会对教育的需求。实施多媒体教学是优化教学过程，促进教育改革的必不可少的重要手段。在传统教学中，教师是知识的传授者，是学生获得知识的最重要源泉，教师“一言堂”的现象成为理所当然。
然而其效果显然是中学阶段“填鸭式”的教学方法的延伸，教学过程中一切都是由教师主宰，毫无感情色彩而言，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。在现代教学中，教师不再是单一的、甚至也不是最主要的信息源，电视、书刊的传播，特别是多媒体教学系统以及计算机网络系统的发展，学生可以从多条途径来获得更丰富的信息。在获得信息的过程中，教师的主要任务不是直接提供信息，而是引导学生进行探索，让学生获得自己获取信息的能力。
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，提高学生的参与意识和学习兴趣，激发他们的创造热情，实现学与教的互动。比如在讲授暴力犯罪心理时，就可以播放相关的视频资料，让同学们在直观了解当前暴力犯罪的形式、特点、手段的基础上，分析其产生的原因，最终为预防犯罪、减少犯罪提供理论依据。
此外，多媒体教学手段最大的突破在于，它从时间和空间上打破了传统教育的格局，使教学形式由连续型细节授课转变为跳跃型平台式授课，由单一课堂教学转化为多形式的互动交流。
课外使用网络辅助教学，可以将教学从课内延伸至课外。师生之间还可以通过相关链接和E-mail等形式进行互动交流，提交作业，解答问题。从某种意义上来说，多媒体教学对提高学生的素质、提高教学质量、提高教学效率等方面发挥了无可比拟的作用。
三、开展案例教学，提高学生的参与意识
案例教学法在国外已被实践证明是一种对培养学生能力和提高学生素质有效的教学方法，是一种运用对实证的描述引入情景，引起分析、演绎、推理、归纳，解决实际问题的方法。
众所周知，案例具有典型、形象、直观等特点，给人以身临其境的感觉，易于学习、理解，通过案例教学能加强学生的感知印象。通过案例进行学习，可以缩短教育理论与教育实践之间的距离，学生的深入分析能为他们将来在社会生活中表现出良好的实践能力奠定牢固的基础。对于政法院校的犯罪心理学课程来说，为了达到良好的教学效果，突出和加强犯罪心理学的实用性、实战性和操作性，引入案例教学，同时对该课程的案例教学形式、特点、案例编制和组织实施等方面进行深入的探讨具有十分重要的意义。因为作为政法院校的一门重要学科，犯罪心理学的价值不仅是体现在理论方面对犯罪心理现象进行诠释，更为重要的是在打击、预防犯罪中具有应用价值和实践意义。
在教学过程中，如果一味地采用传统的长篇系统讲授理论的灌输方式，学生往往会对学习犯罪心理学的应用价值产生质疑。我们将犯罪心理学理论知识和方法技巧努力与具体案例相结合，通过在学生与学生之间、学生与教师之间，展开对各种方案的分析讨论和辩白对比，使抽象的理论具体化、生动化，增强了学生的感性认识，启发了思维，激发了学习兴趣，加深了对理论知识的理解掌握，大大增强了犯罪心理学教学的实战性和应用性。
因此，以学生对犯罪心理学案例所具有浓厚兴趣为突破点，采用案例教学的方式，启发学生独立自主地去思考、探索，注重挖掘学生独立思考、分析、解决问题的能力，从而培养学生严密的逻辑思维能力并从整体上深刻理解掌握知识是犯罪心理学教学改革的重要环节。
至于如何选择案例是案例教学法的首要条件和关键所在，因为案例教学法就是运用具体案例进行教学。但案例众多，不是任何一个案例都适合于教学，也不可能把所有案例都纳入教学过程中去分析。因此，如何选择案例，选择什么案例，对案例教学有决定性的意义。对此，笔者认为，作为教学讨论的案例应当与教学内容紧密联系，具有疑难性、针对性、新颖性等特点。为了使所选案例符合上述要求，教师需要加强与司法实际部门和新闻媒体的联系，多方收集相关的案例，并从中加以筛选。在此基础上，通过具体案例的分析与讨论，来发现和理解案例背后所隐含的原理和规范。
四、加强师资队伍建设，拓宽教师培训渠道
“人才资源是第一资源”。任何教学目标的实现，都首先依赖于教师的教学水平、教学态度和知识广度。师资队伍建设是学科建设一项长期的发展战略，它关系到学科的发展，办学的声誉，是提高专业教学质量的根本所在。如何加强师资队伍建设呢?笔者认为主要可以从以下几个方面着手：
首先，作为学校应加大教师招聘和人才引进工作力度，加强教师队伍建设，全面提高教师队伍整体素质，这对于促进学校的全面发展具有重要的战略意义。
其次，要注重青年教师的培训工作，强化中青年教师教学、科研和实践中的基本功训练。发达国家大学一般每隔3-4年就为在职教师提供一次带薪学习的机会，为教师了解和吸收最新科研成果提供了方便，不仅教师和学校受益，学生更受益。对于培训方式，可以采取走出去与请进来相结合的办法：请知名专家学者搞讲座;选派教师到国内外著名高校、研究机构进行短期和中长期研修，扩大学校高层次人才和青年骨干人才国内国际交流规模，加速优秀人才成长。
最后，从整体上看，我校本专业师资队伍结构比较年轻，学历层次普遍较高，为学科的发展奠定了坚实的基础。但是不足之处在于这批教师刚出校门没多久，经验欠缺。学校可以尝试通过本科优秀课堂教学竞赛、青年教师讲课竞赛等活动推动教学方法的创新与改革。与此同时，学校应为教师创造条件，定期到有关实际部门挂职锻炼，为教师进行科研和社会调查研究提供机会。可以说，教师在实践中增长知识和才干，是实现知识结构更新，增强实践能力，提高实践教学效果的有力渠道。
综上所述，不难发现培养合格的人才的根本是提高教学质量，而教学方法的改革是教学改革的重要方面，对贯彻教学原则，实施教学内容，完成教学任务，实现教学目的和培养目标具有重要作用，是改善教学效果和提高教学质量的关键。因此，学校应为教学方法的更新提供良好的环境，专业教师也应当积极主动地参与到这一过程中来，共同为培养高素质的法律人才而努力。
《青年与犯罪心理》
一、犯罪心理与动机
犯罪心理学是通过心理学原理来分析和研究与犯罪活动有关的心理现象和心理规律的学科。研究犯罪心理，可以帮助执法人员更加有效的确定可能出现的犯罪人，并且为后期，对他们进行教育和心理援助提供有利的理论依据。
前苏联的刑法学理论主张，刑事责任的承担，在客观上必须有危害社会的行为，在主观上行为人必须有罪过。因此，也就是说，犯罪必须有一定的心理因素为基础。犯罪行为是依靠犯罪心理完成的，犯罪心理存在一定的犯罪动机。
心理学上，将动机解释为人们行为的内在驱动力。更深意义来说，就是一种需要的张力，例如我们常常听到为了得到性满足，而发生的强[奸]案，也会听到为了解决自己窘迫的生活，而发生的盗窃抢劫案等。犯罪心理学通过整合犯罪人可能的心理动机，来确定犯罪人并且对犯罪人给予有效的帮助，分析种种看似无关的线索，将其连贯起来，推测犯罪人犯罪的原因，以及为后续的侦查工作提供帮助。
一从低龄化犯罪增多说起
近年来，犯罪作案人正在呈现不断低龄化的事态，人们关注的对象也从中青年逐渐转向更加年幼的少年儿童。前一段时间，发生在重庆的“小女孩电梯内殴打男童”事件，我们不禁要问，是什么原因导致小女孩这种异常的暴力行为。10岁的孩子本是最天真，最淳朴的年纪，应该在父母的呵护下，有一个最善良的心。
可是这个小女孩为什么会对陌生男孩如此类似发泄式的殴打呢，有人说是因为她父亲对她常常暴力对待，她只能对着比自己更加弱小的孩子来发泄愤怒怨恨的情绪，也有报道称，其从小性格暴戾，有将狗从二楼扔下和捏死蜗牛的前例。也就是说，她的性格可能存在异常，可是并没有引起父母或者其他监护人的警觉，终于酿成这场不可挽回的后果。其原因很值得深思的，我想这并不是一例简单的儿童犯罪问题，更多的反应出了当前社会普遍存在的一种问题――儿童心理健康存在问题。
(一)儿童心理健康与犯罪心理学
儿童心理健康问题与犯罪心理息息相关，儿童的社会交往和社会活动不像成年人那么广泛，因此他们有效处理情绪和心理问题的方式及方法也比较有限，当在学校被人欺负时，他们可能会觉得是因为自己不够强大，所以遭到欺负，但是由于力量上的悬殊，他们又没有办法对欺负他们的人进行报复，负性情绪就只能压抑在自己的内心中。
当遇到比他们还要弱小的人或者动物时，就会发泄出来，效仿欺负他们的人那样，欺负更加没有抵抗力的生物。这是一种恶性循环，被欺负的人一方面认同欺负他们的人，相信强大和暴力之间的关系，于是在看到比自己弱小的人或动物面前，也施用同一法则;另一方面，他们通过施加在别人身上的暴力，来宣泄自己无法还手的情绪。
(二)早期经验与低龄化犯罪
我们都知道家庭是个体出生后接触到的第一个小社会，也是伴随人们一生发展的重要因素。根据精神分析心理学派，早期的童年的'经历会影响人以后的性格，甚至很多的处事方式，都和童年经历有关。所以童年对人整个一生具有至关重要的作用。在青年犯罪心理人中，很多都是早期受到虐待，或者没有一个良好的家庭成长环境导致其后来人格的异行变化。
在过去，这一影响的效果往往在成年后表现出来，但是，随着社会的发展变化，这种可能导致犯罪的影响越来越早的表现出来，侵蚀着少年儿童的心理健康。为了我们社会的稳定发展，儿童心理健康问题需要引起更多的关注。
(三)有效预防低龄化犯罪
如何才能有效可靠的预防低龄犯罪呢，我觉得首要问题是教育。“人之初，性本善”，我国的经典文学《三字经》早在很多年以前，就指出，人生来是善良的，对与那些美好的事物的追求，也是一种天性;英国哲学家洛克认为，人出生时，心灵就像一块白板，对任何事物均无印象。也就是说，他觉得，人心灵的可塑性是非常强大的。既然如此，教育的意义也就显而易见了。
我们最先接触的教育是家庭教育，家庭教育对人的影响意义深远。父母是我们的第一位老师，他们对子女基本都是言传身教，孩子可以从父母的一言一行中，学习到他们未来接触社会的可能模式。在家庭中，孩子学到的东西，会比我们所意识到的要多很多。按照精神分析学派心理学家的理论，意识是我们大脑处理信息很少的一部分，我们每天接触到的信息，很多最后都进入了我们无意识层面。
父母的潜移默化，比直接书本上的知识要多。他们是孩子的精神依靠，是孩子心目中伟岸形象之所在。有效预防低龄犯罪，父母的责任重大。他们应该给孩子有利的支持，让孩子体验到足够的安全感，鼓励他们的情绪宣泄，并给予有力的帮助，让孩子在家庭中受到尊重。“父母之爱子女，必为之计深远”，孩子是祖国的希望，家庭的未来，让孩子在良好的环境中成长，是父母的义务和责任。
二、青年犯罪与心理健康教育
青年是一个特殊的群体，他们在社会和学校之间游离。他们根据自己的兴趣爱好，有目标和方向性的做出选择，他们是成年人，也有更多的时间和经历去经营自己的社会交往，他们就像春天一样，散发着朝气和活力，寻找着自己的未来。但是，我们同样知道，当今青少年犯罪，也是一个屡见不鲜的话题，马[加]爵杀舍友、复旦学子投毒等，是什么原因，导致这些经过选拔，来到高等学府深造的青年人才，怀有如此强烈的负性情绪，走向犯罪的道路呢，这是一个值得心理学界，犯罪学界乃至整个社会深思的问题。
复旦医学才子林某和马[加]爵其实都是可怜的人。他们生活的自卑。两人都是家庭条件一般的优秀人才，来到人才济济的大学，这和他们曾经的人生有着截然不同的反差。在学校里，有太多衣着光鲜人，他们生活条件优越，或多或少都有点看不起马、林这样的贫苦孩子，家庭背景带给他们的自卑越发影响着他们，他们被别人说，性格古怪，不愿与同学交往。
他们为什么不愿与同学过多的交往，恐怕是担心别人在炫耀自己时，他们内心的自卑。心理学家阿德勒认为克服自卑，超越自卑才是人人格发展的动力。于是他们很努力的在学业上努力，只有学业是大家平等的起点。至于后来发生的事，恐怕是谁也不想看到的。他们也都为自己的行为付出了惨重的代价。
当社会对他们进行批评和指责的时候，是不是也应该进行反思。青年人的心理健康水平必须要引起足够的重视。社会对青年抱有很大的希望，他们都是祖国未来建设发展的核心。人的健康也不仅仅是身体健康，还包括心理的健康，大学为祖国培养的人才也应该是全面的。
当遇到马、林这样的学生时，需要给他们以心理援助。让他们的负性情绪，及时得到舒展，帮助他们走出自卑的阴影，而同时，这样的帮助也必须是平等的，站在他们的角度去思考，去体谅。我们的社会需要这样的包容，犯罪不是一时造成的，它必然有一个长期的心理形成过程，犯罪心理的及时预防，比犯罪行为发生以后的指责和刑罚更加迫在眉睫。
三、对社会的指导意义
当今社会是一个法制社会，而治理犯罪过程中存在大量的犯罪与对策心理问题，不同犯罪人的心理特点，引发犯罪行为的内在心理活动，都是犯罪与司法心理学所要研究的重点。通过对各种案件和犯罪人的心理研究，可以总结出一系列犯罪人发生犯罪行为的心理规律，这对有效的预防类似案件的发生，具有极其重要的意义。
每个人的人生都是不可复制的，犯罪人的犯罪也千差万别，这世上没有完全相同的犯罪，犯罪动机，犯罪过程，犯罪后的心理状态，研究这些，可以为以后的破案和审判提供帮助。
同时，研究犯罪和司法心理学，也能够帮助犯罪人在对自己犯罪行为认识到以后的心灵重塑。人孰能无过，有了过错不应该一棒子打死，而应该给其一个改过自新的机会，这个社会也应该是一个充满爱和包容的社会。犯罪人之所以犯罪，我们在痛恶其行为的同时，也要去尝试理解他，一次错误不应该决定人一生的命运，尤其是对那些涉世未深的孩子和刚刚步入社会的年轻人。犯罪与司法心理学能够做的和需要做的还很多，他们在实际生活中，也将发挥更加广泛的作用。
一、大学生违法犯罪的心理特征
大学生违法犯罪是多种心理因素共同影响的结果，主要表现在以下几个方面：
(一)虚荣心强
虚荣心是人们为了取得荣誉或引起普遍的注意而表现出来的一种不正常的社会情感，是以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态。虚荣心强的人，生活在极度的自尊和极度的自卑之间，活得很累。大学生的视野较狭窄，容易受到感性认识的影响，看问题比较简单。
虚荣心强的大学生喜欢盲目攀比，为了使自己某一方面强过别人而不择手段，强过之后，在与别人的差距中获得快乐与满足;而当受条件所限，无法使自己比别人强时，就会在与别人的差距中感到折磨与痛苦。虚荣心强，盲目攀比，使得有些大学生因无法抗拒诱惑而走上不法道路。因虚荣心强而引发的学生犯罪事件中，女大学生犯罪者占据了较大比例。
(二)意志薄弱
大学生犯罪，一个重要原因是意志薄弱，一遭挫折便一蹶不振。当代大学生中有很多是独生子女，在父母的百般呵护下成长，缺少自理能力。当远离了父母之后，他们对挫折毫无准备，人际关系也处理不好。所以，一旦面对较大压力，就容易做出过激行为，甚至造成犯罪。还有一些家境贫困的大学生，他们自觉低人一等，敏感脆弱。面对困难更是如此，对社会不满，对人生悲观，最终可能走向极端。云南大学马[加]爵杀人事件就是此类心理原因形成的大学生违法犯罪的典型例证。
大学生大多数靠感性来认识世界，世界观和人生观有极大地可塑性，而现实社会中有些糟粕的文化垃圾可能会影响其健康发展，使意志薄弱的大学生对于不良现象和行为也往往缺乏免疫能力而跃跃欲试。这些大学生从好奇、模仿到陷入其中不能自拔，他们的意志力一点点丧失，很容易做出犯罪行为。
(三)性心理不健康
正值青年中后期的大学生，生理发育已基本完成，性意识的发展使他们开始对异性产生倾慕与追求。但是大学生还不善于处理异性之间的关系，或者他们的经济地位与心理成熟度还不足以应付这种问题，许多人承受着恋爱与性有关的各类问题的骚扰。
在这一时期，大学生如果不能从正规渠道获得性知识，形成良好的性心理和性道德观，而是受到各种暴力、色情文化的不良影响，就有可能在神秘感、好奇心的驱使下发生性犯罪行为。
(四)存在侥幸心理
法官在调查中发现，大学生违法犯罪的主要原因在于存在侥幸心理。如果在动机斗争中，侥幸心理占主导地位，就会产生对犯罪目的的追求大于不安、恐惧的压力，自认为可以作案成功而不会受到惩罚，因而强化了犯罪动机。在犯罪的大学生中，有的学生心存侥幸，自认为作案手段比较高超，不会被公安机关查获，所以不惜铤而走险，以身试法，最终难逃法律的严惩。
二、大学生犯罪心理的成因分析
犯罪心理是指影响和支配犯罪人实施犯罪行为的各种心理因素的总称。大学生犯罪心理的形成是社会各种因素相互作用的结果，而且也是一个长期的渐进的过程。
(一)市场经济的冲击
社会主义市场经济制度促进了我国经济持续快速的发展。同时，市场经济带来的冲击，也改变了大学生的思想价值观。
1、市场经济的利益导向诱发了大学生的犯罪。在市场经济条件影响下，有些人甚至把物质利益作为衡量个人成败得失的尺度。加之互联网等新兴资讯手段不断普及，拉近了人与人之间的“距离”，使得国外的文化价值观、生活方式等也打破了国家、地域之间的固有障碍，对学生的传统价值观念和道德标准产生了强烈的冲击。这种冲击一旦突破了大学生的心理防线，就会使他们的价值观发生错位,出现不择手段的追求金钱和享受的犯罪行为。
2、社会分配不公刺激了大学生犯罪心理的生成。社会主义市场经济在促进经济发展的同时，也造成了一定程度的贫富悬殊、两极分化等社会分配不公的现象
。表现在大学校园里，富裕的学生家境优越，出手阔绰，可以尽情享受现代化的物质成果和美好的爱情，如有的大学生开着跑车上课。而一些贫困的学生，经常衣食无着，甚至家里为了缴纳学费而债台高筑。社会分配不公导致大学生心理失衡，为了“弥补”经济上的困难，个别贫困学生就以犯罪活动来满足自己的需求。
(二)家庭教育方法不当
家庭教育对于大学生是否存在犯罪隐患有着很大的关联。一些大学生走上违法犯罪的道路，与他们的家庭教育及家庭氛围的影响有着某种直接的联系。家庭教养方法失当是造成大学生犯罪的一个主要原因。据专家分析，处于溺爱型家庭、要求过严型家庭、放任型家庭等“问题家庭”的大学生较之正常家庭的孩子更容易犯罪。
1、溺爱型家庭。在此类家庭中，父母一味地溺爱孩子，对于自己曾经吃过的苦，希望在孩子身上得到补偿，久而久之养成一些大学生挥霍无度的个性。当其父母无法满足他们无止的挥霍时，便会采用非法的手段攫取钱财，直至做出犯罪行为。
2、要求过严型家庭。这类父母对孩子怀有较高的期望值，同时要求过严，在教养的方式上多采取简单、粗暴的家长制手段，使孩子在重压之下喘不过起来。如果孩子没有达到父母的期望值时，父母多半会用暴力解决问题。过度施压，爱变得畸形，容易使子女形成叛逆的性格，这些有人格缺陷的学生进入大学后，在相对自由的生活环境中很容易放任自流，从而走上犯罪道路。
3、放任不管型家庭。这一类家庭的父母只顾自己享乐，对孩子不负责任，缺乏情感交流和说服引导。在这样的家庭中长大的孩子，由于亲情的缺失，往往自私、冷漠，漠视法律和道德规范，很容易违法犯罪。
