在日复一日的学习、工作生活中，大家都知道随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编为大家收集的小学教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
透过一段时期对《体育与健康课程标准》的学习，让我意识到，新课标下该如何上好一堂体育课？为此，我提出一些肤浅的看法和观点，与广大体育教师交流。要上好一堂体育课，我认为：体育教师首先就应“用心”去投入，并做到“三个追求”：追求真实的课堂；追求有效的课堂；追求理性的课堂。具体的是：
一、用心去理解《新课标》，落实课程理念
1.在新课改革中，我们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》？即新课程到底是什么？
2.第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习资料，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
3.体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。
我认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。
二、用心去设计教法和布置场地器材
精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。前一段时间，有部分学生呼吁：“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别的其他因素外。我认为：关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材
十分匮乏的状况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像我们有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，只要充分发挥我们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”。
三、用心去让每个同学们能够“动”起来
要上一堂好的体育课我认为：自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望……
这天的学校体育在“健康第一”思想的指导下，呈现出欣欣向荣的发展趋势：活动的样式多样化了，活动的空间扩大了，活动的时间增多了，活动的资料丰富多彩了。学校体育课程改革的形式和资料能够千变万化，但务必坚持让同学们动起来，务必保证让孩子们到阳光下，到操场上，到大自然中去锻炼。为了有效地增强学生体质，学生体育课和体育活动中，务必让学生承载必须的运动负荷。我们体育教师要在体育改革中，应时刻铭记学校体育的主要功能，决不能把体育课上成“休闲”课。
四、用心去关注“每一个学生”
世界上找不到两片完全一样的树叶，教学中我们也找不到两个完全相同的学生。《体育与健康课程标准》中提出了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求。由于受先天遗传、后天环境的影响，学生在身体条件、心理、兴趣爱好、运动潜力等方面会呈现出千姿百态、多种多样的差别，差异是一种客观存在。要实现新课程标准下的“教育平等”，我们在体育教学中教师要关注“每个学生”，对“每一个学生”要确定层次水平目标，寻求适合学生的有效的教学方式，有针对性地因势利导，帮忙学生认识自己的优势，发展自己的潜能，真正让学生在体育课中找到属于自己的乐趣。
本次改革是课程改革不单是教学改革，要甄别传统的课堂教学资料、改善教学形式与方法，推进校本教研促进教师专业化发展，让学生们喜欢学乐意学体育并学会和会学。
体育教师就应在新课程标准的指导下，打破传统的守旧的习惯和方法，让我们一齐在新课标准的指引下，在中小学体育教学的这块沃土中，辛勤的播种、耕耘，力求来年的丰收。在此我们更期望每一个学生都能发自肺腑的高呼“我喜欢体育运动，更喜欢上体育课”。
昨天下午第二节，我们正在班里上劳技课，练习缝四眼扣子，不一会儿，外面乌云密布，阴的屋里面也是混暗混暗的，开着灯也不觉的明亮。学生们也注意到了屋里光线的变化，放下手中的针线活，抬起头看向窗户外面，就向我嚷嚷着：老师，要下雨啦，要下雨啦！我想着，不管是哪一年，几几后的孩子，只要是小孩儿，我们都不例外，遇到雨天总是很兴奋，很快乐的，真是搞不明白是什么原因。不过，这生活中的事情谁懒得去研究，琢磨呢？只要大家开心就好。
凉风从窗纱里传进来，很舒服，很惬意。不过，看着马上要下雨了，肯定是大雨，只好让学生们把窗户关上，练了一节课了，让他们也活动活动。说着说着，忙着忙着，就下起来了。很大的雨！同学们都在欢声雀语，小池坐不住了，也不知什么时候就走到了教室门口，我问他，你准备要干什么啊？小池说要看雨。我还没来得及回他呢，我们班的小谷同学回答道：“老师，他不是要去看雨，他是去要淋雨呢！”我当时没明白，以为小池真的是要去淋雨呢，就反问他：“下这么大的雨，你要去淋雨吗？为什么要去淋雨啊？”小池口齿不清地说：“不是，我看雨，要看雨”这打听清楚了我才明白，这是一个幽默剧啊。然后我就笑了。同学们也跟着我一起笑。小池被大家这么一笑弄得不好意思了，回座位上了。我对他说，你座位旁边都是窗户，想看雨可以透过窗户看。嘿，这学生竟然会说冷笑话，调侃人了，这么幽默了。呵呵，开心。
我刚才给办公室好友讲这一段，她居然没有笑，哎，看来我也得学一学我们班的小谷了。
一次写字课上，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。我习惯表扬作业优秀的学生及书写有进步的学生，当我郑重地对全班同学说：“这次作业最好的是王为一同学，他的作业全对而且美观整洁。”
我翻开作业本，把后面跟着两颗星星的红红的“优”字展示给大家看，同学们投来了羡慕的目光。要知道这个优字对王为一来说多么不容易，平时他的作业不是字写错了就是脏兮兮的。我望着王为一，只见他脸红扑扑的，脸上洋溢着成功的笑容。
刚把作业本发下去，一件意想不到的事情发生了。
“老师，王为一不能得优，他的‘正’字少一‘竖’。”马源雪举起手大声报告着，我定睛一看，果真如此，我心里矛盾，如果改了原来的“优”字，那么王为一怎么办？如果不改，那别的同学会怎么看……
突然灵机一动，我平静地说：“是老师粗心了，改错了王为一的作业。但是，老师不打算抹掉这个‘优’字，我要把这个“优”字借给王为一同学，我想他下次作业能得到真正的‘优’”。顿时，教室里一片骚动，只听见一个声音说道：“老师，也借给我一个‘优’吧！”我循声望去，是刘坤这个从未得过优的孩子，正以渴望而胆怯的目光看着我。“行！”我爽快地答应了，“不过你要努力得到真正的优！”刘坤使劲点了点头，于是我毫不犹豫拿起红笔在他的作业本上落了个漂亮的优字。
回过身，我看到了好几双小手捧着各自作业递给我，“老师，也借我一个优吧”。于是，我毫不犹豫地提笔借给他们每人一个“优”，从此学生作业多了许多真正的“优”。
课堂上一个美丽的错误，如果能很好驾驭它，体现“以人为本”的教学观，就会充满人文的关怀。小学生就像那幼嫩的芽儿，需要成人的关爱、呵护和引导，需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。童年的世界又是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。表扬和激励是教育的法宝。真心实意的表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。
晚上，跟同事一起吃饭，偶然间，接到儿子的一个电话：“妈妈，告诉你一个好消息，今天老师奖励给我一份卷子，全班同学都没有，就我有呃！”听到这段话时，我心里一阵偷笑，因为我深知这是怎么一回事。
儿子跟我一个学校，刚放学时，儿子班上的一位小朋友，回到办公室就开始对我嚷道，“阿姨，阿姨，今天王瑞昕多了一份卷子，而我都没有啊！”那种兴灾乐祸的表情不溢言表，但作为一年级的小朋友，这又是多么正常的事情啊！听到她说的话，我心里十分地奇怪：“儿子今天怎么了，犯错误了吗？为什么老师别的学生不发，唯独儿子多了一份试卷呢？”教师的职业敏感告诉自己，一定有什么样的事情发生。出于母亲对儿子的舐犊之心，我立马追问了一句：“王瑞昕为什么会多一份试卷呢？”这位小朋友告诉我，因为老师在布置作业的时候，可能由于今天布置的作业比较少，孩子控制不住自己内心的喜悦，大声地说了一句欢呼的语言，但之前老师已经强调过不许这样了，可他还是这样做了，所以老师就特别奖励给王瑞昕了一张卷子。听完之后，我终于轻松地吐了一口气，至少儿子不是因为犯错误才这样的。之后的事情就回到了故事的开头。
听到这里，我接着问了一句话：“为什么呀？是不是因为？”后面的，我没有接下去往下说，我想着儿子会用失望的语气告诉我答案的，然后我再进行安慰，没想到在电话的那头却兴高采烈回答了这样一句话：“因为我喜欢做卷子呀！我喜欢学习呀！”儿子的回答让我意外，让我吃惊！
此时此刻，我不知道我是不是要揭穿他，我是要接着他的话说，还是把事实的真相在儿子的面前披露出来。最终我还是选择了没有戳穿它。当我回到家中看到孩子认真做卷子的那种表情时，那种态度时，此时的自己真的觉得自己的决定是正确的。
在这件事情中，让我明白了，在教育孩子的时候，不要总以我们的观点来对待孩子。我们要俯下身子，始终站在孩子的身边，相信他们，相信他们的每一种行为都是美好的，都是善意的。在这样的心境中，我们会互相鼓励，互相学习，向着正能量的方向不断向前。这也许就是爱的力量吧！
试想一下，假如今天的事情我揭穿了他，我相信他做卷子时的心情也一定不会是现在这个样子。因为此时此刻他一定觉得妈妈在用“因为他爱做卷子，他爱学习”欣赏的态度在看着他，他也在用着我喜欢学习的态度来做着卷子。这样的情景不是很美好吗？所以，在生活中，如果孩子有了善意的谎言，请不要去揭穿他，相信他们，他们一定会用他们自己的方式给我们带来意外的惊喜。
有些时候，这些孩子在隐形的考验你，他像是在和你做了一场永久的马拉松比赛，老师并不总是不是永久的赢家，恰恰相反，我们总是在不能坚持观念的过程中就被他们打败了。
下午，刚打了上课铃，黏宇涛就跑进了办公室，这是一件奇怪的事情。一般孩子们进办公室拿好钥匙后会就自觉的离开，可今天，他莫名奇妙的跑进办公室，想做什么？“老师，黏宇涛要糖吃”，他围着我说，眼睛并没有看我，却一直不停的东瞅西瞄。还没等我反应过来，他就跑到比较靠墙角的一个老师的办公位置上去找东西，我紧接着跟了过去，试图拉开他。这是个有情绪的孩子，而我不知道能不能控制的住他，把他顺利的劝走。还好，他很听话，我们回到了班里。
平静后，我开始了批评性教育，严厉的态度和斥责的语气，只是想让他明白自己做错了，不能不经过允许，就私自去老师办公室抢东西吃，可是，效果并不好，他承认了错误，却并不愿意去给那个老师道歉。我越强硬，他越反抗，我越大声，他却越是逃避。可是，我不能就这样放弃，我明白这样放弃的后果是什么。孩子就是这样，如果发生一次的坏行为你没有及时的纠正和制止，那么，接下来就可能一发不可收拾。
想了之后，我换了一种语气，少了严厉的说话，多了心平气和的谈道理，他居然有了回应和害怕。
“黏宇涛，今天做错了，就要为自己的行为给老师道歉”，“如果你不听话，那你以后走路，老师再也不拉着你了，你以后犯了错误老师也不管你了”，我很失望的告诉他。“不，老师拉着”，没想到，他对我还是有信任的，更没想到，轻轻的给他讲道理，反而比严厉的斥责更有用。“那好，如果想让老师拉着你走路的话，你就要听话，那咱俩现在勾着手，一起去向那个老师道歉，承认错误。”我先伸出了手，他终于从座位上站了起来，我们一起面对了这个生活中的小插曲。
坚持，教育的开始。虽然，让这样一位特殊的孩子明白能做什么，不能做什么很难，让他们说一句“对不起”有多么的`不容易，可是，还是要坚持，还是要教育，还是要坚守自己的立场，才有可能打赢这一场毫无硝烟的心理仗。
搭起师生心灵交流的彩虹桥——写好操行评语。
操行评语不仅仅是评价学生，也是一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养，一则好的操行评语，是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把写评语当做与学生心灵交流的一座彩虹桥，，经过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的提高和优点，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家苏霍姆林斯基曾说，人多内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自我是发现者、研究者、探寻者，教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。学生操行评语，不仅仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时也教育了自我。
用爱心为后进生撑起一片天空。
我们常把孩子比作初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要教师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱．．．．．．“要细心的像对待一度玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名教师，我们有职责也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康欢乐的成长，展现自我独特的风采。那么该怎样教育后进生呢？我个人认为：对于后进生，要想让他们有所提高，教师必须要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自我的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教师工作起到良好的作用！
请耐心等待一会，花儿就要开了——教师要学会倾听。
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应当进取去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，异常是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自我对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自我也有这样的缺陷。反思一下：作为教师，有事凭自我的主观确定去对待学生实在不应当，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自我的内心世界，使学生真切的感受到教师的关爱。
记得上学期开学时讲的第一节语文课《我们的民族小学》。课堂上，同学们各个精神饱满，学得很投入。在学习第一自然段中“走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”的时候，我说：“这是一所民族小学，所以有很多不同民族的学生。”话音刚落，一个稚嫩的声音响起：“老师，我们是什么民族的？”这句话引起了其它同学的笑声，我也有些生气：这还不知道，在二年级的时候我就讲过，连这点最基本的常识都不知道，我得好好批评你。我循声望去，提问的是刘文奇。当看到他那渴望的眼神时，我的怒火烟消云散了。要知道他患有严重的抽动症，疾病使得他经常不自主地晃动自己的手指头和脖子，而这些举动更使得他不能专心地听讲。看他的表情确实是不知而问，很想知道。于是，我请大家一起告诉他，同学们响亮地回答：“汉族。”他听了，高兴地笑了。从这以后在我的课堂上他经常会提出几个不懂的问题，我都认真作答。我方发觉他听课的效果比以前认真多了，学习成绩也有了进步。
事后我想：如果当时我认为他提出的问题幼稚可笑，采用不理睬或者狠狠批评的方法来处理，我当时的心情会不好，同时也会影响这堂课后面的教学，势必教学效果会打折扣。更严重的是，小文奇会因为我的不理睬或批评而感到难堪，刚刚萌发的学习热情也会扑灭，甚至导致他以后再也不敢提问题了，那可就得不偿失了呀！任何一个孩子提出问题都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面泼来。耐心的解答就像一缕春风，能让学生感到老师对他的那一份关心和呵护，唤醒心中沉睡的求知欲望。孩子有差异，我们对每个孩子都要尊重，耐心帮助。此后，我会时时提醒自己“教育无小事，在这不起眼的细节当中蕴含了对每个孩子的培养。
今天下午，和吕恒伟老师并肩走在一楼的走廊前，各个教室里，老师和孩子们正在上课。吕老师指着教室外的伞说：“你看，这些伞真好看！”
经吕老师一提醒，看到二（2）班教室的门前，整齐地挂着五颜六色的雨伞。这些雨伞，都用伞上的绳子，紧紧地扣着。教室门前的墙面，下面一部分，是用瓷砖贴的，正好有突出的部分，伞的把手正好挂在突出的部分。长伞和长伞挂在一起，短伞和短伞挂在一起，整整齐齐，五颜六色，成了教室门前一道亮丽的风景。
今天下了一天的雨，一直没停，来上学的孩子们都打着各式各样的伞来上学。班主任都没有做统一的规定，孩子们有的把伞放在桌洞里，有的把伞挂在桌子边，还有的把伞放在窗台上和地上。总之，哪有空就放哪。让教室里感觉很杂乱。
二(2)班的班主任王丹阳老师，是一位年轻的老师，是这学期，从幼儿园调过来的，可能在幼儿园里，经常地带领孩子们装饰教室，做手工！她多么细心又有创意呀！她的统一规定，不但减轻了孩子们的负担，给孩子的四周节省了空间，也让教室里感觉整齐了。
她简单的举动，不但让我们这些老师觉得眼前一亮，也会在孩子们的心里留下深刻的印象，在孩子们的心里埋下创新的种子。
创新其实很简单，创新是生活中的一个细节，创新是一次大胆地尝试，创新是一次对孩子的关心。
向王丹阳老师学习！
有这样一则故事。有一个性情孤僻的孩子，总以为身边的人对他不够关心，不够爱护。一天，他向着对面的高山喊：“我恨你！”接着他听到友人也对他喊：“我恨你！”这个孩子回到家里更觉得孤独寂寞，闷闷不乐。妈妈知道后就把他又带到山脚下，让他对着高山喊：“我爱你！”使他感到意外的是，他居然听到有人也对他喊：“我爱你！”他扑到妈妈的怀里高兴得哭了。这个故事告诉我们一个浅显的道理：你用心去爱护关心帮助别人，别人也会同样地对待你。与别人相处是这样，教育学生也是这样。
教师是一个特殊的职业，热爱教育事业、热爱学生是从事这个职业的前提。“热爱”是最大的驱动力，教师只有发自内心的热爱自己所从事的教育事业，才能“从内心深处迸发出一股强大的力量，甘愿忘我劳动，如饥似渴地学习，刻苦地备课，认真地上课，细致地批改作业，耐心地辅导，努力改进教学方法，终日劳累而不顾并自感乐在其中。”18世纪中叶，法国教育家曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”教师要满腔热情地对待每一个学生，关心爱护学生，尊重信任学生，使学生感觉心情愉悦，如沐春风。学生就会“信其师，亲其道。”正如一位老师所言：“你给学生几份爱，学生将会回报给你几份爱，爱是相互的。”
拿出我们的爱心、细心与耐心，多给孩子一些呵护、赞赏与鼓励！在孩子健康成长的同时，自己也拥有一片晴朗的天空。
昨天早上上课的时候，讲着讲着，发现第五排的王一航一直低着头，似乎在偷看桌斗里的书。于是，我不动声色的继续讲，趁着大家讨论的空儿，悄悄走至他的座位旁，逮他一个正着。见此，他直接红了脸，把书推进桌斗深处，甚至还伸出胖胖的手，主动接受惩罚：敲手心一次。讲课继续。上午我一走出教室，就把这事忘了。中午送路队的时候，见到他手中拿着一本书，才又想起。于是问起什么书把他迷的不分时间/不分地点的看？他不好意思地把书皮给我看，原来是前段我拿到班里给学生看的郭敬明的《临界爵迹》。我笑着警告他：再这样就取消你看这本书的资格哦，我可是主人！旁边的学生都在偷笑，他也不例外。
中午的时候，学生吃过饭，集合时间到了，大家又都或拿自己喜欢的书，或拿作业，集中在我们班，今天轮到我值日。12：30，大家很快就安静下来。我也拿着《目送》，开始读第三遍。很享受这样的午后读书，第一排一个男生不知看得什么，看到会心处，甚至还忍不住“噗哧”笑出声来。我也笑了，继续看。独读而无友，于是就挑了个故事，给学生读。声明：喜欢了你就听，若是不喜欢，只管做你手头的事。很快的，有一部分同学也不知不觉被吸引，趴在桌子上，静静地听着。内心很快就有一种幸福感充盈：读书之乐，这算不算其中温馨的一面？
大课间的时候，学生在教室做眼保，照例我会拿一本书在教室外边，趴在栏杆处，自读自乐，听到教室里吵闹，值周生管理不到位了，我就手拿书本站在教室门口。也许，这种潜移默化传染了学生吧，等到做第二遍的时候，很多学生就把自己的书也拿了出来，堂而皇之的看起来。走过窗口，不忍心就此剥夺他们的乐趣，于是更多的人也仿效，好似这课间，不看两页书是不行的。
等到社团时间，我带着班里剩下的学生看班级博客，聊读书。想起近段班上不少同学拿着《三国演义》/《水浒传》在看，于是随口就问：在座的有谁正在看这些书？这仅有的20多个人还是举起了五六只手，更为难得的是后门边的“沉默大王”也举着手，一问得知正在看《三国演义》。想起进行第五单元教学时，我给大家推荐了一些历史名著，并建议大家读读原著。我说，他们就记在心里，就有人去读。心里又顿感欣慰。接着又告诉他们：5到6月，当当童书1.9折到4.9折，赶快挑选你喜欢的收为己有吧！不一会儿，几个女生过来，问我能不能帮他们买几本书。我欣然接受。
爱上读书不是你们的错，怪我太任性。因此才一次次容忍你们拿读书做挡箭牌，宽容你们因读书所犯的错。唉！谁叫老师我自己是个书迷呢？时光那么不经用，姑且边读边乐，一起为自己的童年留下些许印记吧！
心得小尧以前提过，接受能力稍差，学习倒数第一。前几天学习计算题，为了让孩子们认真算，我板书示范后说：你们帮我检查一下，看我做的对不对？片刻，几名同学回应我了，小尧是其中之一：老师，你做对了。（他难题做不上，计算题相对简单，会做）看到他学习这样积极，我爱怜地说：谢谢你啊。听了我的话，小尧的眼睛里闪烁着灿烂的光芒。从那天开始，小尧一直在帮我检查板书，随着大家的计算能力逐步提高，同学们不再看我的板书了，都默默地独立做题，而小尧为了证明自己的实力，为了得到老师同学的肯定和关注，一直做着检查的工作。课堂上总能听见他稚嫩的童音，这声音一次比一次肯定。今天，我再次被这声音感动，这个孩子的心声我听懂了，我不能沉默，我捧起他的小脸，温柔的说了一句：幸好有你帮我。然后我对全班同学说：大家写完可以和我对数，小尧已经检查了，我的答案是正确的。我没再看小尧，不看我也知道他现在的心情，他高兴，他想要的得到了。回忆过去，有的孩子毕业后再见面，说那时我对他们最好，总结原因，其实是我感受到了孩子的内心世界，并鼓励他们释放情感，毫不吝惜的给予精神关注，没有心灵上的惩罚，是没有私心的关爱。
消除师生之间的陌生感。一个良好、活泼、而又温馨的环境，会使插班生感到亲切自然。当有新生来时，教师应适当的做一些准备：如向新生家长了解有关新生性格、爱好、学习的情况；将教室稍加布置；教育插班生对新朋友要友善、热情等，还可以让学生之间相互介绍，也可以举行一个小的欢迎仪式，以消除插班生的恐惧感和戒备心理，让他们感到这里有很多的朋友，有和蔼可亲的老师。
刚插班的学生不熟悉新学校的生活，在进行上课和其他的一些集体活动时，会感到无所适从，不知所措，他们对自己的周围环境还很陌生。如果这时老师为他找一个自理能力较强、胆大、活泼、热情、乐于助人的学生做他们的朋友，会使他们在集体生活中感到不孤独。
插班生在日常的活动中仅仅有好的朋友还是不够的，要想尽快使他们融入到班集体中，适应学校的生活，还需要老师和家长的关心、爱护。上课时，有意让他们多回答一些简单的问题，尝试给他们更多的机会去表现自己；课余活动时，让他们亲近老师，多赞扬，多微笑，让他们感到老师在关注自己。
一开始我并没有注意到这个小姑娘，她永远在位置上安安静静的坐着，头微微下低，抬起眼睛看着我。她并不说话，对于问题也不积极的回答，是一个容易让人忽略的小姑娘。
开学初我担任她们班的数学课，在课堂上我会有意无意的让她来回答问题，但她很多时候只是站起来不说话。我微笑的看着她，鼓励她能够表达出自己的想法。课余时间他也是静静的看着大家玩，并不参与。时间不长，我不再教他们数学换成了全校的体育课，于是和这个小姑娘接触的就变少了。
在体育课堂上需要关注的事情比较多，有时候为了维持大的课堂环境，对她的关注自然而然的就少了点。但是，总是能感觉到有一双眼睛在看着我。环视学生一圈发现是她，看到我看她，又赶紧的低下了头。这个小姑娘真是有意思，总是远远的。
为了多了解这位小姑娘，我在课堂上有时候会故意让她来帮个忙。有时候是帮我那个秒表、有时候是整理一下器材、有时候是送器材……慢慢的她能够给我打招呼、主动要求送器材、在课堂上也愿意和别的同学一起玩耍了，甚至之前最不喜欢的跳绳也都能一次跳一百多个了。有一次我会办公室拿器材，等回来的时候远远的就看见她在维持秩序，她的胆量也在慢慢的提高。
每次见到我就远远的就跑过来一把抱住，告诉我今天又发生了什么好玩的事情，自己今天又什么进步、什么时候上体育课……看到她的这些进步、看到她满心的接受了我，心中感到无限的自豪。我问她：你喜欢老师什么呢？她总是说：因为老师笑起来很温柔哦。
不要吝啬你的微笑和鼓励，微笑是爱的凝聚和升华，包含教师对学生的尊重、宽容、理解、期待以及赞赏。微笑能够拉近师生的感情距离，促进双方情感的交流与沟通，对学生形成健康的心理和健伞的人格起着至关重要的作用。
乍暖还寒，初春的天气仍旧冰冰凉凉。今天是校服日，孩子们个个精神抖擞的坐在教室里等待老师去上晨诵。推门进去后，顺着教室转了一圈，看得出孩子们对穿新衣服很开心，小脸一个个洋溢着兴奋劲儿。好吧，今天有种给其他班学生上了节晨诵课的感觉，乖得有些出奇。
铃声响了，孩子们条件反射的冲出教室站路队看看外面的天气，冷风仍旧不依不挠的嘶吼。我又重新组织孩子回教室穿外套，熊艳丽拿着外套往教室外面走，走到我面前问，老师你不冷么？你穿的裤子都露着脚脖，你穿太薄了，你也应该拿件厚衣服放学校里。我笑着摸摸她的脑袋说，没事儿，老师年轻耐冻，她转身笑着走进队伍里。
放学了，今天第三组值日，组长有序的安排值日生打扫卫生。我脱掉外套，踩着板凳在后面设计后黑板报。周梓萌，王智翔几个调皮蛋，打扫完卫生站我旁边闲聊。周梓萌：你猜老师学过画画没？我猜肯定学过，你说她怎么不教我们美术呢？王智翔：你是不是傻啊，她教我们美术了，谁教我们语文啊！周梓萌：你才傻呢，让她既教我们语文又教我们美术不就好了。我转身看着他们俩说，想什么呢？你们这是要累死我么？他们俩哈哈哈的走开了。等所有人的任务都完成后，我让组长赫诗怡带着他们站队放学，这时才突然发现教室的空调被他们谁打开了，我问是谁开的空调，几个人异口同声的说卢张一，我问卢张一什么时候开的，她说看我把衣服脱了画板报，应该会觉得冷。
孩子们走了，我自己在教室里把板报画完了，空调吹着暖暖的风打在身上，却一直暖在心里。
由于我所带班级班主任请假，于是暂时接替班主任工作。接到学校通知三年级学生要参加区实践活动，自愿参加，费用自理，每人55元。收到通知后，我立刻通知了班里的学生，大家都比较兴奋，为了避免收到假币，所以我要求学生用铅笔在钱的边角处写上名字。当天下午就陆续有一些学生开始缴费了，还兴冲冲的追着我问实践活动的具体安排。第二天，我又陆续的收了一些钱，收钱的时候，我都是收一个，登记一个名字。心想，这样一定就不会出错了。第三天早上，我一数就差7个学生没交了，于是在班里念了一下缴费的学生名单，以防万一漏写哪个学生名字。当我把名单念完时，心想应该没有问题，就顺嘴问了一声，有没有缴费的我没有写名字的。这时，一个在班里存在感不强的小女孩站起来说她交钱了，但是没有她的名字。我当时心里一紧张。立马把钱从头到尾看了一遍，没有写有她名字的钱，于是我又自信的吧钱数了一遍，结果钱和名单上的人数正好对上。
于是，我把小姑娘叫到了外面。刚开始，我轻声细语、心平气和的询问她：“你把钱交给我了吗？”，小姑娘毫不犹豫的说教了。我接着问：“你什么时候交的？”，她说昨天支支吾吾的说不清楚，一会说我说完的早上就教了，可是我清楚的记得我是下午才开始收费的。后来她又说早上交的。于是，我问你的钱谁给你的，她说是自己的压岁钱，爸爸妈妈不知道。于是我决定联系她的家长，结果打了好几个电话，联系不上。
在中午放学的时候，我故意把她留在身边，等着她的爸爸来接她，终于见到了她的爸爸。把孩子支开，我把事情的经过给家长说了一下，他爸爸说家里人没有给过她钱，她自己的压岁钱页都上缴了。这时，这位爸爸有些恼火，十分生气的问女孩钱从哪来的，小女孩还是面部改色的说是大娘给的。爸爸又说，你大娘给的钱你妈妈都又还给她了。这时，爸爸又说，你再不说实话，我就像你弟弟撒谎一样打你了啊。此时，小女孩还是不承认，于是爸爸把她拉到了一边说了一会。过来告诉我孩子撒谎了，十分对不起，不好意思之类的话。我也嘱咐这位爸爸好好教育孩子，不要动手打孩子。
事后，我一直在思考，孩子为什么会撒谎呢？是家庭教育的缺失，还是其他什么原因。从这位爸爸的言谈举止中透漏出家里其他的孩子也有撒谎的时候，我想这是不是家长在平时说话的时候，可能会说一些假话，结果被孩子听到学到了。事后，小女孩来找我道歉，我问了问为什么要撒谎，孩子说爸爸妈妈不同意她去实践活动，但是她想去，于是就撒谎，想浑水摸鱼。
父母是孩子的第一任教师，对孩子的习惯、性格的形成有巨大的影响。成人的世界过于复杂，大人可能会说一些谎言；但是孩子分辨不出好坏、对错，只是简单的认为撒谎可以给自己带来好处，这样就可以了。对于学校的一些实践活动，费用又不高，为什么为了一点点的钱让孩子缺失和同班同学一块活动的机会呢？况且这样的机会又不多。
我希望我们的父母一定要给孩子营造一个黑白分明的世界，在这个世界中，褒扬一切真善美的事物，批判一些假恶丑的行为，给孩子一个美好的世界。
