了解孩子想像力的特点

了解孩子想像力的特点，智力的遗传性不可改变，面对不易解决的问题，孩子可以寻求家长的帮助，对于成长问题更有利于让孩子变得更加优秀，教育孩子是一份值得投资的事业。了解孩子想像力的特点教你如何教育孩子。

孩子对外界客观事物本质的认识是从思维和想像开始的。学龄前期儿童的思维和想像力的特点是全部的认识活动都有赖于感觉、知觉和外部事物的表现所反映到头脑中的“表象”。（可理解为外界事物通过感觉和知觉在大脑中留下的表面印象》，这种头脑中的表象叫做感性认识，是认识活动的初级阶段，但它却是高级认识活动（理性认识）的基础。学龄前期是孩子感性认识活动开始发展的时期，也是培养W练认识活动能力的最佳时期。

一般来说，3岁前孩子的想像没有预定的目的，只能在具体行动中进行，而且想像还很简单，只是对实际生活的简单改造、重现，基本上是无愈想像和再造想像。一个3岁多的小女孩无意地在纸上涂抹，结果画出的线条与苹果相似，引起她头脑中出现苹果的形象，于是孩子雀跃欢呼：红苹果！一会儿，她再无意涂画几笔，画纸上的线条又变成另一种形状，她又会说。我在画小鸭子。孩子4—5岁时，想像的内容，想像的领域，都有了很大的扩展，当反映更广阔的领域里的生活时，孩子已经能展开幻想的翅膀。一根简简单单的竹竿，孩子脚往上一跨，拖着竹竿奔跑，竹竿就变成了奔驰的骏马，而把竹竿拿在手中挥舞，竹竿又成为了马鞭。他们会想到星空的境界，也会想到地面下的情形……

5一6岁以后的孩子则逐渐能依据故事的已有情节，续犷出故率结尾。这表明，孩子的有意想像开始发展了。

随着孩子知识经验的丰富、语言和思维的发展，大约5一6岁以后，孩子的想像开始带有了明显的创造性。在复述故事时，孩子会加入一些故事里根本没有的情节；在游戏中，孩子会煞有其事地与星星和月亮打电话。

这时候孩子的想像带有很大的夸张性，这也是幼儿期孩子的一大特点。一位5岁的小女孩画了一幅题为《上天去玩》的`画，画中的长颈鹿的身体高于5层楼，脖子一直伸入云胃，一个小女孩站在长颈鹿的头顶，就上天了，这种想像的夸大性在孩子的想像中屡见不鲜。

同时，孩子的想像也有明显的主观情绪性，对感兴趣的主题常百听不厌，百玩不厌；对不感兴趣的主题，即使父母提出要求，孩子也常予以拒绝。总而言之，一般孩子的想像缺乏有意性，想像的创造成分少，更多的是记忆的成分。

想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。学龄前期是孩子想象力飞速发展的时期，其发展速度可能是成人所无法想象的。这时候的孩子想象力发展大体有三个特点。

1、内容零散

想象力的培养是要循序渐进的，那么，我们认为此阶段的宝宝想象内容有了一定程度的丰富，但内容之间是无意义的联系在一起，更多的是重复生活中常见的几种事物，而且所想象的事物特征也不完整，表现出关注的几个方面也很有限，没有更多细节方面的内容。这是因为宝宝想象活动的目的不明确，主题不稳定。因此，此时的宝宝主要是满足于想象过程，不是去追求想象的最终结果。

2、主题多变

我们常常强调说话一定要有主题性，三四岁宝宝在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在爸爸妈妈的提示下有时也能在活动之前说出活动的主题，但这个活动的主题是不确定的，会根据其随后的行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。比如宝宝在画画前说要画一个香蕉，但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮等。

3、想象和现实容易混淆

宝宝此时的想象以无意想象占主要地位。因为缺乏生活的经历，宝宝早期的想象似乎常常还与知觉的过程相纠缠，他们往往只是用想象来补充他们所感知的事物。尤其3～4岁的宝宝，表象的组合异常容易，对他们来说，不可能的事情是没有的，所以他们常常把想象和现实混淆起来。宝宝的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。

不要对孩子把现实和想象混淆的行为和语言进行过多的干涉，这是孩子想象力发展的一个重要过程，此时的孩子思维方式具有极高的发散性和飞跃性。思维能力的培养和锻炼是非常的重要的，这其中最为重要的就是要宝宝们自己进行想象力的锻炼，家长们不要过于干涉太多。

总结：想象力是世间万物的灵感和源泉，也是创造力的前提，因此，我们强调要从小努力培养宝宝的这种想象力，这样是有利于宝宝今后的学习能力的锻炼的，同时，只有想象力的丰富，才能有很好的创造能力。我们以上介绍的几种想象力的发展特点，希望您能够了解。