教书育人的基本要求是什么，随着社会的快速发展进步，各行各业对于从业人员的要求都在不断提高，找到一份合适又满意的工作不是件容易的事情，无论做任何工作我们都要明白自己的职责所在，接下来了解一下教书育人的基本要求是什么？
教书育人的基本要求是什么1
一、热爱工作，忠贞不渝
人民教师首先要有高尚的职业道德素质，要热爱本职工作，忠诚于人民的教育事业，以献身教育、甘为人梯为荣，以高度的责任感全心全意地做好教育工作，为教育工作贡献自己的一切力量，不惜牺牲个人的利益。
热爱和忠诚于人民的教育事业，是社会主义道德素质的基本原则在教师道德中的具体化，是人民教师热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的崇高精神境界的集中体现。有了这个素质基础，教师才可能自觉地尽心竭力地教书育人，才可能加强自己的各方面修养，用行动去影响学生，在平凡的教师岗位上做出不平凡的业绩。
二、爱护学生，诲人不倦
热爱学生、诲人不倦是教师热爱社会主义教育事业思想素质的具体体现，集中体现了教师职业的特点和职业道德特点，人们常常把它看成是教师的天职和美德，是教好学生的前提条件。
教师对学生高尚纯洁的爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生智力的钥匙，有了这方面的素质修养，教师会赢得学生的信赖，学生会自觉接受教师的教育，教育就会取得成功。教师爱护学生和诲人不倦的品德素质主要体现在：按照教育规律办事，做到耐心指导、具体帮助、因材施教、循循善诱、尊重学生、严格要求。教师应该是对学生动之以情、晓之以理、导之以行的良师益友。
三、全面负责，教书育人
教书育人，对学生全面负责，是社会主义教育方针的基本要求，是社会主义教育事业的需要，是教师应尽的道德义务，教师应该是育人的导师。只有在教书育人、全面负责原则的指导下，教师的职业道德素质才能得到发展、完善和提高。教师要教书育人，对学生全面负责，加强自身的素质修养，必须遵循以下几点：
要用科学的世界观和良好的品德修养来影响学生;要把德育放在首位，培养德才兼备的人才;要努力提高自身的业务素质和学术水平，满足学生旺盛的求知欲;要搞好师生关系，以教师的'真诚引发学生的真诚，赢得学生对教师的完全信服。
四、谦虚谨慎，诚实正直
谦受益，满招损。谦虚正直是教师高尚、纯洁的美德，是教师必备的优秀品质。教师要想在认识客观世界的道路上不断前进，一定要具有谦虚正直的品德素质，即在教育教学实践中保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风，为人正直，坚持正义，坚持真理，光明磊落。为了加强对学生诚实正直的品德教育，教师应严格要求自己，做一个诚实正直的人，具备诚实正直的品德修养。
教书育人的基本要求是什么2
一、教师形象的塑造
1、妆发：进入学校后，老师头不戴帽、发不披散;女老师可略施粉黛，男老师尽量梳寸头或利落短发。
2、体态：手不入袋、臂不抱胸、站要直、走要正、行有礼。
当然想要成为教师，自然需要考取相应的证书，只要符合报名条件，都是可以进行相应证书考取的，赶紧点击查询一下。
3、声音：语气亲和、话不高声、语速适中。
4、着装：鞋不高跟、衣不过短，男老师以白衬衫深色裤子为主，女老师裙要过膝，不穿无袖上衣。
二、教师日常工作要求
1、传授知识：教师作为知识“代言人”，要扮演好这个角色。从新课改的要求来看，教师不再是教材的搬运工，而是学生学习的引导者，学习的参与者。
2、培养人才：除了关注学生成绩，更要尊重每一名学生的发展和心智。不能因为自己的经验和年龄就高高在上，而是要耐心倾听每一位学生的需求，学生和老师之间要互相尊重、共同进步。
3、管理班务：学校与班级更像小集体、小社会，班内工作、家校互动的每个环节都少不了老师们操心和受累，做好班务工作的管理与协调，也是对老师工作的另一要求。
教师的日常工作除了要满足外在形象的基本要求、还应在以上三方面发挥所长。教书育人不止是单向输出，而是与学生教学相长的过程，老师应该不断提升对自我要求和管理的标准。
教书育人的基本要求是什么3
一、教书育人是教师的基本职责
(一)教书育人的内涵与特点
教书育人是指教师在其职业活动中既要向学生传授科学文化知识、技能，又要培养学生具有良好的思想品德和身心素质，把学生培养成全面发展的人。
教书与育人是相互联系、相互制约、相互渗透的。教书是育人的途径和手段，教师只有把书教好，才可能育好人;育人是教书的最终目的，教好书是为了育好人。教书和育人之间是辩证统一的，任何将两者割裂的认识和做法都是错误的。教师只有将两者统一起来，才能完成教师的职责。
教书育人具有长期性、连续性和示范性的特点。教师的教育对象是学生，是完整的人，是德、智、体等方面都应得到发展的人。而人的发展是在各种教育和环境条件下，经过量变到质变、由低层次向高层次、由不完善到完善的逐渐发展的过程，这个过程是长期的，反复的。学生的发展需要接连不断的日积月累，因此育人工作也需要持续不断。在这个过程中，教师要以身立教，将言传与身教结合起来，为学生发展提供示范。
(二)提高教书育人的自觉性 教师可以从自我认识、自我激励、自我提高三个环节来提高教书育人的自觉性。
1.自我认识，就是教师对自己教书育人的状况和水平进行认识和评价
正确的自我认识，可以使教师对自己有一个客观的、恰如其分的评价，既不妄自尊大，又不自卑丧志。自我认识，可以通过三种“对照”来进行。一是“理论对照”。教师用自己所学的马克思主义理论、学科知识理论、师德理论、教育教学理论为标尺来进行对照，找到理论素养上的差距。二是“实践对照”。
教师用自己教书育人的实践结果和学生的反馈信息来对照，找到主观愿望同实际效果之间的差距。三是“榜样对照”。教师用自己教书育人的状况和水平同先进人物、优秀教师对照，找到自己和他们之间的差距。
2.自我激励，就是教师在自我认识基础上给自己在教书育人方面提出新的奋斗目标
自我激励可以为教师提供奋发有为、昂扬向上的动力。自我激励包括以下三点：
第一，“目标激励”。教学是周而复始、多次反复的过程。如果不提出新的要求，往往陷于乏味疲沓的境地。因此，教师要不断给自己提出教书育人的新目标，向更新、更高的境界攀登，走改革、创新之路，常教常新，而不能在封闭的圈子里打转。
第二，“成果激励”。有劳动必然有成果。教师用自己辛勤培育，健康成长的学生事例激励自己，用社会上对毕业生的肯定性评价来鞭策自己，从而转化为教师自身的满足感、欣慰感和成功感，觉得自己的事业有奔头。
第三，“反思激励”。干事业总归有成功也有失败，有前进也有挫折。我们不能因遭受失败和挫折而消极退缩，而应变颓废气馁为积极进取，从失败和挫折的反思中总结经验教训，吸取思想营养，走向更大的成功。
3.自我提高，就是在自我激励的鼓舞下战胜自己身上的消极因素，求得提高
这种提高表现在三个层面上：一是通过是非观的斗争求得提高。目前，教育改革正在不断深化，我们只能摸索着前进。人们对学校所采取的种种改革措施，看法不一，言论纷纷，到底哪些干对了，哪些干错了。在是非、正误的面前，不能茫然无措，而要经过相当时间的考验，要用实践结果去验证。
经过实践验证，肯定对的，改正错的，镇定自若，实事求是，继续努力。二是通过价值观的斗争求得提高。对于我们教师职业的价值，社会上褒贬不一，而在现实生活中，也没有真正达到尊师重教的程度。我们要坚持教师职业的信念，把教书育人看成一种幸福，克服患得患失的心理，以积极饱满的热情去做，要有一点“韧”劲。
三是通过知行观的斗争求得提高，教师要成为教书育人的好榜样，不仅要有足够的理论认识，而且要有身体力行的勇气，要自觉约束自己，克服知与行的分离、感情与习惯的脱节，把良好的愿望转化为坚毅的决心，把知、行、情、意紧密结合起来，把教书育人的效果落实到实处。
(三)掌握教书育人的规律与方法
教育学理论的研究揭示了这样一条规律，不管教师本人认识到与否，他的“教书”都在起着育人的作用。也就是说，教师的价值取向不同，直接影响育人的效果。这是不以人的主观意志为转移的客观规律。
“育人”可能向完全不同的方向发展，可能给学生正面的或者正确的教育，也可能会对学生的成长起相反的作用，这是这条规律的深刻性所在。这就给教师提出一个非常严峻的要求，一定要自觉地认识规律，正确地运用规律，按照教育目的来自觉地确定教书育人的方向。
