判断孩子是否聪明的标准，都有哪些呢？只要说起孩子是否聪明，怎么判断，大部分家长就会想到做智力测验来判断，事实这只能作为参考。今天小编要讲讲判断孩子是否聪明的标准有哪些。
判断孩子是否聪明的标准1
1、思维具有灵活性
思维的灵活性主要表现在解决所面临的问题时，能够在较短时间内找到行之有效的解决办法。即能快速有效地解决问题。
如有一个四岁的男孩，在玩耍时将皮球掉到树洞中，无法直接拿出来，他想到了通过注水的方法使皮球浮上来，从而达到目的。在这个例子中，这个孩子就表现出了思维的灵活性，因为他能在短时间内想出行之有效的解决办法。
思维的灵活性可通过一定的方法有意识地培养，培养的关键是使孩子养成积极思考和爱动脑的好习惯。
2、思维具有发散性
思维的发散性是指能从不同的思路找出解决问题的不同办法。学生在解题时的“一题多解”就是一种典型的发散思维的训练。
如在一次试验中，一位五岁的儿童能说出“布”的三十多种用途和“水”的五十多种用途，表现出很强的思维的发散性。
思维发散性强的重要表现之一就是想象丰富。因为想象的过程是一个由此及彼、联想不同事物间的共同特征的过程，也即是发散思维的过程。
3、思维具有积极性
思维的积极性强的表现是儿童具有强烈的好奇心和求知欲望，对于儿童来说，强烈的求知欲、好奇心和探索精神与智力发展的关系最为密切。
因为在同样的先天条件下，孩子参与活动的积极性越高，活动水平就越高，就越能促进智力达到更高的发展水平，而高水平的智力又会反过来提高参加活动，积极探索的兴趣。而几乎每个儿童在成长过程中，都会有一段时间对外界的一切事物具有强烈的好奇心，家长一定要注意保护儿童的好奇心和求知欲，并引导他们发展更积极广泛的兴趣爱好。
以上简单列举了聪明儿童所表现出的思维的特点。当然，大多数的'儿童的智力都较接近中等水平，特别高与特别低的都只占很少一部分。
智力是在先天神经生理特点的基础上通过儿童的活动发展起来的，所以，只要孩子的先天发育正常，通过家长在活动中的正确教育引导，相信每个儿童都能成为聪明的孩子。
判断孩子是否聪明的标准2
智商，是通过智力测验得来的，即：智力年龄÷实际年龄，再×100所得出的数字，就是智商。智力年龄，是指智力达到某年龄的水平。在编制智力年龄测验的年龄量表时，每一年龄均收集了许多测验项目，预测一组儿童（例如9岁的）时，将一定的人数（例如75%）通过的项目留下，其余的淘汰。
这一组测验项目，就代表9岁的智力年龄。以后，某儿童通过这一组测验项目，就说明他的智力年龄为9岁。大多数人的智商介于90～110之间。智商超过130的人，被认为是智力超群者。智商越低，则表明智力越差。智商低于69，称为弱智。弱智儿童不能与常智儿童一起上学，应送入专门的辅讲读学校去学习。智商处于70～79者，认为是“临界智力”，即处于正常智力和弱智的“中间地带”。
智商只是一个相对的概念，它表示个体与他人相比较窨是聪明还是愚钝。而且，影响智商测试的外在因素很多，例如，智商测试的准确性与测试者的素质密切有关。权威机构的专业测试者，能保证智商分数的科学性。现在社会上有些非医疗单位、非心理咨询部门的少数人，在市场经济的冲击下，未经过专业培训，依样画葫芦地仿效进行“智力测定”。对其测验的结果，就不能不产生怀疑。如测试的环境，应该是安静无外界干扰的，除了主测者和被测者外，不得有其他人在场，更不能有老师或家长在场，否则，便会影响所测得结果的正确性。但那些商业性的所“智力测定”，大多不讲求这些条件，能相信他们的测试结果吗？
某些社会因素和心理因素也影响影响智力测验的结果。有些小孩子平时由无文化的（外）祖父（母）带领，又常关在家中不出门，父母也没有重视孩子早期的智力开发。其智商肯定是不会令人满意的。有些患焦虑症或抑郁症的儿童，由于病态的情绪和心境，也会影响智商测验，其测验结果也就带有不正确性。对前一种情况的儿童，家庭若能改变养育环境，让孩子进幼儿园接受启蒙教育，同时有计划有目的地培养孩子的智力，智商便有可能提高。后一种儿童在经过治疗，病去体愈之后，智商也会提高。临床实践也证实了这一点。因某些社会因素和心理因素影响智商的孩子，他们的大脑并没有实质性的损害，只是因为在不良的社会和心理因素作用下，智力没有得到发展。一旦环境改变了，或者心理障碍解除智商很快便可提高。这些低智商，为假性低智商。所以，对于智商，一定得持科学的态度，不能只凭智商结果，判定一个孩子的智力，也不能一看到学习困难的儿童就对其下弱智的结论。要分析影响智商和造成学习困难的诸多原因，采取措施消除不利因素。这样，才能使孩子健康发展。
