个性发展的表现，每个人的个性都是有所区别的，而且个性和性格是有着一定的关系的，个性是相对于共性而言的，个性发展的实质就是个性差异的发展，下面看看个性发展的表现。
“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”
“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造性；它们是人的自由的最明显的表现。”“许多国家重视功利而不重视文化的教育，艺术和诗歌应该在学校里重新占有重要的地位。”
“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”
《学会生存》和《学习：内在的财富》等文献中的有关论述表明，国际社会对于人的个性在以下几方面已取得共识：
第一，个性是完整的，创造力、想象力等品质是个性健全发展的表现。《学会生存》指出：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育基本目的的一个广义的界说。”因此，个性是道德、体力、智力、审美意识、敏感性、精神价值等品质的综合，是一种“复合体”，即一个完整的人，
不能把某一种或某几种品质从完整的人分离出来孤立地培养，否则就会造成人格分裂。《学习：内在的财富》进一步发展了这种思想，指出：“在一个以社会和经济改革为主要动力的迅速变革的世界里，可能更重视想象力和创造性；它们是人的自由的最明显的表现。”
第二，个性是独立的、具体的、特殊的。尽管个性发展离不开与他人交往，但每一个性都首先具有内在的独立性。大多数的教育体系，无论在它的机制方面还是在它的精神方面，都不把个人看作具有特性的人。然而，每一个学习者的确是一个非常具体的人，他有他自己的历史，有他自己的个性。当我们决定教育的最终目的、内容和方法时，我们又如何能够不考虑这一点呢?
第三，个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来整个社会的发展。把个性发展与社会性发展、每个人的发展与整个社会的发展孤立起来、对立起来或并列起来，都是二元论思维方式的产物，都不能正确理解个性发展的本质。《学习：内在的财富》指出：“个性的多样性、自主性和首创精神，甚至是爱好挑战，这一切都是进行创造和革新的保证。”
第四，个性发展是一个无止境的完善过程。《学会生存》指出，人和其他生物的一个重要区别，是人的“未完成性”，即人的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。“事实上，他总是不停地‘进入生活’，不停地变成一个人。”因此，终身学习不只是社会要求，也是个性发展的内在需要。
个性发展的实质是差异发展，个性是相对于共性而言的,个性发展的实质就是个性差异的发展，这些差异表现在个人的兴趣、能力、性格、理想、价值取向与行为方式等诸多方面，正因为这些方面差异的存在,使得每一个人都成为具有丰富多样性的活生生的具体实在的个体,每个个体都是在以自己的差异性来确认自己的合理存在，下面主要从生理差异和心理差异两方面进行分析。
第一,生理差异
生理差异根源于遗传基因(的差异,不同基因型的人在智力和行为倾向上存在明显的差异，这些差异主要表现在色觉、听觉的敏感性,嗅觉、味觉的辨别力,数学能力,语词流利性,记忆,心理动态学特征以及内倾、外倾性等方面，对学生的学习、成才影响最直接、
最重要的生理差异是神经特质的差异，如果能针对不同类型的学习者采取相应的教学策略,就有可能取得更好的教育效果，学生的生理差异还表现在男女性别差异和个体之间的体格差异，所以,在“因材施教”的同时还要“因性施教”,这也是发展个性的有效途径。
第二,心理差异
体的心理差异具体表现在个体之间的智力、能力、气质、性格、需要、兴趣、理想等方面,我们可以将其划分为智力因素和非智力因素两大方面：智力因素是影响成才的一个举足轻重的因素，学生的智力差异有多种表现形式：其一,从智力的类型差异来看,一般把智力因素分成感知力、记忆力、思维力、想象力、
言语能力和操作能力六种成分，对它们不同的组合使用,就构成不同的智力类型，其二,从智力的发展水平来看,智力可以表现为超常、正常和低常的差别，一个人的性格对他的学习态度、学习方式、学业成败,以及对未来的职业选择都有较大的影响,所以有“性格决定命运”这一说法。
个性发展的目的在于强化个人优势
分挖掘和开发每个人的智能优势,是目前教育面临的最重要任务，从多元智能理论的角度来看,每一个体不同优势智能领域的充分发展才能使个体的特殊才能得到充分展示,个性得以充分展现,才能保证个体在社会需求多元和职业转换频繁的背景下,实现个人的充分发展，并且,教育在开发和发展学生智能,
尤其是优势智能上具有重要的作用，学生只有经过系统的、有目的和有计划的教育活动,经过教师、导师的教导,才能发现自身的优势潜能,在外在的教育影响下,通过发挥自身的能动性,将自己的优势潜能转化为个人优势,这是教育的理想和努力的方向，因此,加德纳的多元智能理论为我们通过教育实现每个学生的个性化发展、最优化发展提供了新的思路和方向。
明确了促进学生个性发展的内容和目标
从不同的学科视角出发,对人的个性及个性发展有着不同的阐释和理解，心理学、人学、哲学等学科关于人的个性及个性发展的有关理论为教育学中人的个性发展研究提供了重要而坚实的理论基础和观察问题的多元视角,但在教育学及高等教育学的学科视域中,学生的.个性及个性发展有着特殊的内涵和意义，
上述个性发展理论明确了在教育学学科视域中促进学生个性发展的内容和目标,指出在教育学中促进学生的个性发展主要应从加强和提高学生的独特性、主体性、创造性、和谐性等四个方面入手,并根据每个学生的独特性亦即差异性,促进学生差异化发展,使每位学生的优势领域得到强化,造就大批才能各异,个性鲜明的人才。
我国一流大学在建构个性化人才培养模式的过程中,必须摒弃过去过于强调“大一统”和整齐划一的理念与制度设计,在充分认识和考虑大学生个性差异的基础上,紧紧围绕提高和强化大学生的独特性、主体性、创造性与和谐性,结合各一流大学自身的实力、特色与人才培养定位,首先在理论上进行人才培养模式的顶层设计,
提出个性化人才培养模式的理论模型，在实践中,以能否有效促进大学生个性发展为检验和调整个性化人才培养模式的标准,通过革新人才培养理念和改革人才培养制度,形成先进科学的个性化人才培养模式,为大学生的个性发展创造有利条件。
个性发展自我评价 篇1
在日常的学习生活中，我性格开朗、乐于助人、善于思考、易于接受新事物。与同学老师关 系融洽。
高中三年来，参加各种学校的校内校外活动，如参观科技馆，植树等，思考、阅读 和社会实践使我不断成长。对知识的渴望，对理想的追求，身边人际关系的扩展，培养我处 理事务的能力，造就了我日趋成熟的思想。生活在高中的这段日子里，我已渐渐树立了正确 的人生观、价值观，找准了自己在社会中的位置，了解了世界的局势与中国的国情，并且树 立了今后人生的目标。
但是，满足于现状是远远不够的，一定要用发展的眼光看问题。不能 否认，我自身还有很多的缺点和不足，要想在社会中取得骄人的成绩，必须不断提高思想认识，完善自己，学会适应社会的发展要求。我相信，只要在今后的生活中不懈拼搏，一定能 赢得一片属于自己的天空!
个性发展自我评价 篇2
我是一个热爱生活，做事认真人。在初中阶段学习生活中，我不但学到丰富知识，同时，在各方面也得到完善。在困难面前，我从不后退，总是开动脑筋，想方设法去解决问题，克服困难。而每解决一个问题，克服一个困难，都使我信心得到提升。我相信，只要有足够自信，加上加倍努力，就一定能够战胜各种艰难险阻，通向成功彼岸。
在高中阶段学习过程中，我能够认真对待每一门课程，认真预习，积极复习。遇到问题，向同学请教，向老师咨询。我会不断改进学习方法，调整学习计划，合理安排时间。我把学习当成获取知识，丰富自己乐事，对它充满兴趣。
我有正确人生观和价值观。善于与同学沟通，同他们建立良好关系，尽最大努力帮助他人。在生活中，我能够尊重师长，孝敬父母。我能够积极参加学校和社会上组织有益活动，以丰富自己课余生活。我喜欢体育，并积极参与其中，在运动中体会快乐，收获健康。
我身上还存在着不少缺点和不足，今后，我要加倍努力，不断完善自我。
个性发展特长及成果：
（1）我居住社区楼房墙壁上，经常有人张贴小广告，严重影响社区环境。我就利用节假日休息时间和母亲一起用铲子等工具将它们清除掉，遇到贴和散发小广告违法行为，我会主动制止。
（2）我舅舅工作地方是一家培训机构，我把那里当成培养我适应社会能力场所，高中期间每一个暑假，我都到这家培训机构进行社会实践。通过社会实践，我深深地体会到做任何工作，不仅需要热情，更需要具备认真负责精神和与他人合作团队精神。
（3）我兴趣广泛，计算机、唱歌、足球、篮球都是我最爱。除利用课间、课后时间和同学一起踢足球外，节假日我还在小区里和同龄伙伴一起锻炼。通过与同龄人交流，提高我与人交流与沟通能力。
