在三年级第三单元认识了一个不畏艰辛和困难，一直努力向上生长的种子。
它渴望得到别人的认可，一直顽强地生长着。主要写了一粒种子随着时间变化，度过了从一棵大树、一辆手推车、一把椅子到木地板的生命历程，赞扬了它无私奉献的精神。
作者以一粒种子最后成为木地板所走过的历程为写作顺序，表现了主人公为社会作贡献的快乐。文章运用了拟声词来描写每一件事物，如“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”“手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响”等，形象生动。全文也运用了大量的心理描写和动作描写，表现了主人公在每一时段的心中所想。童话蕴义深刻，最后一句话突出主题。
种子是种子植物的胚珠经受精后长成的结构，一般有种皮、胚和胚乳等组成。胚是种子中最主要的部分，萌发后长成新的.个体。胚乳含有营养物质。种子是裸子植物、被子植物特有的繁殖体，由胚珠经过传粉受精形成。
种子是种子植物特有的器官，其主要功能是繁殖。种子的形状、大小、色泽、表面纹理等随植物种类不同而异。种子常呈圆形、椭圆形、肾形、卵形、圆锥形、多角形等。
课文分段
第一部分（1-3）：写种子被泥土包裹着，想站起来，后来终于钻出地面，长成了一棵高大的树。
第二部分（4-7）：高大的树变成了一辆手推车，终于会跑了。
第三部分（8-9）：手推车跑起来感到很吃力，后来被农夫和儿子拆了，做了把椅子。
第四部分（10-12）：椅子觉得挺直腰背很吃力，被年轻的农夫拆了，拼成了木地板，他感到很舒服。
句子解析
1、手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。
吱吱嘎嘎：拟声词，写出了手推车很破旧。
2、木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的.，舒服极了。
种子一步步实现了自己的梦想，得到了精神上的充盈，心理上的满足。
教学目标
1、了解种子的基本结构。
2、知道种子萌发需要的一些条件（内部条件）。
（二）能力培养目标
1、能从对比活动中领悟到种子结构的完整与萌发有着密切的联系。
2、能从活动中推论出种子发芽的内部条件。
（三）情感态度价值观
1、通过活动来培养细心观察的习惯。
2、了解种子萌发的相关知识，初步体会植物的一些奥秘。
教学实录过程
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们，我们在平时见到的一些植物，比方说花草树木，它们大部分都是由种子萌发生长而成的（板书：种子）。现在，我们来学习关于种子方面的一些基本知识。首先，我们来认识一些植物的种子。你能说出它们是哪一种植物的种子吗？（出示种子幻灯图片。）
师：大家一起来说，这是什么植物的种子？
生：香瓜子。
师：（略露惊讶神情）同学们，老师问的是，什么植物的种子。
生：向日葵的种子。
师：（欣赏地）对，同学们，我们在一些包装袋子上一定看见过对这些种子的命名。可是，称呼它们为“香瓜子”是不准确的，它们的名称是葵花子（点击出现“葵花子”），因为它们是向日葵的种子。
师：（点击出现花生仁图片）这些呢？
生：花生的种子。
师：（微笑着）我们太熟悉它了，炒熟了的话，香喷喷的花生仁（点击出现“花生仁”）。
师：（点击出现黄豆仁图片）这些呢？
生：黄豆。
师：好，我们来看下一张（点击出现绿豆图片）。
生：绿豆。
师：（笑着）是啊，在炎热的夏天我们吃清补凉时可不能缺少它的。
师：我们现在要看到的这种植物的种子，我们同样很熟悉它，因为我们平时在水果摊上看见
过这种植物的果实（点击出现龙眼的种子图片）。
师：大家一起说，这是什么植物的种子？
生：龙眼。
师：对，龙眼的种子——龙眼仁（点击出现“龙眼仁”）。
师：看来，同学们在生活中认识了不少植物的'种子。
【设计目的：从学生的认知规律出发，先从辨识一些生活中常见的种子开始激发学生对种子的探究兴趣，为进一步探究学习打下基础。】
师：同学们，任何推论都需要进行科学的验证，才能正式成立。就今天我们学习的种子知识来说，以菜豆种子为例，我们知道了一颗完整的种子是由种皮和胚构成，其中种子的胚是由子叶、胚芽、胚根和胚轴这四部分构成。我们还得到一个科学的推论：一颗胚完整的种子能发芽。但是大家要清醒地认识到我们的这个推论仅仅是指种子发芽的内部条件，是就种子本身来说的，所以这个推论还是需要我们去验证它正确与否。
师：我们来进行一个课后科学活动。怎么做呢？大家看课本中间那一段话（教师读）：“在两个盘子内铺上吸水纸，分别放入被虫蛀过的和未被虫蛀过的菜豆种子。每天向纸上加水，保持湿润。连续观察几天，记录发芽的情况。”
师：吸水纸呢，我们可以用餐纸替代；大家要是没有盘子的话，可以用我们常用的一次性杯子或是碗。
师：老师手里还有一些菜豆种子，待会大家就拿回去种，然后进行科学观察、记录。
师：同学们，科学需要不断探索，才能有所发现；科学的探索是永无止境的，我们人类就从来没有停止过追求的脚步，我们只有怀着一颗崇尚科学的心，才能走近科学，从而走进科学的世界里。（下课铃响了……）
师：好，下课。
生：老师再见。
师：同学们再见。
【设计目的：培养学生的验证意识，让学生意识到动手实践是验证一切科学推论的唯一依据从而意识到验证的重要性。】
