行为来源于生长和经验的联合作用，在日常生活中，每个人的行为习惯都是不一样的，但是自己行为导致的结果都是有一定规律的，下面小编分享行为来源于生长和经验的联合作用，一起来了解一下吧。
行为来源于生长和经验的联合作用1
试回忆一下，在你八岁时同玩的一些儿童吧，假若你记忆力很好，你可以回忆出他们在那时的行为也是不一样的。有的行动灵活，有的行动迟缓，有的喜欢变朋友和体育活动，而有的总是挟着书本溜走；有的在学校学习得好，有的就学得不好，有的在游戏时经常作领导，而有的却满足于服从，有的人经常顽皮，而有的则是好孩子，很少出问题。那么这些孩子今天又怎样呢？你能从总的来说他们之间的差异随着年龄而增加或是减少吗?假若你曾经根据他们在八岁时的某种行为预言过，他们今日的行为会怎么样？现在来看有哪些实例是和你的`预言一致呢？还有哪些和预言（推断）并不一样呢？如果是这样，你能从他们的经验和受教育中的哪些
事实来解释这些变化吗？
能力、习惯、态度以及观察和处理事务的方法不是一成不变的，也不是一下就成套地为人所具有的，好象从成衣店买来的衣服一穿上就行了，而是象身体器官那样，随着年龄的变化而生长发育的，也象身体一样，其生长发育是受客观规律所决定。虽然这些规律还未全部了解，但已充分显示出它和物理化学规律一样的真实有效，它的作用是相对固定和有必然性的。显然我们无法改变这些规律，但如果我们了解到它们是怎样以及如何起作用，那么我们就可利用它们了。你可以见到你的朋友的和你自己的行为，不管大、小、轻、重，都不是偶然的结果，而是来源于生长和经验的联合作用。要了解它们，就必须知道关于生长的规律及决定生长过程的因素的一些有关事实。
行为来源于生长和经验的联合作用2
孩子的行为反应孩子的心理
了解孩子的性格情况和兴趣的方向，或者掌握孩子的要求和想法等等，这对理解孩子来说都是很重要的。可是，如果根据错误的做法和肤浅的方法去理解的话，结果就不会达到真正的理解。所以，为了真正理解孩子，必须要有正确的理解方法。这就是首先要考虑正确理解幼儿的基本方法，也就是对孩子的基本看法。表此基础上就可以考虑具体细致的方法了。
对幼儿的基本看法，有各种不同的观点，本文则从如何去看待和处理孩子在日常生活中所表现出来的各种行动的角度上去予以探讨。
幼儿的生活可以说就是游戏。在占其日常生活大部分的游戏活动中，包含着大量的精神活动。包含着这种精神活动的孩子的行动，就是孩子的所有“反应”或者“活动”的反应。如需要母亲、同小朋友说话、猜谜、看画册或者听故事等等都是孩子的“行动”、“活动”或者“反应”。
在这样的行动中，既有象“看书”那种能够直接观察出来的行动，也有象“喜欢老师”那种通过对孩子的活动或者行动的观察而间接推测出来的行动。总之，表现在我们面前的孩子的行动，任何时候都是在一定的环境中进行的，脱离环境的行动是不存在的。这就是说不能脱离环境去考虑孩子的行动。
孩子愿意去野外采集美丽的花草，喜欢在室外做模仿游戏，乐意在幼儿园看连环画剧和听故事，等等。当孩子进行游戏活动时，在那里一定有包围孩子行动的场面，也就是环境。
这就是说，不论在什么时候，行动都是在一定的环境中进行的。由此可以认为，行动是由环境所决定的。了解这种情况下的环境对行动具有何种意义，并且进而弄清行动和环境有着怎样的因果关系，我认为这对了解孩子的行动，更好地理解孩子，是极其重要的基本途径。
